李 宏

(湘潭大學(xué) 信息工程學(xué)院，湖南 湘潭 410100)

在職業(yè)技術(shù)教育中推行創(chuàng)新教育是我國市場經(jīng)濟不斷深入發(fā)展的需要，是中等職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)在發(fā)展的需要。為把中職生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人，就要教給學(xué)生一技之長，使其有管理能力，能進行自主創(chuàng)新。專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育，這既是中等教育推行創(chuàng)新教育的必要舉措，也是創(chuàng)新教育持之以恒、不斷發(fā)展的重要方法。

一、在IT專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新教育的基本要求，就是要充分挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的基本素質(zhì)，從而提高學(xué)生自我就業(yè)能力，特別要著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)和能力，為未來創(chuàng)業(yè)打下必要的思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

在以往傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有引起重視，在教育教學(xué)活動中，只強調(diào)學(xué)生應(yīng)有“應(yīng)聘”和“就業(yè)”能力；在培養(yǎng)目標(biāo)中，缺少明確的創(chuàng)新素質(zhì)要求，教育教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新能力訓(xùn)練，學(xué)生在就業(yè)心理上存在著依賴性較強、自卑心較重，心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力不能適應(yīng)社會需要的狀況，更不能適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要特點，就是在整個教育教學(xué)活動中，重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。在IT專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)課教學(xué)的全過程，它不是依靠某門課程單純的知識講授。在IT專業(yè)課教學(xué)中，必須滲透創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生對IT專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到同步提高。

二、在IT專業(yè)課教學(xué)中創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的適宜環(huán)境

(一)組織專業(yè)課教師開展創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)。任課教師具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，是在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要前提。因此，必須使任課教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和要求，提高在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自覺性與教學(xué)水平，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育夯實必要的師資條件。

(二)深化專業(yè)課程內(nèi)容改革，構(gòu)建具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。這是在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的基本環(huán)節(jié)。具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)使專業(yè)課程、活動課程和隱性課程緊密結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容作為課程教學(xué)的重點，使教學(xué)內(nèi)容具有必要的開放性和靈活性，通過師生共同參與、共同探索，使學(xué)生由積累知識走向發(fā)現(xiàn)知識，使知識結(jié)構(gòu)得到新的完善和提高。

(三)積極同相關(guān)企業(yè)合作，這是專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要條件。筆者所在學(xué)校先后與北大青鳥、北京聯(lián)信、湖南金貝帆信息技術(shù)公司等十幾家企事業(yè)單位建立了合作關(guān)系，為相關(guān)專業(yè)實習(xí)和創(chuàng)新實踐創(chuàng)設(shè)了校外環(huán)境。

三、在IT專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的基本方法

(一)加強思想教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

首先，要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。在IT專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)充分利用IT專業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生的動人故事啟發(fā)學(xué)生；選編一些能引起學(xué)生共鳴的創(chuàng)新問題，引導(dǎo)學(xué)生充分想象并努力解決；更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，不斷給學(xué)生帶來成功的喜悅。其次，要理論聯(lián)系實際。在教學(xué)中應(yīng)把IT專業(yè)知識與創(chuàng)新活動聯(lián)系起來，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合國情民意、生產(chǎn)生活、商品流通等方面，編寫擬涉及創(chuàng)新活動的專業(yè)課教學(xué)案例。比如，定期舉行軟件大賽，幫企業(yè)做網(wǎng)站和網(wǎng)頁設(shè)計，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會提出“自己編的程序為什么通不過，為什么沒有老師設(shè)計那么美觀”等問題，并帶著這些問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出問題，再讓學(xué)生重寫程序，直到用戶滿意為止，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

(二)加強實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新品質(zhì)和能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于實踐，要為學(xué)生提供實踐鍛煉的環(huán)境和條件，使學(xué)生在創(chuàng)新實踐中樹立堅強的創(chuàng)新意志，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。因此，我校在教學(xué)過程中，積極組織學(xué)生調(diào)查一些小企業(yè)，參于小企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計。例如組織學(xué)生到北大青鳥、湘潭金貝帆信息技術(shù)有限公司等單位進行畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生通過身臨其境的實踐，感受創(chuàng)新教育的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，堅定自我創(chuàng)新同樣可以創(chuàng)造輝煌的人生價值的信念;充分認識自我創(chuàng)新是生存的需要，是發(fā)展的需要和社會進步的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的創(chuàng)新競爭意識及堅定的創(chuàng)新意志;此外，在組織學(xué)生參加學(xué)科興趣小組、各專業(yè)技能競賽、為民服務(wù)小組和到成功創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的各小企業(yè)進行參觀考察，在這些活動中，都把創(chuàng)新教育的任務(wù)和要求結(jié)合進去，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏銳性、獨創(chuàng)性，使學(xué)生不按陳規(guī)舊俗所束縛，能夠隨機應(yīng)變地發(fā)揮創(chuàng)造力以適應(yīng)變化著的外部條件，形成較強的創(chuàng)新能力和跨崗位、跨職業(yè)能力，真正把學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人，從而順利的走入社會。

(三)更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”

所謂“準(zhǔn)職業(yè)人”，就是按照企業(yè)對員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使學(xué)生初步具備職業(yè)人的基本素質(zhì)，以適應(yīng)未來企業(yè)工作的需要?！皽?zhǔn)職業(yè)人”應(yīng)當(dāng)具備積極的職業(yè)心態(tài)、嚴謹?shù)穆殬I(yè)道德、卓越的職業(yè)技能、優(yōu)雅的職業(yè)禮儀。為搞好“準(zhǔn)職業(yè)人”教育，在教育教學(xué)活動中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按相關(guān)企業(yè)的要求，圍繞職業(yè)觀念、職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)技能、職業(yè)禮儀等方面，努力向企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)看齊。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生努力實現(xiàn)由個人導(dǎo)向向團隊導(dǎo)向、情感導(dǎo)向向職業(yè)導(dǎo)向、成長導(dǎo)向向績效導(dǎo)向、思維導(dǎo)向向行為導(dǎo)向、個人資源導(dǎo)向向組織資源、興趣導(dǎo)向向責(zé)任導(dǎo)向等方面的轉(zhuǎn)變，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和溝通能力。為實現(xiàn)上述要求，在專業(yè)課教學(xué)中，必須積極推行“以項目帶教學(xué)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，盡可能地向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。同時，在實踐教學(xué)中，應(yīng)試行專業(yè)班級公司化管理，組織“創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)”大賽活動；組織學(xué)生按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育要求，直接承接軟件公司的軟件制作項目，運用“直接接單”、“建立工作室”、“承辦本集團項目”等形式，將學(xué)生組織到具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征的實踐教學(xué)中，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(四)改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在專業(yè)課教學(xué)中，緊密結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極組織案例討論，開展技能技巧訓(xùn)練，推行研究性教學(xué)法。例如，在技能技巧訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生進行自我介紹，更好地互相溝通。自我介紹與互相溝通是作好一名職業(yè)人的基本起點。自我介紹有助于自我展示、自我宣傳、把握機會。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要條件。因此，在專業(yè)課教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我介紹，掌握開門見山、簡明扼要、個性突出、幽默詼諧、生動有趣、語速適中、注意表情、彬彬有禮等基本方法。又如研究型教學(xué)法也是專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要方法。創(chuàng)新教育具有“教學(xué)活動中的主體移交規(guī)律”和“教育影響的直接作用規(guī)律”。作為前者，在專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有目的、有意識地向?qū)W生移交自身的主體性，使學(xué)生在自主狀態(tài)下進行主動學(xué)習(xí)；作為后者，在專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)自覺地、主動地將“教育影響”在不同的程度上，用不同的方法，交由學(xué)生直接指揮和支配，使“教育影響”與學(xué)生發(fā)生直接的作用和影響。這樣，在專業(yè)課教學(xué)中，運用研究型教學(xué)法就是必然的。在研究型教學(xué)中，積極探索、自覺運用教學(xué)活動中的主體移交規(guī)律和教育影響的直接作用規(guī)律，實行師生互動，達到教學(xué)目的。在師生互動中，側(cè)重點在于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)與思維的主觀能動性，促進學(xué)生對重點、難點問題的積極思考和理解，提高分析問題和解決問題的能力。這對培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大有補益。這種教學(xué)法，可以明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使學(xué)生在校成為準(zhǔn)職業(yè)人，走向社會后很快就能成為職業(yè)人。

[參考文獻]

[1] 胡學(xué)軍. 努力將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到專業(yè)教學(xué)中去[J]. 教育與職業(yè)，2005(11).

[2] 謝志遠. 試論溫州人的創(chuàng)新精神[J]. 創(chuàng)新教育通訊，2003(3).

[3] 王一兵. 提高教育質(zhì)量，迎接21世紀的挑戰(zhàn)[J]. 教育研究，1990(2).