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      淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

      2013-04-29 20:53:53郭崇
      東方青年·教師 2013年9期
      關(guān)鍵詞:習(xí)慣交流課文

      郭崇

      閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一,也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息進(jìn)而進(jìn)行思想交流的有效的方法。所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,就說明了閱讀的重要性。如何使小學(xué)生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢?下面談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)看法:

      一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

      孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來,產(chǎn)生機(jī)械的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下,學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多,諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。 一般說來,學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的,問題是小學(xué)生的自制力較差,教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí),學(xué)生就“熱”一下,過一段時(shí)間,又“冷”了,這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性:一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多,沒有什么可想的時(shí)候,就追問一個(gè)可以加深理解的問題;二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí),就提出有點(diǎn)撥作用,能使學(xué)生豁然開朗的問題;三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài),不愿思考問題時(shí),就提出可能引起爭(zhēng)論的問題,以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生,或結(jié)合教材,開展讀書活動(dòng)、演講比賽等。通過多種多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育,不能讓其松懈。只有這樣,才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

      學(xué)生只要有了興趣,就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān),而是執(zhí)著的追求。小學(xué)語文教材里,記敘文和文學(xué)作品占了大部分,這些課文寫人、記事、繪景、狀物,內(nèi)容具體,形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語言,體會(huì)作者的思想感情,使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受,在腦子里喚起相應(yīng)的形象,在情感上引起共鳴。這時(shí),他們就會(huì)被形象的畫面所吸引,進(jìn)入文章所描繪的境界;他們就越讀越想讀,越讀越愛讀,閱讀當(dāng)中得到樂趣。如:講《海底世界》一課時(shí),板書課題后,我先讓同學(xué)們說一說,海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說:海底漆黑沒有一點(diǎn)光亮;有的說:海底很靜,沒有聲音。老師不急于糾正,啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。

      二、 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

      閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣,閱讀就會(huì)毫無效果。所以,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先,要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用,要靜下心來閱讀文章;然后,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題,以達(dá)到理解文章的目的;最后,還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流,與作者產(chǎn)生共鳴。

      教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如,《十里長(zhǎng)街送總理》一課,一是學(xué)生對(duì)周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷,這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前,讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片,并在課堂上充分利用這些材料,課上得非常成功。

      良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富,終生受用。在小學(xué)階段,就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;一邊讀,一邊想的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣;主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,就能自己去讀書并大有所獲。 教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如《花鐘》一課,學(xué)生對(duì)花不太熟悉,這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。在講讀課之前,讓學(xué)生從課外書籍上收集有關(guān)的資料和圖片,并在課堂上充分利用這些材料。語文教材內(nèi)容豐富,其中新奇、有趣的知識(shí)或現(xiàn)象往往會(huì)引起學(xué)生的興趣,從而使其能樂于閱讀。學(xué)生有了這種習(xí)慣,在應(yīng)用于時(shí)就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料,這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文,也為將來收集,整理信息打下基礎(chǔ)。

      三、自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)質(zhì)疑。

      閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實(shí)踐活動(dòng),多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,讓學(xué)生自學(xué)自悟,獨(dú)立求索?!皩W(xué)起于思,思起于疑?!睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的,有疑問才能促使學(xué)生去探索,去創(chuàng)新。閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書,在獨(dú)立閱讀中大膽地質(zhì)疑,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中,只有喚起學(xué)生的主體意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人,通過啟發(fā)、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》一文時(shí),我創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境,讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、品讀重點(diǎn)等)自主閱讀課文,并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。同時(shí),找出自己喜歡的部分,認(rèn)真地讀一讀。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中有了各種各樣的體驗(yàn)和收獲,那么他們當(dāng)然也就希望和別人交流,讓別人也分享自己的見解,和自己一起體驗(yàn)成功所帶來的愉快,而要使學(xué)生的這種情感體驗(yàn)得到表述,就應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己所喜歡的交流方式。當(dāng)然,交流的方式也有很多,學(xué)生可以和同桌交流,可以和自己的好朋友交流,可以和老師交流,還可以回家和自己的爸爸媽媽或是周圍的小伙伴交流,學(xué)生有了自己所喜歡的交流對(duì)象,在體驗(yàn)與交流中,在觀點(diǎn)和知識(shí)的相互碰撞中,學(xué)生把握自己的理解程度,判斷出了與目標(biāo)的差距,并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略提供幫助,到最后就會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面,深入的理解和掌握,使學(xué)生真正會(huì)喜歡上喜歡閱讀,熱愛閱讀,并且能夠從閱讀中獲得樂趣。所以尊重學(xué)生的個(gè)性,讓應(yīng)該讓他們擁有自主選擇的權(quán)利,自主地選擇閱讀資料,自主地選擇閱讀方式,自主地選擇交流方式,這樣,課堂上因?yàn)橛辛俗灾鳎棚@得生機(jī)盎然,每個(gè)學(xué)生也都會(huì)活躍地參與到學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng),在自主的讀書中探究學(xué)習(xí),從而發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立求索,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

      四、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

      語言是表情達(dá)意的工具。理解語言,不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容,還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情,特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此,感悟作品,對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。由于小學(xué)生的知識(shí)水平有限,如果不加以引導(dǎo),學(xué)生的提問往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上,得不到深入,起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識(shí)面的作用,所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn),把問題問到“點(diǎn)子”上,這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等,同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。一是從課題入手,抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問,為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾,把課文中看似矛盾的地方揭示出來。如《十里長(zhǎng)街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹,焦急而又耐心地等待著”,可抓住“焦急”和“耐心”提問,這兩個(gè)詞用在一起是不是矛盾的?為什么?三是比較優(yōu)劣,對(duì)教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句,通過比較認(rèn)識(shí)為什么要這樣寫而不那樣寫,為什么要用這個(gè)字詞而不用那個(gè)字詞。如《美麗的小興安嶺》中,“春天樹木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子”,在這可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長(zhǎng)”字?抓住景物品詞句,先讀出感受再讀出情感,從而體會(huì)作者是如何觸景生情的,然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。這樣,教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品,加深了學(xué)生對(duì)作品的理解,從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

      總之,培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要,閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助,對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期,小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣,將會(huì)對(duì)其終身有益。因此,在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀,多給學(xué)生想象的空間,要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀都是很有必要的。

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