任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法思考

□文/楊 凱

（石家莊工商職業(yè)學(xué)院 河北·石家莊）

《汽車構(gòu)造》課程具有內(nèi)容跨度大、覆蓋面廣、更新速度快、實踐性強等特點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，主要采用講授的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強、學(xué)習(xí)效率低下。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以面向任務(wù)的模式教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高學(xué)生的動手能力。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢

“任務(wù)驅(qū)動”就是在“學(xué)習(xí)”的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的“問題”動機驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源積極主動的“應(yīng)用”，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，解決問題的同時又提出新的任務(wù)，形成一個不斷提出問題、解決問題的循環(huán)教學(xué)模型，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。

在《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)中，所謂“任務(wù)”是指以實際將要進行的拆解或者組裝工作為目標(biāo)，通過應(yīng)用汽車專業(yè)技術(shù)知識來實現(xiàn)特定目標(biāo)的過程，完成任務(wù)的結(jié)果具有一定的實際意義。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法便于提高學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，學(xué)習(xí)目的更加明確；便于提高學(xué)生實際動手和解決問題的能力；便于擴展學(xué)生的知識面；便于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

采用特定的任務(wù)設(shè)計，采取邊學(xué)邊做、現(xiàn)場教學(xué)等方法，形成以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的“雙主式”教學(xué)模式。整個教學(xué)過程包括情境設(shè)定、任務(wù)設(shè)計、任務(wù)實施和任務(wù)評價四個步驟。

（一）情境設(shè)定。情境設(shè)定是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)實情境類似，讓任務(wù)的解決過程與現(xiàn)實問題解決過程相類似。在《汽車構(gòu)造》課的教學(xué)過程中，為了達到最好的效果，全部課程均安排在汽車拆裝實訓(xùn)室和真實的實訓(xùn)車間進行。

（二）任務(wù)設(shè)計。任務(wù)設(shè)計階段的活動主要是在情境已設(shè)定的前提下，分析教學(xué)大綱和課程結(jié)構(gòu)，導(dǎo)出各個知識模塊的教學(xué)主題，并根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計符合整個課程知識體系的教學(xué)計劃，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動方案，將知識點融入其中。它是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計首先要呈現(xiàn)整體性的總?cè)蝿?wù)，教師明確指出任務(wù)要求。任務(wù)可以是教材中的重點，也可以是教材內(nèi)容的延伸，甚至是現(xiàn)實生活中的某些問題。然后對總?cè)蝿?wù)作分析，發(fā)現(xiàn)完成總?cè)蝿?wù)所必須完成的分任務(wù)，以及完成各級分任務(wù)所需的知識和技能。在掌握這些知識和技能的基礎(chǔ)上，解決各個子任務(wù)，而各個子任務(wù)的完成都要為整體任務(wù)做準(zhǔn)備。這樣可以從整體到部分，再到整體，分層推進，最終完成一個整體性任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（三）任務(wù)實施?！耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的本質(zhì)所在。在任務(wù)實施階段，任務(wù)提出后，不用急于講解，而要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，得出完成任務(wù)需要做哪些事情以及還存在哪些困難。對所出現(xiàn)的問題應(yīng)分類解決：已學(xué)知識應(yīng)以提示為主，對新知識點應(yīng)及時講授，這樣既學(xué)習(xí)了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識，同時提高了學(xué)生新舊知識綜合應(yīng)用的能力。在分析解決的過程中教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，發(fā)揮個人潛能去分析并尋找解決問題的方法，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教法下積極主動、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)。整個教學(xué)實施過程是一個循環(huán)的過程。

（四）任務(wù)評價。任務(wù)評價是培養(yǎng)學(xué)生成就感的根本所在。任務(wù)完成后，學(xué)生都期望自己的辛苦得到老師的好評，拿到一個好成績。因而教師可將考核作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的一項措施。教師首先應(yīng)制定一套切實可行的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行考核和評價。簡單任務(wù)以課堂練習(xí)為主，采取現(xiàn)做現(xiàn)查的方法，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。復(fù)雜任務(wù)以課程實踐為主，主要對學(xué)生的完成情況進行檢查?？己酥饕獜幕疽蟆⒐δ軘U展和特色三個方面進行。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中教師與學(xué)生的作用

教師除了在教學(xué)實踐的過程中要及時地監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生以外，在任務(wù)實施之前，完善的任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成功的關(guān)鍵所在。從某種意義上說，“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的靈魂，任務(wù)的設(shè)計直接關(guān)系到教學(xué)效果，因此任務(wù)設(shè)計是教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施過程中的主要工作之一。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施的過程中，學(xué)生主要就是自主學(xué)習(xí)，通過鉆研教材、利用教學(xué)軟件、查閱相關(guān)資料等多種學(xué)習(xí)方式，采取多種方法解決問題，完成教師布置的任務(wù)?？傊?，學(xué)生的活動以“做”為主，以任務(wù)為驅(qū)動，以完成任務(wù)和掌握課程知識為目標(biāo)，這是一個循序漸進、不斷提高的過程。

四、對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的思考

在《汽車構(gòu)造》課程的教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”取得了良好的教學(xué)效果，積累了一些經(jīng)驗，也有一些需要思考和不斷完善的地方。

（一）任務(wù)設(shè)計合理有效。要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，做到因材施教。任務(wù)要具體明確，有可操作性。任務(wù)的難度要適中，太難容易使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，太容易又可能使學(xué)生喪失興趣。

（二）刻意設(shè)計缺陷。在設(shè)計任務(wù)的過程中設(shè)計適當(dāng)?shù)娜毕?，有助于提高學(xué)生的興趣和成就感，同時能夠從另外一個側(cè)面教學(xué)，達到正面教學(xué)所不能達到的目的。缺陷設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在問題被發(fā)現(xiàn)以后教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法解決，這樣有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，達到更好的教學(xué)效果。

（三）循序漸進。教學(xué)內(nèi)容是循序漸進的，所以在設(shè)計任務(wù)的時候要符合學(xué)生特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。要考慮任務(wù)的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。可以把一個大的教學(xué)任務(wù)分解成若干個小的任務(wù)，并且注意小任務(wù)之間的層次，使得知識的掌握過程是層層遞進的。

（四）任務(wù)的開放性。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該具有一定的開放性，給學(xué)生留有思考、分析、探索、交流和拓展的空間。每項任務(wù)都要有簡單的基本要求，學(xué)生完成任務(wù)的步驟不受限制，鼓勵學(xué)生在主動求知過程中即興創(chuàng)作，突破預(yù)定目標(biāo)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

（五）任務(wù)驅(qū)動中教師與學(xué)生之間的關(guān)系。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該是活動中的參與者、指導(dǎo)者和幫助者。教師在布置任務(wù)后，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M行巡視并介入到學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予必要的指導(dǎo)。

五、結(jié)論

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《汽車構(gòu)造》教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐技能，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，效果一舉兩得，是一種比較適合的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)過程中，還需要不斷地去探索、總結(jié)和完善，從而更好地發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動”在教學(xué)中的作用。

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