趙賽男

【摘 要】音樂教學(xué)需要情感的投入，因此必須營造寬松愉悅的氛圍，善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，這些甚至比學(xué)識是否淵博更為重要。童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L。孩子羽翼未豐，有待我們?nèi)ゲ赣?。這就需要教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

【關(guān)鍵詞】信心激趣 愛心鼓勵 用心啟迪

音樂是一門藝術(shù)，音樂教育是以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達(dá)到表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的活動。音樂課不僅是一種審美活動，更是實施素質(zhì)教育的重要步驟。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了很大的變化，但是學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課仍然是個通病，在音樂課堂中，音樂教師一個人唱獨角戲，缺少師生互動的現(xiàn)象仍然存在。一個人的情緒是極具感染性的，人們的情緒情感很容易相互感染，相互影響。在課堂上，教師的情緒應(yīng)該是非常富有感染力的，不同的教學(xué)情緒收到的教學(xué)效果是截然不同的。例如，在教師與學(xué)生的互動過程中，學(xué)生們參加活動不積極，如果此時教師采用消極的態(tài)度，可能活動就沒法再繼續(xù)進(jìn)行下去，相反如果教師主動地為大家起個好帶頭來激發(fā)學(xué)生們的興趣，可能此時的課堂又是另外一番景象。學(xué)習(xí)應(yīng)該是非?？鞓返氖?，所以作為教師，本人時常提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給每一位學(xué)生。教師快樂的教學(xué)，學(xué)生才會快樂的學(xué)習(xí)，作為非主科的音樂課更應(yīng)如此。目前教育界大力推行的多樣化的教學(xué)方式和新課程的全新改革旨在提高課堂的效率，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。而怎樣才能做到呢，關(guān)鍵在于課堂中“教”與“學(xué)”，一堂課的成功與否取決于“教”與“學(xué)”的配合默契度，怎樣來提高兩者之間的默契度還值得我們繼續(xù)總結(jié)與研究。音樂教學(xué)需要情感的投入，因此必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要。童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣＝處熍c學(xué)生應(yīng)該相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。本文即是本人在這方面的一點體會。

一 信心激趣

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度與價值觀放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實的音樂教學(xué)中，仍有學(xué)生對音樂課興味索然，這種現(xiàn)象的形成主要來自于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識而表現(xiàn)出的信心不足。因此，教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，讓他們看到自己能行的一面。記得本人曾在一班音樂課上開展了“歌星擂臺賽”，班上有一名膽子特別小的女學(xué)生，平時很少說話，要她上臺唱歌就更加難。針對這種情況。本人特意安排她與一名歌唱得比較好的同學(xué)一起邊唱邊跳。一曲唱下來，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。這時，膽小的那位女學(xué)生嘴角露出了一絲微笑。本人又進(jìn)一步引導(dǎo)：“既然他們的歌聲這么美，那么我們請她單獨再來一曲，好嗎？”面對同學(xué)們期盼的眼神，那位女學(xué)生漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。后來她在日記中這樣寫到：“我今天好開心，因為我為班上的同學(xué)表演了節(jié)目，趙老師表揚(yáng)了我，全班同學(xué)都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心作基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更大了。我們共同創(chuàng)造出適合我們自己想學(xué)習(xí)方法，本人改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同出營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，由“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，進(jìn)而收到了良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生加上教師?！?/p>

二 愛心鼓勵

當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極、主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并且能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。例如，在音樂活動中，本人把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。在教學(xué)中，有的學(xué)生說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改?！北救司透嬖V他們：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑牵n堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而促使了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三 用心啟迪

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人，培養(yǎng)人，但我們并不是把每個孩子都要培養(yǎng)成為音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并且能為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

四 展示生活情境，“音樂源于自然”

音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如，課外郊游時，帶領(lǐng)學(xué)生們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，學(xué)生們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。

總之，教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些，來創(chuàng)造音樂的傳奇吧。