林亞南

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美去感染學(xué)生的情緒、用方方面面的情來(lái)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈；引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)、敢愛(ài)敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

情感教育對(duì)學(xué)生正確行為的養(yǎng)成起著巨大的促進(jìn)作用，語(yǔ)文課本中，容自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美為一體的課文俯拾皆是。語(yǔ)文教學(xué)美在其中：與花草對(duì)話，與長(zhǎng)天吟哦，與鳥(niǎo)蟲(chóng)共語(yǔ)，隨春秋更替而動(dòng)情，隨晴雨變化而動(dòng)心，賦情感與萬(wàn)物，用一顆愛(ài)心去關(guān)心他人，用一份責(zé)任來(lái)審視自己，用驚喜去感悟春天，用思索來(lái)總結(jié)冬季――一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，用情去觀察、去學(xué)習(xí)，便會(huì)情中有景、景中有情情景交融。幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)蘊(yùn)，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈，是語(yǔ)文課的常規(guī)要求。因此在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育至關(guān)重要。情感教育可以使教師、學(xué)生、作品三者情感產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生自身素質(zhì)。情感教育是構(gòu)建和諧高效課堂、展現(xiàn)課堂魅力的法寶。如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育？我以為語(yǔ)文教師應(yīng)注意做好以下幾方面：

一、教師以情感染學(xué)生

在語(yǔ)文教學(xué)中用情感去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，語(yǔ)文課堂就好像磁力吸鐵一樣，能緊緊抓住學(xué)生的心。比如《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹的“憂”“樂(lè)”情；《最后一課》中韓麥爾先生的“悲”“恨”情；《黃鶴樓》中崔灝的思鄉(xiāng)情；《我的老師》魏巍的師生情；《戰(zhàn)爭(zhēng)小插曲》中作者的手足情等等都能夠讓學(xué)生去體悟情感的魅力。法國(guó)啟蒙思想家的得羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。課堂上，語(yǔ)文教師必須講究語(yǔ)言藝術(shù)，說(shuō)一口流利的普通話、寫(xiě)一筆好字、裝一肚子詩(shī)文學(xué)問(wèn)。當(dāng)今世界日新月異，各種信息一日千里，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己。“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水” 這一桶水就是教師不斷更新的源頭活水。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生領(lǐng)入作品的情景中，啟發(fā)學(xué)生思考，從感情上激發(fā)學(xué)生感悟課文情感的興趣和欲望。例如《爸爸的花兒落了》的導(dǎo)語(yǔ)：千百年來(lái)，無(wú)數(shù)人都在歌頌父愛(ài)。作家許地山通過(guò)《落花生》贊頌了一位教子有方的父親；朱自清先生的《背影》展現(xiàn)了一位總想為孩子做點(diǎn)什么的父親；筷子兄弟的《父親》更是唱出了無(wú)數(shù)人的心聲。這些都是男性眼中的父親，男性眼中的父愛(ài)。今天讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音，看看她如何展現(xiàn)他們之間的父女情深。寥寥數(shù)語(yǔ)就將學(xué)生引入父愛(ài)的世界，讓學(xué)生感受父親的偉大，父愛(ài)的磅礴；例如《從百草園到三味書(shū)屋》的導(dǎo)語(yǔ)：池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲地叫著夏天，操場(chǎng)上的秋千上，只有蝴蝶停在上面。歌曲《童年》把我們引回了如夢(mèng)似幻的孩童時(shí)代，童年往事漫卷而來(lái)，難忘童年，童年難忘，誰(shuí)都有天真童年，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，看看文學(xué)家魯迅的趣味童年。如此導(dǎo)語(yǔ)，一定會(huì)為文章的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育；羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情”。 在語(yǔ)文教學(xué)中，教師以對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情為動(dòng)力，把文中之情挪移到學(xué)生心中，掀起學(xué)生感情的波瀾，使教師情、文中情、學(xué)生情三情合流，產(chǎn)生情感和諧共振。 由此，我認(rèn)為要充分發(fā)揮語(yǔ)文科的情感教育作用，文以情動(dòng)人，語(yǔ)文課必須根據(jù)每一篇課文的特點(diǎn)，深入挖掘其情感資源。例如《最后一課》對(duì)小弗朗士的情：他逃課，我們瞧不起他；他挨批評(píng)，我們同情他；他上最后一堂法語(yǔ)課，我們?yōu)樗y過(guò)；他學(xué)習(xí)專心、他恨敵人，我們?yōu)樗佑?。即使在讓學(xué)生感知、理解、記憶和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，也應(yīng)伴有豐富多彩的情感活動(dòng)，比如，韓麥爾先生那套漂亮的禮服，更是韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)的具體表現(xiàn)。這樣，學(xué)生感之愈深，知之愈多。

二、注重情景教學(xué)

興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，語(yǔ)文教學(xué)，尤其要做到讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)?？鬃诱f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熆梢岳枚喾N方式活躍課堂，或講故事、或誦名言、或出謎語(yǔ)等，這些創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠展現(xiàn)語(yǔ)文魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，打造出和諧高效的語(yǔ)文課堂。創(chuàng)設(shè)好的情景，能夠更好地讓學(xué)生融入課堂，接受課堂內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》課文之前，可以讓學(xué)生收集有關(guān)名人成才，特別是勤奮努力，持之以恒的名言。又例如在學(xué)習(xí)法布爾的《綠色蟈蟈》的文章時(shí)，可以課前讓同學(xué)們捉幾只蟈蟈帶到課堂，仔細(xì)觀察。為了更好地了解蟈蟈的相關(guān)習(xí)性，同學(xué)們就會(huì)查閱法布爾的《昆蟲(chóng)的故事》等相關(guān)書(shū)籍，在學(xué)習(xí)《真正的英雄》之前，讓學(xué)生搜集有關(guān)航天方面的資料，了解航天事業(yè)的歷史。這樣既能夠增加課堂樂(lè)趣，豐富課堂情趣，激發(fā)學(xué)生觀察想象活力，又能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)的積累，高效快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

三、豐富課外教學(xué)

語(yǔ)文，充滿智慧，它的魅力早已超出了書(shū)本、課堂成為現(xiàn)實(shí)生活的重要組成部分。作為語(yǔ)文教師，不僅要重視課堂的“教”更要重視課外的“育”，以學(xué)生為中心，綜合利用多種情感因素來(lái)影響、培育學(xué)生，使學(xué)生能夠加強(qiáng)自我約束，做自我發(fā)展的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)寓教于活動(dòng)，寓教于情感。語(yǔ)文課的魅力來(lái)自于活動(dòng)的魅力、來(lái)自于情感的魅力。而熔知識(shí)性與趣味性于一爐的豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，則能讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。進(jìn)行成語(yǔ)接力賽，讓學(xué)生領(lǐng)略漢語(yǔ)語(yǔ)言的精妙；近義詞、反義詞、感情色彩不同的詞，數(shù)字成語(yǔ)，動(dòng)物成語(yǔ)……則會(huì)讓學(xué)生步入詞語(yǔ)的謎宮；講故事、表演小品、講笑話、朗誦、唱歌、跳舞……讓學(xué)生喜笑顏開(kāi)，心潮澎湃，心隨境動(dòng)，情隨心動(dòng)；各種各樣的主題班會(huì)，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極向上。這些活動(dòng)既豐富了學(xué)習(xí)生活，又使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到了教育，陶冶了情操。

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何人象孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細(xì)微的事情?！焙⒆樱冀K擁有自然的美好的天性。春天，和學(xué)生們?nèi)サ歉?、踏青，尋覓春的蹤跡；夏天，和學(xué)生們?nèi)ハ牧顮I(yíng)，體味夏天的浪漫與熱情；秋天，走進(jìn)田野，體會(huì)豐收的喜悅；冬天，去領(lǐng)略千里冰封萬(wàn)里雪飄的壯美……師生之間，心心相通、心心相印。教師不再講得口干舌燥，學(xué)生不再聽(tīng)得昏昏欲睡，作文不再難寫(xiě)，語(yǔ)言不再枯燥，師生間因時(shí)時(shí)的情感交流而其樂(lè)融融，語(yǔ)文課堂上，和諧高效，教與學(xué)其樂(lè)陶陶。

語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透，總會(huì)給學(xué)生以美的滋潤(rùn)、美的熏陶，她就是一朵嬌艷的花。一朵朵情感之花，遠(yuǎn)比關(guān)于花的萬(wàn)千描述更具體更直觀更生動(dòng)。熱愛(ài)教學(xué)就熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生就在教學(xué)中滲透情感，滲透情感我們的課堂就會(huì)和諧高效。教學(xué)中滲透情感教育，讓我們的課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園！