孫艷冰

孩子的興趣，決定了孩子學(xué)習(xí)的積極精神，“興趣是第一老師”，興趣是孩子們不斷探究這個(gè)“未知”世界的動(dòng)力源泉，是開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障。興趣可分為直接興趣與間接興趣，如何發(fā)現(xiàn)與滿足幼兒的直接興趣和激發(fā)幼兒的間接興趣？為此我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談我的體會(huì)。

一、參與活動(dòng)滿足幼兒的直接興趣

（一）合理利用教具提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的啟蒙者，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中利用教具的多樣性和畫(huà)面新穎的趣味性精心設(shè)計(jì)“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的情境，能使幼兒一上課就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在幼兒學(xué)習(xí)“鐘”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我高興地對(duì)小朋友說(shuō)：“今天我請(qǐng)來(lái)了你們最喜歡的小花貓和大家一起上課，好嗎？”孩子們都興奮地說(shuō)：“好?！薄罢?qǐng)你們從學(xué)具袋中拿出小花貓的鐘表盤(pán)，看誰(shuí)學(xué)得又好又快，好嗎？”一張色彩鮮明美麗的小花貓學(xué)具，使小朋友很快進(jìn)入了探求新知識(shí)的狀態(tài)。因此在活動(dòng)中，老師應(yīng)積極關(guān)注孩子們的表情，洞察孩子的心里和動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)他們?nèi)ふ一顒?dòng)的興趣。如開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)玩紙飛機(jī)沒(méi)有剛開(kāi)始時(shí)那么有興趣。這時(shí)老師可結(jié)合飛機(jī)特技表演設(shè)置穿越障礙，提出以飛機(jī)著陸的遠(yuǎn)近距離為勝負(fù)時(shí)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，那一定能引起幼兒興趣。

（二）利用學(xué)具培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)具的不同特點(diǎn)，采用靈活多樣的形式，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒通過(guò)擺一擺、拼一拼等學(xué)具操作活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘。如在講“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在幼兒對(duì)所學(xué)的平圖形有了一定的認(rèn)識(shí)以后，讓幼兒得用各種圖形進(jìn)行任意拼擺，在拼擺的過(guò)程中，幼兒的想像力得到充分的發(fā)揮，普普通通的學(xué)具，經(jīng)過(guò)他們的組合成了“小汽車、大輪船、小房子”等精美的圖案，幼兒在操作過(guò)程中既增加了對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，又充分發(fā)揮了幼兒的想像。

（三）跟蹤孩子的行為，延伸幼兒學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，教師可采用延伸幼兒興趣而生成教育，在追蹤幼兒行為時(shí)，老師對(duì)幼兒的一些不易理解的行為保持審慎的態(tài)度，老師靈活地運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，用反問(wèn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法讓孩子們找到了答案，這樣的教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上既能順利地完成教學(xué)任務(wù)，又能更充分地挖掘幼兒的內(nèi)在潛能。

二、注重激發(fā)幼兒的間接興趣

（一）設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)注意具有選擇性。幼兒對(duì)自己能夠選擇的活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣。教師可根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格、特點(diǎn)、愛(ài)好等設(shè)計(jì)不同類型、不同難度、不同性質(zhì)的活動(dòng)供幼兒選擇。1、活動(dòng)材料的可選擇。教師圍繞活動(dòng)設(shè)置的材料應(yīng)是豐富多樣的，讓幼兒能夠根據(jù)自己的喜好選擇材料進(jìn)行活動(dòng)。2、活動(dòng)內(nèi)容的可選擇。3、活動(dòng)難度的可選擇。幼兒可根據(jù)自己活動(dòng)能力選擇難度不同的活動(dòng)。4、活動(dòng)的方式可選擇。因此，在同一活動(dòng)中，老師也需考慮幼兒的性別差異等，為其提供多樣化的操作形式。

（二）設(shè)置懸念是探究活動(dòng)的催化劑。如果一項(xiàng)活動(dòng)能讓幼兒探究各種問(wèn)題和現(xiàn)象，讓幼兒有機(jī)會(huì)解決一個(gè)又一個(gè)懸念，那么幼兒便會(huì)覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)“其樂(lè)無(wú)窮”。如：1、在提問(wèn)中產(chǎn)生懸念。故事《烏鴉和狐貍》中，教師提問(wèn)狐貍為什么要說(shuō)謊話？烏鴉聽(tīng)了狐貍的話會(huì)上當(dāng)嗎？如果你是一只狐貍應(yīng)該怎么吃到烏鴉嘴里的內(nèi)？2、在實(shí)驗(yàn)或操作中產(chǎn)生懸念。請(qǐng)幼兒表演角色，嘗試一下上當(dāng)受騙的心情，明白烏鴉的自大，愛(ài)聽(tīng)信別人的吹捧，導(dǎo)致最終失敗和狐貍的精明狡猾是兩種不同的角色。3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是幼兒好奇、疑問(wèn)產(chǎn)生的前提。

（三）在教育活動(dòng)中應(yīng)注重趣味性、真實(shí)性與挑戰(zhàn)性相結(jié)合。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，老師一定要注重材料的真實(shí)性，體驗(yàn)真實(shí)的情境，激發(fā)幼兒的興趣，在開(kāi)展體育游戲時(shí)孩子們都喜歡表現(xiàn)自己，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)選擇富有挑戰(zhàn)性的游戲。應(yīng)注重各年齡段的特點(diǎn)，挑戰(zhàn)難度要有層層遞進(jìn)性，當(dāng)完成任務(wù)時(shí)，可適當(dāng)?shù)靥岣唠y度，使幼兒能夠有機(jī)會(huì)迎接新的挑戰(zhàn)。這樣孩子們不僅會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生新的激情，使得活動(dòng)能進(jìn)一步深入開(kāi)展下去，也為自己的進(jìn)步感到驕傲和自豪。

總之，教師應(yīng)注重孩子興趣的培養(yǎng)，用孩子好奇、積極探究的精神去要開(kāi)智慧之門的鑰匙。這樣讓幼兒在興趣中樂(lè)于學(xué)習(xí)，在興趣中樂(lè)于探究，進(jìn)而能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。