劉建紅

從教育心理學來說，“激勵”就是激發(fā)和鼓勵，是指激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。具體到學校教育，“激勵”就是調(diào)動學生的向上意識，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。教育學生應以鼓勵、表揚為主，激發(fā)學生的學習興趣，使每位學生都能看到自己的閃光點，進一步增加學生的信心，激發(fā)對知識的求知欲，使素質(zhì)教育得到進一步深化。現(xiàn)階段在中學生物學教學重視程度不夠的情況下，教學要想面向全體學生，使他們學好生物學基礎(chǔ)知識，學會生物學的科學方法及技能，真正使他們學得有趣、高效、獲得成功和自信，探索好的教學方法尤其是激勵教學法具有很重要的意義。近幾年的生物教學過程中，我們嘗試著應用激勵教學法組織教學，收到了較好的教學效果。

一、興趣引導

興趣產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量。為了激發(fā)起學生的學習興趣，我們以新穎、生動、活潑的例子導入緒論課。例如，在講人體的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)是引導學生思考為什么無論是在冰天雪地的邊防戰(zhàn)士還是煉鋼爐前的工人體溫都是37度左右？大量出汗或嚴重腹瀉時需及時補充含鹽的水又是為什么？在講植物學緒論時提問學生：自然界的植物為什么這么多？植物為什么向光彎曲生長？一片小小的綠葉為什么能把無機物變成有機物？通過講述孟德爾種豌豆，摩爾根養(yǎng)果蠅發(fā)現(xiàn)遺傳三大規(guī)律的故事，提問學生生命是如何起源的？遺傳和變異的本質(zhì)是什么？在上課時，還可以經(jīng)常介紹一些生命科學與解決人類及全球問題密切相關(guān)的事例給學生，如介紹生物學在攻克癌癥艾滋病等方面的重要作用以及人體器官的修補、移植與人類健康等研究進展，通過這些事實使學生放眼未來，感到任重道遠，立志努力學習和深入探索，興趣由此而生，學習才有動力。

二、激勵管理

激勵管理是班級管理中的一種最常用的管理方法，目的是激發(fā)學生的內(nèi)在潛力。具體做法：給學生創(chuàng)設一種寬松愉快的學習環(huán)境；老師要發(fā)揮微笑的情態(tài)語言，并運用到教學活動中，縮短師生之間的距離，進一步增加學生的學習興趣；客觀公正地評價學生，形成完善的評價機制，讓學生參與管理，使學生從老師的公正評價中體味到愛心，找到自信。

三、直觀教學理論聯(lián)系實際

生物學是直觀性很強的一門學科。直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等；直觀手段包括投影、錄像和電影等。通過直觀教學可以增加學生學習的第一手材料，大大地豐富學生的感知性認識，加快理性認識的飛躍。例如，學習顯微鏡使用時，讓學生自己安裝、對光、觀察切片，此時學生對實驗本身的興趣就會遷移到有關(guān)的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關(guān)知識。再比如來聯(lián)系生活實例；人的手指被劃破后為什么容易感染？傷口流出的膿液是什么？汗是什么味道？出汗說明皮膚具有什么功能？生活中的過敏是怎么回事？糖尿病又是怎樣形成的？如何預防凍瘡？感冒時鼻腔為什么不通氣？肝炎病人為什么厭吃油膩食物？等等。這種直觀教學和理論聯(lián)系實際的方法使學生在學習運用知識解決生產(chǎn)實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發(fā)其學習興趣。

四、榜樣激勵

對學生來說，榜樣的力量是巨大的，有了榜樣，就有了方向，趕超目標，時時都能受到激勵。在教學中經(jīng)常對上課認真，答題規(guī)范，書寫漂亮，善于思考的學生提出表揚，樹立榜樣。讓學生們有著具體的學習目標和學習內(nèi)容。對有進步的同學及時提出表揚，運用正反饋原理促進其進一步改進。

五、思考激勵

激勵學生們遇到問題一定要多去思考。現(xiàn)在學生太缺乏自己主動的思考鉆研。好多時候?qū)W生們都是沿著以前的路子以前的習慣去做題。表面一看題面很簡單，但一做就錯，“眼高手低”是我們的通病。平時的學習過程一定要指導學生養(yǎng)成靜心思考的好習慣。遇到問題不要盲目的去做，首先要聯(lián)系自己所學的知識點，分析出這個題要考哪個點再運用對此類題的解決方法認真去做。給學生講解的時候也不要直接給出答案，而是先讓學生做，看問題出在哪里，如果是審題不清，一定教育學生沉住氣認真審題；如果是筆下誤，教育學生一定要落筆前頭腦清醒，不要得意忘形，做完必須返回頭來仔細檢查；如果不相信自己的答案患得患失，教導學生在充分思考前提下相信自已的思路，不要浪費時間……總之，必須讓學生養(yǎng)成認真思考再落筆答題的習慣，沒有思考就沒有思路，沒有思路就是盲目答題。

總之，在教學過程中，由激勵產(chǎn)生的效應也是明顯的。在進一步深化素質(zhì)教育的今天，老師應該認真領(lǐng)會生物新課程標準精神，在生物教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激勵教學顯得尤為重要。重視教學方法的改革是提高生物學教學質(zhì)量的重要途徑，應該不斷地探索和實踐，使其更加完善。