韋 蕾，覃云飛，周 奕

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高職高專體育類專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)方式改革的研究——以廣西高校為例

韋 蕾，覃云飛，周 奕

廣西體育高等專科學校，廣西 南寧，530012。

本文運用文獻資料法、比較法、調(diào)查法、訪談法對廣西高職高專體育類專業(yè)學生的職業(yè)能力、培養(yǎng)方式進行專題研究，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，提出高職高專體育類院校要順應時代發(fā)展需求，積極創(chuàng)新職業(yè)能力培養(yǎng)方式，提高學生整體職業(yè)能力和社會競爭力。

高職高專；體育類專業(yè)；職業(yè)能力；培養(yǎng)方式

高職高專體育專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，職業(yè)能力是專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的整體表現(xiàn)。近年來高職高專體育類專業(yè)學生就業(yè)形勢顯現(xiàn)出學生職業(yè)能力單一、就業(yè)競爭力不強等問題。究其原因，高職高專院校在特色定位、課程設(shè)置和教學內(nèi)容及學生職業(yè)能力的培養(yǎng)模式上存在著諸多亟待改革的問題，高職高專院校要以社會需求和就業(yè)為導向，根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律來確定人才培養(yǎng)模式，提高體育類專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，從而增強高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和有效性。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣西體育高等?？茖W校、柳州師范高等?？茖W校、廣西欽州學院、廣西賀州學院（體育專業(yè)10級、11級、12級學生共200人。）

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過圖書館、中國知網(wǎng)等查閱有關(guān)的資料并收集整理資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法 對部分高職高專體育教師、體育專業(yè)學生、相關(guān)就業(yè)單位發(fā)放調(diào)查問卷。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 對問卷和訪談資料進行統(tǒng)計、處理。

1.2.4 訪談法 通過對高職高專體育教師、體育專業(yè)學生、有關(guān)就業(yè)單位的訪談，了解職業(yè)能力的具體需求以及學校培養(yǎng)學生的方法與細節(jié)，為論文的撰寫提供資料。

2 結(jié)果與分析

2.1 改革體育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)方式的必要性

2.1.1 加強高職高專體育學生職業(yè)能力培養(yǎng)是時代所需 當前市場用人機制已全面放開，社會對高職高專畢業(yè)生的素質(zhì)和職業(yè)能力提出了更高要求。許多體育專業(yè)生在謀職路上頻頻遭遇紅燈，其重要的原因是所學技能與市場需求不相對接。從表1可以看出，社會職場用人單位的需求，因此，引導學生加強自我認知，對學生提前進行職業(yè)指導，使其具備就業(yè)能力尤為重要。以能力為目標，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)第一線的高端技能型專門人才是高職高專教育的根本宗旨，作為培養(yǎng)體育專業(yè)人才的高職高專院校，必須根據(jù)市場用人需求，因人制宜地發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，“量體裁衣”地打造學生的職業(yè)能力，這是培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)，增強就業(yè)競爭力的重要途徑。特別是體育生特有的強健體魄與身心健康，具有體育特長和團隊精神熏陶出來的溝通協(xié)調(diào)能力、合作精神以及良好道德規(guī)范，能為他們將來走上社會參與競爭打下良好基礎(chǔ)。

表1 相關(guān)用人單位職業(yè)能力需求調(diào)查排序

2.1.2 高職高專院校體育類專業(yè)學生的特色定位 為社會輸送適合的高端技能型專門人才，這需要高校從辦學理念到人才培養(yǎng)有科學準確的定位。對高職高專體育類專業(yè)而言，在以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系下，從社會需要和高等教育地位出發(fā)，遵循高等職業(yè)教育和體育事業(yè)的規(guī)律，不斷深化教育、教學、訓練體制的改革，實現(xiàn)并達到定位準確、理念超前、方向?qū)︻^、方法實用的目標。提高高職高專院校體育專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

2.1.3 高職高專院校體育教學的改革 （1）積極改革傳統(tǒng)教學模式。目前廣西大多數(shù)高職高專的體育課堂教學手段單一，缺少個性和適合職業(yè)崗位能力發(fā)展的授課體制，在教學活動中，依然襲承教師為主學生為輔的“主輔”二元結(jié)構(gòu)模式，既沒有教學組織的創(chuàng)新，也沒有課堂教學變通的活力，學生的主體作用得不到發(fā)揮，沒有形成課堂互動的效果。在這種循規(guī)守舊模式下，體育生學到的是書本知識，這種重知識、輕能力、缺新意、忽視專業(yè)技能傳授的教法，嚴重桎梏了學生自主性、能動性和創(chuàng)造性發(fā)揮。根據(jù)體育課堂的特點，應該大力提倡建立以行動為導向的教學模式，爭取做到學中做、做中學、學做訓一體。

其次，課程設(shè)置不盡合理。調(diào)查中，有62％的體育專業(yè)學生對課程設(shè)置不滿意，這主要表現(xiàn)在：（1）學生不喜歡的必修課多，感興趣的選修課少；（2）一成不變乏味的課程多，學生靈活自主性的課堂少。這就造成學生思維的定勢和僵化，削弱了他們利用所學知識解決實際問題的能力。

再有，教材內(nèi)容陳舊。盡管我國體育專業(yè)教材幾經(jīng)修訂，依然存在許多問題，特別是適合高等職業(yè)教育體育專業(yè)使用的教材幾乎沒有，教材內(nèi)容整體跟不上時代發(fā)展和體育科技發(fā)展的步伐。

（2）科技手段在體育教學中遭遇“功能縮水”。社會已進入數(shù)字化時代，利用以投影、幻燈、電視錄像、多媒體等現(xiàn)代科技教學手段輔助體育課堂教學，其直觀性、動態(tài)性、交互性、重復性等功能，在體育課堂教學中發(fā)揮出無可替代的作用。從廣西高職高專院校使用科技教學手段的實際效果看，發(fā)現(xiàn)多媒體等科技手段的功能出現(xiàn)“功能縮水”，具體表現(xiàn)在：一是過分依賴科技教學手段造成教師主導作用削弱。不管教學手段怎樣更新，教師傳道、授業(yè)、解惑的主人公地位沒有改變，幻燈片、電視錄像、多媒體手段只能是“為我所用”的手段輔助，而不能完全取代教師。二是盲目使用科技手段造成過猶不及。體育課堂上，教師沒有按照教學計劃，在嚴密、科學、高效的教案下對幻燈、錄像等進行體現(xiàn)教學目的剪輯合成，而是動輒便機械地“放片子”，使教師講解的“聲”、片子的“影”與學生的“悟”三者之間沒有形成完整的意象。三是課件制作課件時沒有創(chuàng)意、新意，缺少針對性和科學性，只是簡單把講課的內(nèi)容變成文字，投放到顯示屏、投影儀，拓展不出激發(fā)學生興趣的思維空間。

（3）薄弱的實踐教學環(huán)節(jié)存在“前緊后松”。實踐教學是培養(yǎng)高職高專體育專業(yè)學生職業(yè)能力的重要途徑。從目前的調(diào)查情況來看，廣西大部分的高職高專體育專業(yè)實踐教學對學生的考核是以理論知識、基本技術(shù)為主，缺乏對實踐操作技能的考核。致使學生進入社會后，職業(yè)操作能力較差，就業(yè)競爭力不強。在我們對廣西高職高專院校在培養(yǎng)體育專業(yè)學生實踐能力的方面的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分院校和教師主要是采取值日生帶準備活動，課堂單個內(nèi)容的實習形式單調(diào)、方法簡單、時間短。由于諸多因素的制約，大部分高職高專院校沒有建立起獨立、完整的實踐教育基地，即使建起實訓基地的院校，也存在標準不高的現(xiàn)象。由于缺乏規(guī)范的訓練實踐場所，學生的理論知識不能及時轉(zhuǎn)化為實際操作能力，教師不能及時發(fā)現(xiàn)評點學生真實的職業(yè)操作水平。再就是校外浮光掠影的畢業(yè)實習，找不到學生專業(yè)技能與用人單位實際需要的結(jié)合點，公式化的的校外基地實習前緊后松，不能起到應有的作用。

2.2 改革創(chuàng)新體育類專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)模式

表2 目前在校學生職業(yè)能力培養(yǎng)方式調(diào)查排序

2.2.1 立足創(chuàng)新，以課改教改提升學生的職業(yè)素質(zhì) 從表2可以看出，體育專業(yè)學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，目前更多的是來自課堂，大多數(shù)學生是在相對封閉的教學環(huán)境中學習，只有專業(yè)技術(shù)能力較強的學生有較多的社會活動和參與競賽的經(jīng)歷。針對學校與職場的環(huán)節(jié)脫離，我們應該有一個科學合理的教學計劃，來自課改下的高效教學方法，這是培育學生多元化職業(yè)能力的必然途徑。其一，高職高專院校要制定具有預見性、系統(tǒng)性、操作性較強的教學計劃和與市場對接的體育課程體系。建立突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，重視學生的主體性和創(chuàng)新性培養(yǎng)。其二，教學方法要走出傳統(tǒng)模式，加強課堂的開放式、雙向互動式和實踐性教學，讓課外活動成為課堂的立體延伸。其三，以特長為重點力爭專業(yè)能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的多元職業(yè)素質(zhì)，讓體育專業(yè)畢業(yè)生除了專業(yè)特長以外，兼?zhèn)渫庹Z、計算機、辦公室文員等特長，以此提高自身就業(yè)競爭力。應立足市場所需人才之“特”，多方打造學生體育技能之“?！?。

2.2.2 著眼就業(yè)，按市場需求打造學生的職業(yè)能力 高職高專院校培養(yǎng)體育專業(yè)人才的目的是就業(yè)。在培養(yǎng)體育類專業(yè)學生中，首先是要根據(jù)市場需求制定以就業(yè)為目的人才培養(yǎng)方案。其次，逐步建設(shè)標準高、設(shè)施全的校內(nèi)模擬實訓基地，建立內(nèi)容豐富、形式靈活高效的課外訓練機制。學生從書本知識到實踐活動并及時轉(zhuǎn)化成職業(yè)操作技能。三是建立雙向育才模式，請進來，按照教育規(guī)劃綱要的要求，請企業(yè)、相關(guān)行業(yè)專業(yè)人員現(xiàn)場指導，有效縮短學生步入社會的角色轉(zhuǎn)換適應期。走出去，增加選派教師、組織學生到企業(yè)和相關(guān)行業(yè)實習將所學專業(yè)與職業(yè)崗位的實際需要結(jié)合。

2.2.3 改革考核方法，突出技能評定，用社會活動促進學生職業(yè)能力的提高 考試方法是促進學生學習的手段，也是加強高職高專體育專業(yè)學生實踐能力的保證。從表3可以看出，目前我們所常用的考試方法已經(jīng)不能適應社會職場的發(fā)展需求。我們應該做到：（1）考核評估標準要突出實踐能力，提升學生認識問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實際能力。（2）調(diào)整加大社會活動、實習、競賽分值，著重考核學生知識綜合運用、解決實際問題的能力。（3）嘗試證書考核機制，通過證書考核把學生的自我意識和實踐特長發(fā)揮出來，達到以用促學的效果。

表3 考核方法調(diào)查

2.2.4 瞄準專業(yè)，開展針對性和實用性強、就業(yè)率高的教學 體育教學要牢牢抓住學生的專業(yè)特點，從職業(yè)實用性出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同體育課程，安排不同的課程內(nèi)容。從職業(yè)崗位應有的素質(zhì)入手，扣緊就業(yè)崗位的性質(zhì)特點突出教學針對性和實用性。要根據(jù)學生的專業(yè)特點和職業(yè)體能技能需要，選擇與職業(yè)特點關(guān)系最密切、最符合職業(yè)體能要求的項目進行訓練。讓學生既掌握應有的文化知識，豐富的實踐技能，又擁有良好的心理素質(zhì)和強健的身體素質(zhì)。同時，以提高學生的職業(yè)核心競爭力為目標，根據(jù)體育運動的特點從思想素質(zhì)、體能素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)、人際交往、社會實踐能力等方面，多形式、多渠道拓展學生的知識層面與能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬拧?/p>

3 結(jié) 論

（1）提高實踐動手能力是關(guān)鍵。高職高專院校必須適應社會現(xiàn)代化發(fā)展，按照市場需要轉(zhuǎn)變體育專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，在增強教學改革的科學性、體育課程的綜合性、職業(yè)實踐動手能力的實用性上下功夫，建立起既適合學生身心特點，又能發(fā)展職業(yè)能力的新型教育培訓模式。

（2）加大職業(yè)能力拓展訓練。以校內(nèi)模擬實訓和校外見習、實習等社會實踐活動為依托，采取集中與分散結(jié)合的方式，使課堂教學為主、校外實踐為輔，校內(nèi)外相互結(jié)合的實習實訓教學成為學生職業(yè)能力培養(yǎng)的大課堂，使實踐性教學活動成為課堂教學的有益補充和延伸。拓展訓練應注重效果，做到有計劃、又目標、有重點、有評估，切忌盲目隨意和生搬硬套。

（3）培養(yǎng)實踐能力要從長計議。實踐能力是職業(yè)能力的重要組成部分，不能把實踐能力孤立化和絕對化，應將其納入整體教學規(guī)劃，置于整個教學工作過程之中。以科學有效的培養(yǎng)實踐能力機制，促進學生的知識素質(zhì)、體能素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力的相互轉(zhuǎn)化，真正達到在學習中打牢基礎(chǔ)，在實踐中融合理論，在理論與實踐結(jié)合中提高綜合實踐能力。

[1] 朱秀茹，譚冬梅. 高職高專學生職業(yè)能力培養(yǎng)與教學方法和手段的研究[J]. 河北廣播電視大學學報. 2007（12）：3~77.

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[3] 鄧 韻. 體育教育本科專業(yè)學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)探析[D]. 湖南師范大學學位論文：25~28.

Higher Vocational Professional Sports Majors Occupation Ability of the Reform-A case study of universities in Guangxi

WEI Lei，QIN Yun-fei，ZHOU Yi

Guangxi College of Sports and Physical Education, Guangxi Nanning, 530012, China.

In this paper, Using the method of literature, Comparative law, Investigation method, Interview method to Guangxi higher vocational professional sports majors' occupation ability, Cultivation research. In the current severe employment situation, The sports higher vocational colleges should conform to the development needs of the times, Cultivating innovation actively occupation ability, improve students' overall occupation ability and social competence.

Higher vocational; Professional sports; Occupation ability; Cultivation method

1007―6891（2013）05―0110―04

G807.4

A

2012-09-12

廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度C類項目，課題編號：2011C0166。