淺議高中語文教學的創(chuàng)新

劉國勝

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0121-01

摘要：語言是語文學習和教學的主要內(nèi)容，是有生命的東西。語文課文的每一個詞、每一句話都是有一定文化背景的。

關鍵詞：語文 教學 創(chuàng)新

創(chuàng)新不論對于個人，還是國家、民族的發(fā)展都具有重要的影響。為了適應不斷變化的社會，高中語文教學需要作出創(chuàng)新，以提高高中語文教學的質(zhì)量與效率。

一、語文的特點

首先，現(xiàn)代語文更重視實際應用。古代的語文教學是為科舉制度而設的，初期主要進行識字教學，后期則進行非常綜合的教學，包含有文學、歷史、倫理道德、哲學等等。但是今天的語文學科不同，主要是為了將來的學以致用，服務于以后的工作、生活、學習等等。但是在實際的語文教學方法中，多采用的是類似的填鴨式教學，告訴學生的是文字的使用規(guī)則，而不是一種學以致用的方法。

其次，語文學科缺少邏輯性。和數(shù)學、物理等自然科學不同，語文學科沒有非常明顯的邏輯性，語文做為我們的母語，學生到高中階段的時候，已經(jīng)掌握了很多的語文交流能力。可是高中語文的教學內(nèi)容還是“聽說讀寫”，也并沒有很嚴格的難易層次之分，這就造成高年級不一定比低年級學到的東西更新，更多。這樣就缺少一個完整的學科層級，造成學生常年學習，常年枯燥的感覺。

最后，語文具有明顯的生成性。語言是語文學習和教學的主要內(nèi)容，是有生命的東西。語文課文的每一個詞、每一句話都是有一定文化背景的。但是每個人對社會人文背景的把握不同，對語言的感受也不同，這樣機械模仿式的語文教學就難以激發(fā)學生的學習興趣。甚至都不如學生在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁學習的快和具有現(xiàn)實性。語文學習的過程就是一個創(chuàng)造新話語、新思想的一個過程，說白了更多的是一個精神創(chuàng)造的過程。

二、語文教學創(chuàng)新的方式

其一，民主平等的師生關系是創(chuàng)新教育實施的前提。學生創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力的形成，往往以學生的自尊心、自信心和好奇心作為基礎。學生只有在和諧、心理安全的環(huán)境中才能敢想、敢說、敢于批判，才能培養(yǎng)學生的想像力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。師生之間建立良好的師生關系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習情境，在這樣的情境中，任何正常的學生都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達到自我實現(xiàn)。在教育教學過程中，教師要通過多種渠道，培植學生的自信心、尊重學生的自尊心，保護學生的好奇心，尊重學生的思想、情感和行為方式，對學生標新立異的想像和異想天開的探索精神要保持欣賞和鼓勵的態(tài)度，對學生細微的進步要及時給予肯定，正確對待學生的錯誤，恰當評價學生的學習過程和結果克服困難的勇氣。

其二，不斷創(chuàng)設情景，為學生提供思考的空間，讓學生大膽地展開聯(lián)想和想象。豐富的聯(lián)想、大膽的想象，人的思維才能超越時空，才能不受外界的羈絆。神話中的仙人，莫高窟的飛天，古人插翅欲飛天？唯有這些神奇的想象，才有了今天的飛機，才有了今天登陸月球的探索。聯(lián)想和想象與創(chuàng)新關系最直接最密切，讓學生展開聯(lián)想和想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最重要的環(huán)節(jié)。在語言課的教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)設思考問題的情景，讓學生去聯(lián)想和想象。

其三，在寫作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才華。高中學生，寫作的任務觀念逐漸淡薄，力圖用作文來表現(xiàn)自己的思想感情，在寫法上不滿足簡單的模仿，而是力求結合前期的寫作知識，有所創(chuàng)新。有位高中三年級的學生這樣說：“我也很喜歡作文，因為作文能渲泄自己的情感，表達自己的觀念和想法，寫作文時間過得最快，往往不知不覺一小時就過去了，寫完后有一種成就感，感到是自己創(chuàng)造的成果。”應當注意到，這種“成就感”實際上就是創(chuàng)新的基礎。寫作教學的過程，是學生創(chuàng)造性思維相對集中的訓練過程，具有創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的基礎。所以語文教師必須注意寫作之與創(chuàng)新的重要意義。

其四，打破“課堂”瓶頸。課堂教學效率低下是語文學科受到批評的主要方面，舊的教學模式和學習方式使學生對語文不感興趣，不能主動學習，學習的隨意性強，缺少科學的系統(tǒng)，學習方法不當，教師指導不得法，不得要領。要求學生做“聽說”的有心人；每堂課都抽出5分鐘時間用于學生演講；加大閱讀、寫作量為突破口；每周要求學生寫下心得體會，觀察筆記，或文章或片段，寫實事，抒真情，留下自己成長的印記。在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說讀寫”的能力。語文學習的過程是習得的過程，學生在心靈的體驗、感悟中才能更好地培養(yǎng)自己的語文能力和素養(yǎng)。這個目標不是教師通過講授能夠達到的。制約我們放手讓學生成為學習主人的主要障礙來自對學生的不放心。這實際上是多余的甚至是有害的擔心，是我們忽視了學生的生動而豐富的母語背景，我們還沒有適應教學重點的轉(zhuǎn)移要從語文知識的學習轉(zhuǎn)到通過語言形式認識社會、感悟人生、塑造自己上來，從知識訓練轉(zhuǎn)到人的發(fā)展上來。在課堂上，學生不再僅僅是一個知識的接受者，而是人生發(fā)展的探究者。

總之，高中語文教學對于個人、國家的發(fā)展都具有深遠的影響，不斷提高高中語文教學的質(zhì)量是政府相關部門、學校以及教師的追求。推進高中語文教學的創(chuàng)新是提高高中語文教學質(zhì)量的要求，同時也是時代進步、社會發(fā)展的要求。相關學校以及語文教師應該積極順應社會變化的趨勢，不斷在實際辦學以及教學中，推動高中月教學的創(chuàng)新。