李瑩

摘要：課堂教學(xué)藝術(shù)是一門博大精深的綜合藝術(shù)。教師在教學(xué)中。教學(xué)技巧的運(yùn)用是非常重要的，課堂是我們教師的舞臺(tái)，我們需要不斷學(xué)習(xí)新的表演技巧，才能讓原本是觀眾的學(xué)生入戲，與我們產(chǎn)生共鳴。最終調(diào)動(dòng)他們的情緒和思維，自覺地參與到我們的表演中，當(dāng)他們?cè)诓恢挥X中成為其中的主角，喧賓奪主，深陷其中時(shí)，我們的表演是最精彩的。

關(guān)鍵詞：曬場(chǎng)；空白；情景創(chuàng)設(shè)；動(dòng)感教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4437（2013）03-0082-03

教師在教學(xué)中，教學(xué)技巧的運(yùn)用是非常重要的。課堂是我們教師的舞臺(tái)，需要不斷的學(xué)習(xí)新的表演技巧，才能讓原本是觀眾的學(xué)生入戲，和教師產(chǎn)生共鳴，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和思維，自覺的參與到教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生在不知不覺中成為其中的主角，喧賓奪主，深陷其中時(shí)，教師教學(xué)表演是最精彩的。

一、曬場(chǎng)

教師的職業(yè)是“傳道、授業(yè)、解惑”，感覺老師應(yīng)該是全能，什么都該告訴學(xué)生，教會(huì)學(xué)生。但這種面面俱到的教授方法我認(rèn)為并不一定是最好的。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以將自己曬曬，躲懶一下，不必事事親躬。學(xué)生是活生生的主體，他們有自己的是非判斷能力，有自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有些知識(shí)的探討可以放手讓他們自己來(lái)處理，效果可能會(huì)更好，更能充分挖掘?qū)W生的潛能。在復(fù)習(xí)階段。我就會(huì)使用這種“曬場(chǎng)”的方式，引出一個(gè)開頭，然后讓學(xué)生們順著這種線索，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，往往一個(gè)人無(wú)法完成全部，會(huì)有其他的同學(xué)爭(zhēng)著幫其補(bǔ)充完整，而我很快就會(huì)被“曬”在一邊做聽眾，我認(rèn)為這種方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、空白

所謂“空白”又叫“留白”，是美術(shù)國(guó)畫中的一種構(gòu)圖方式，它的意思是即白當(dāng)黑。在美術(shù)中藝術(shù)家往往會(huì)通過“空白”的方式給讀者留下無(wú)限廣闊的想象空間。造成更大的刺激效果。我覺得這種意境可以很巧妙的運(yùn)用于教學(xué)上，可以更加有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到一種引人入勝的意境，反而有利于提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然這種留白并不是隨意的，而應(yīng)該是教師在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間所設(shè)置的不明確式的，切割式，精簡(jiǎn)式的措施。我相信有些教師一直在使用這種方法，比如我們經(jīng)常說(shuō)，課堂上該留點(diǎn)時(shí)間給他們看看書，不要全講了。這就是留白的一種常見方式。筆者在教學(xué)中還經(jīng)常使用其他一些留白的方式，如板書的空白、作業(yè)題目的空白、釋疑不全的空白等。這些都可以達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

三、情境創(chuàng)設(shè)

情境，即情景、境地，指的是生活中和實(shí)踐中遇到的情況。教學(xué)中情境的運(yùn)用是指教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)方法，應(yīng)用一定的教學(xué)媒體而特意創(chuàng)設(shè)的模擬生活上或?qū)嵺`中的某些場(chǎng)景。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們?cè)絹?lái)越多的意識(shí)到情境教學(xué)的良好效果，可是我在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)這其中還存在一些問題：首先，真實(shí)性的問題，哪些情境是學(xué)生實(shí)踐中會(huì)遇到的，可以操作的；其次新穎性問題。哪些是學(xué)生能真正接受的，能和他們的思想接軌的，可以讓他們不覺的做作和無(wú)聊的。再次，是情境的表現(xiàn)形式問題，在眾多的生活情境、實(shí)驗(yàn)情境、游戲情境、故事情境等方式中，適合高年級(jí)學(xué)生的，且非常有效的、能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情境方式很少。

四、動(dòng)感

動(dòng)感是英語(yǔ)角上名詞，是個(gè)很值得研究的教學(xué)技巧。學(xué)生個(gè)性是天生好動(dòng)，可我們經(jīng)常教導(dǎo)的教學(xué)是安靜的聽，認(rèn)真的做筆記，但是不要隨意的插嘴?？墒窃诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生手停、腳停、口停的同時(shí)，他們的思維似乎也停止了，任憑老師繪聲繪色，充其量也只是“形定而神散”，這種教學(xué)的實(shí)際效果又有多少呢？怎樣使得學(xué)生從精神狀態(tài)、心理狀態(tài)、思維活動(dòng)到身體的活動(dòng)都處于一種積極的狀態(tài)，有序的活動(dòng)，使課堂教學(xué)和諧有效。這是筆者在教學(xué)中一直苦惱的問題，其實(shí)我們都知道好動(dòng)的學(xué)生往往是很聰明的，怎樣將這種資源充分的挖掘出來(lái)，還值得進(jìn)一步探討。

五、風(fēng)趣幽默

微笑的良好效果一直為人們所推崇，可以愉悅身心，提高人的注意力，更好的爭(zhēng)創(chuàng)高效率等等。那么教學(xué)中我認(rèn)為這種作用也是應(yīng)該關(guān)注的。這就需要風(fēng)趣幽默的教學(xué)技巧，也就是我們俗稱的親和力。面對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)出的機(jī)智、聰明、靈敏，我們很容易表現(xiàn)出親和力，可是真正意義上的教學(xué)不會(huì)是學(xué)生毫無(wú)差錯(cuò)的教學(xué)，面對(duì)那一堆堆錯(cuò)誤時(shí)，我們能否依然保持我們的親和力，依然風(fēng)趣幽默的進(jìn)行我們的教學(xué)，那才是一種真正的教學(xué)技巧。同時(shí)這種幽默的教學(xué)也不是隨意的，散亂的，而是一種形氛圍上的調(diào)節(jié)，學(xué)生需要的是精神上的放松，并不是一些亂哄哄的閑聊。我們要靈活機(jī)智的在微笑中抓住學(xué)生的每一個(gè)情感與思想的細(xì)節(jié)，這樣才可能實(shí)現(xiàn)課程高效“生成”的目標(biāo)。

六、精妙的口頭表達(dá)

語(yǔ)言是傳授知識(shí)、交流思想的工具，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒體。在課堂教學(xué)中，教師主要是通過有聲語(yǔ)言來(lái)傳遞教學(xué)信息，所以對(duì)教師語(yǔ)言最起碼的要求是發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、表意清楚，在此基礎(chǔ)上才能有語(yǔ)言藝術(shù)可談。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)該講究如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的各種技巧，恰到好處的表達(dá)自己所要表達(dá)的信息，激發(fā)學(xué)生的思維、興趣，激活課堂教學(xué)氣氛，以期取得教學(xué)高效益。

教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)一般應(yīng)該具有以下特征：（1）具有積極的啟發(fā)性。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，主要在于教師能否善于啟發(fā)學(xué)生積極的思維，激發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)、掌握知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就要求課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有積極的啟發(fā)性，含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，發(fā)人深思。（2）具有具體形象生動(dòng)性。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言繪聲繪色地描述，具體的舉例、貼切的比喻，就能使課文中抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。比如當(dāng)教師向?qū)W生講解“魚”和“漁”的區(qū)別時(shí)，可以這么說(shuō)：我們要掌握的知識(shí)就像這個(gè)“魚”，如果只懂得把魚拿回家去煮著吃，吃完了這條魚，就只能干餓肚子了；我們還需要學(xué)會(huì)打魚的方法一一怎樣尋找魚、怎樣打得魚，這就是“漁”，就是我們要學(xué)會(huì)探尋知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的方法。（3）富有感染力。教師精彩的口頭語(yǔ)言必須情真意切、悅耳動(dòng)聽、詼諧幽默，妙語(yǔ)連珠，使人心曠神怡。生動(dòng)、活潑、機(jī)智、幽默、有趣的語(yǔ)言，往往能引人入勝，發(fā)人深思，耐人尋味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

七、微妙的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言

教師在課堂教學(xué)中，除了善于調(diào)動(dòng)精妙的有聲語(yǔ)言以外，還應(yīng)善于駕馭表情、眼神、舉動(dòng)、教態(tài)等等無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，激活課堂。據(jù)有關(guān)資料介紹，美國(guó)心理學(xué)家梅拉比經(jīng)過研究，總結(jié)出這樣一個(gè)公式：信息傳達(dá)的總效果=7%的語(yǔ)言+38%的聲音+55%的表情。由此可見，態(tài)勢(shì)語(yǔ)在信息傳遞和語(yǔ)言交流中起著何等重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師臉帶微笑的啟發(fā)，往往能改變學(xué)生緊張的心理狀態(tài)，給人以鼓舞和信任，使人感覺到師生之間就如同家人一般和諧、親切；教師充滿信心的神情，往往能活躍學(xué)生的思維。提高學(xué)生的想象力和分析能力；教師充分肯定的目光，往往能使學(xué)生鼓起勇氣回答問題；適度的手勢(shì)，往往能發(fā)揮出傳神化意的功能；得體的教態(tài)，往往給學(xué)生傳達(dá)出恰如其分的情感信息，使師生間有一種默契的心靈感知。特別是對(duì)于體味課文中那些“只可意會(huì)不可言傳”的微妙情感，教師往往能通過微妙的勢(shì)態(tài)語(yǔ)恰到好處的表達(dá)，出來(lái)，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

八、創(chuàng)新精神

社會(huì)在不斷的發(fā)展變化，教育教學(xué)理念也在緊跟時(shí)代發(fā)展不斷的更新，教學(xué)內(nèi)容也隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)生著變化。這就決定了教師在課堂教學(xué)中不能只一本教材、一支粉筆、一張嘴巴套用一種固定不變的教學(xué)方法，千篇一律地照本宣科，教師要結(jié)合時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，更新教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等等。例如，教師在講授《祝福》時(shí)，開頭先調(diào)用VCD《祥林嫂》中魯鎮(zhèn)祝福的景象，讓學(xué)生感受祥林嫂所生活的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之后，再推出祥林嫂的肖像圖片，同時(shí)播放經(jīng)過剪輯之后的如訴如咽的MP3音樂，用動(dòng)畫顯示方式在屏幕下端徐徐拉出描寫祥林嫂肖像的文字，隨著文字的拉出，老師神情投入地朗讀“這就是淪為乞丐后的祥林嫂，……”這段文字，就能讓學(xué)生充分的領(lǐng)會(huì)人物形象意義和體味課文所體現(xiàn)的情感打下了良好的基礎(chǔ)。

如運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以大大開拓學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。更重要的是，教師采用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，刺激了學(xué)生觀念的更新，使他們領(lǐng)略到了高科技在課堂教學(xué)中的運(yùn)用已是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生自覺的調(diào)整自己，發(fā)奮學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，盡快掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

總之，課堂教學(xué)藝術(shù)是一門博大精深的綜合藝術(shù)。這就要求教師要具有崇高的品質(zhì)，淵博的知識(shí)，良好的技能，能精通教育學(xué)、心理學(xué)，并不斷地提高教學(xué)科研水平，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)上精益求精。這樣才能使自己的教學(xué)藝術(shù)逐步走向成熟，運(yùn)用自如。