□文/張 波

（河北政法職業(yè)學(xué)院 河北·石家莊）

隨著我國對外開放的不斷深入，進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)量每年都有顯著增長，外貿(mào)業(yè)務(wù)在我國經(jīng)濟中起著舉足輕重的作用。貫穿于外貿(mào)業(yè)務(wù)始終的國際商務(wù)單證工作對于進出口業(yè)務(wù)的順利展開至關(guān)重要。因此，《國際商務(wù)單證》課程作為一門商務(wù)英語和國際貿(mào)易專業(yè)共同的主干課程與專業(yè)必修課程，是一門理論性、實踐性和技術(shù)性都比較強的核心課程，各院校都應(yīng)充分重視其教學(xué)工作。課程評價體系作為日常教學(xué)活動中的一個重要組成部分，合理的設(shè)置將會提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生崗位技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認為：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！痹u價的過程應(yīng)該是學(xué)生不斷地認識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。評價旨在改進學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生全面發(fā)展。但是，我國傳統(tǒng)的考核方式卻不能對《國際商務(wù)單證》這種旨在培養(yǎng)高職技能型人才的課程做出正確評價。傳統(tǒng)的考核方式主要是以閉卷筆試為主，要求學(xué)生在規(guī)定的時間、地點，不借助任何外來資料的情況下，獨立完成考核內(nèi)容。這種考核方式雖然能夠督促學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，檢測其學(xué)習(xí)狀況，但卻存在著負面影響：一方面它只能考核學(xué)生死記硬背的情況，卻忽視了對學(xué)生實踐操作能力的考查；另一方面由于它的導(dǎo)向作用，使學(xué)生朝著脫離崗位實踐的方向發(fā)展，造成嚴(yán)重的應(yīng)試教育，容易產(chǎn)生高分低能的現(xiàn)象，這與高等職業(yè)教育的目的背道而馳。這就要求我們必須對該課程的評價體系進行改革性的重新構(gòu)建。

構(gòu)建符合高職自身特色的課程體系是一項復(fù)雜的工程。它涉及到教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面，要保證課程體系建設(shè)這一系統(tǒng)工程順利進行，就必須構(gòu)建有效的課程評價體系，這對于完善高職教育課程結(jié)構(gòu)，提高高職教育的教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論和現(xiàn)實意義。一方面開展《國際商務(wù)單證》課程評價體系構(gòu)建有利于明確此課程的地位和作用、明確教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方法改革與建設(shè)的方向；另一方面開展單證課程評價體系構(gòu)建有利于加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的改革和建設(shè)。為順應(yīng)社會和對外開放的需求，高職院校需要培養(yǎng)出高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因此實踐環(huán)節(jié)教學(xué)占有十分重要的地位。然而，目前我國很多高職學(xué)?；A(chǔ)薄弱、資金不足、雙師型教師缺乏，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革和建設(shè)還遠遠達不到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。新型評價體系的構(gòu)建有利于發(fā)揮評價的監(jiān)督作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，使《國際商務(wù)單證》課程的改革和建設(shè)都重視其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實踐性特征。

《國際商務(wù)單證》課程評價體系的構(gòu)建應(yīng)符合教育部高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，符合外貿(mào)業(yè)務(wù)員和外貿(mào)單證員崗位需求，突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密結(jié)合。因此，該課程的評價體系構(gòu)建必須滿足以下幾點基本原則：

一、科學(xué)性、導(dǎo)向性和可操作性原則

《國際商務(wù)單證》課程的每一項評價指標(biāo)的設(shè)定必須經(jīng)過嚴(yán)密的科學(xué)論證，力求使每項指標(biāo)都有科學(xué)依據(jù)。而且要突出反映高等職業(yè)教育區(qū)域性和職業(yè)性的特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計課程評價指標(biāo)體系，讓評價的重點與課程改革和建設(shè)的重點保持一致，真正實現(xiàn)“以評促建、以評促改、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的目的。科學(xué)性是高等職業(yè)教育實踐課程評價的基礎(chǔ)和前提，而導(dǎo)向性則體現(xiàn)了評價的價值取向和目的性。在此基礎(chǔ)上，還要注意該課程評價體系的可操作性原則。也就是在評價過程不僅要考慮到評價指標(biāo)項目的完整性，同時要注意盡量簡化，以便于操作。

二、職業(yè)素養(yǎng)和能力為本原則

在能力培養(yǎng)上，學(xué)生需要了解外貿(mào)單證工作的基本要求，掌握熟練的制單技能，并能運用所學(xué)知識較好地處理各項單證業(yè)務(wù)；在思想教育上，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團結(jié)協(xié)作的團隊精神，培養(yǎng)他們具有誠信、務(wù)實的良好職業(yè)道德，保證學(xué)生自身的成長和全面發(fā)展。

三、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則

形成性評價是“采取目標(biāo)與過程并重的價值取向，對學(xué)習(xí)的動機效果、過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進行全面的評價”，主要通過當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果檢查、商務(wù)角色扮演、活動結(jié)果報告、課堂小組活動、作業(yè)、課堂紀(jì)律、單元測驗、課堂觀察、項目演示等對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)進展情況做出判斷，促進學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀態(tài)進行反思，從而提升學(xué)習(xí)效果。同時，為教師提供信息反饋，并做出相應(yīng)的改善措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。終結(jié)性評價則是對學(xué)習(xí)的最終效果做出評價。兩種評價方式各有所長，不能互相取代。這樣，一方面對學(xué)生是一種促動，讓他們更注重學(xué)習(xí)的過程，加強平時的學(xué)習(xí)，改變以往為應(yīng)付考試“臨陣磨槍”的不良學(xué)習(xí)方法；另一方面也對教師提出更高的要求，要能夠隨時了解學(xué)生的動態(tài)，并及時改進教學(xué)方法。

四、知識、技能培養(yǎng)與職業(yè)資格認證相結(jié)合的原則

以外貿(mào)業(yè)務(wù)員和外貿(mào)單證員崗位知識、技能要求和全國國際商務(wù)單證員職業(yè)資格考證基本要求為課程教學(xué)要求，以學(xué)生掌握相應(yīng)崗位知識和具備相應(yīng)崗位技能，并能通過該職業(yè)資格認證為目標(biāo)，在考核題型和考核內(nèi)容的設(shè)計上嚴(yán)格與全國國際商務(wù)單證員職業(yè)資格考試相統(tǒng)一，培訓(xùn)學(xué)生參加“全國國際商務(wù)單證員”職業(yè)資格認證考試，并使其能夠最終獲得全國國際商務(wù)單證員資格證書，從而提高他們在未來就業(yè)過程中的競爭力。

因此，可將評價體系分成三部分進行：1、基礎(chǔ)理論部分，考核學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握及運用，占總評價成績的40%，可在期末考試時通過閉卷的紙面考核方式進行；2、實務(wù)操作部分，目的在于考核學(xué)生填制各種商務(wù)單據(jù)，以及處理外貿(mào)單證工作過程中出現(xiàn)各種問題的能力，占總評價成績的40%，可安排在日常的單元小測驗當(dāng)中；3、平時表現(xiàn)，包括平時的紀(jì)律遵守、課堂積極性、作業(yè)完成情況，占總評價成績的20%。總之，《國際商務(wù)單證》課程評價體系的構(gòu)建既要實現(xiàn)考查學(xué)生掌握基本理論知識的情況，又要實現(xiàn)考查學(xué)生運用知識的實踐能力，更要使他們能夠通過“全國國際商務(wù)單證員”職業(yè)資格考試，形成“知識+技能+證書”三位一體的課程評價體系。

建立有效合理的《國際商務(wù)單證》課程評價體系對進一步推動當(dāng)前我國高職教育改革，提高應(yīng)用技術(shù)型高層次人才的培養(yǎng)水平有著重要的意義?？茖W(xué)的課程評價體系構(gòu)建有助于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，有利于客觀公正地反映教學(xué)效果，有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)方法的逐步完善。我們要通過進一步的實踐與探索，不斷總結(jié)和完善適合高職技能型人才培養(yǎng)要求的全新的、合理的、科學(xué)的課程評價體系。

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