陳昕　喬鄭

2013年6月18～19日，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)會(huì)”）主辦、華東師范大學(xué)承辦、上海行健職業(yè)學(xué)院和上海市群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合協(xié)辦的首屆中國(guó)未來(lái)學(xué)前教育家論壇暨中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專(zhuān)題研究中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）成立大會(huì)在上海舉行。來(lái)自全國(guó)各地的近三百名代表參加了會(huì)議。

會(huì)上，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)前理事長(zhǎng)、原國(guó)家副總督學(xué)郭福昌作了題為“中國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)與未來(lái)展望”的主題報(bào)告。中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專(zhuān)題研究中心主任兼首席專(zhuān)家、華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院朱家雄教授作了題為“未來(lái)學(xué)前教育家成長(zhǎng)之路”的主題報(bào)告，臺(tái)北教育大學(xué)藝術(shù)與造型設(shè)計(jì)學(xué)系主任張世宗教授作了題為“幼兒園游戲與教育——有教無(wú)類(lèi)/有教無(wú)淚/有教無(wú)累”的主題報(bào)告。18日下午，會(huì)議設(shè)立了3個(gè)分論壇，圍繞“未來(lái)教育家（學(xué)前教育）的成長(zhǎng)之路”這一中心議題，分別以“探索未來(lái)幼兒園名師成長(zhǎng)之路”“大中專(zhuān)院校如何推進(jìn)未來(lái)教師的成長(zhǎng)”“中國(guó)民辦幼兒園——未來(lái)學(xué)前教育家的一個(gè)用武之地”等為主題展開(kāi)研討。

郭福昌的主題報(bào)告首先概述了當(dāng)前全國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的基本狀況：“幼兒園規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)”“在園幼兒快速增加”“學(xué)前教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大”“學(xué)前3年毛入園率大幅提高”“全國(guó)推進(jìn)‘學(xué)前教育3年行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)展情況良好”等。然后較為全面地論述了民辦學(xué)前教育的歷史貢獻(xiàn)。最后，他對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的前景進(jìn)行了展望，認(rèn)為“大力發(fā)展公辦園、積極扶持民辦園”既是當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)久之計(jì)。并對(duì)中國(guó)特色、國(guó)際視野的學(xué)前教育理論體系進(jìn)行了構(gòu)想：要在使學(xué)前教育成為國(guó)民教育體系的獨(dú)立組成部分的同時(shí)做好頂層設(shè)計(jì)，盡快建立健全與學(xué)前教育地位、性質(zhì)、職能、任務(wù)相匹配的法律法規(guī)體系，以保證學(xué)前教育的健康發(fā)展。如，學(xué)前教師編制標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前教師職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前教育國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入標(biāo)準(zhǔn)、各級(jí)專(zhuān)管學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置、學(xué)前師資培養(yǎng)與培訓(xùn)體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的設(shè)置、一體多元的課程教材體系的編制等。

朱家雄教授的主題報(bào)告聚焦“未來(lái)學(xué)前教育家成長(zhǎng)之路”。重點(diǎn)闡述了三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的話(huà)題：“怎樣的人是學(xué)前教育家”“學(xué)前教育家應(yīng)有的宏觀視野”“學(xué)前教育家應(yīng)有的微觀視野”。關(guān)于“怎樣的人是學(xué)前教育家”，朱家雄教授認(rèn)為陳鶴琴稱(chēng)得上是真正的學(xué)前教育家，他的“活教育”理論首先將教育的目的視為“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”，認(rèn)為大自然、大社會(huì)都是活教材，以“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”為教育方法。朱家雄教授還認(rèn)為，“做人”和“教人做人”是“活教育”的核心內(nèi)容，而陳鶴琴對(duì)“做人”的追求實(shí)際上是源于中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時(shí)代需要的結(jié)合中實(shí)施“做人”教育，這啟發(fā)我們對(duì)教育要進(jìn)行宏觀思考，努力將國(guó)際視野與中國(guó)國(guó)情以合理的方式融合起來(lái)。在談及“學(xué)前教育家應(yīng)有的宏觀視野”這一話(huà)題時(shí)，朱家雄教授首先讓大家思考“學(xué)前教育為了什么”的問(wèn)題，然后他分別從國(guó)際國(guó)內(nèi)視角分析了學(xué)前教育的動(dòng)態(tài)，提示我們，既要關(guān)注國(guó)際動(dòng)態(tài)，又要落腳于中國(guó)國(guó)情。朱家雄教授認(rèn)為未來(lái)學(xué)前教育家的眼界必須寬廣，既要眼觀八方，又要能從大量信息中篩選出有利于發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。關(guān)于“學(xué)前教育家應(yīng)有的微觀視野”，朱教授則提出了對(duì)未來(lái)教育家們的兩個(gè)基本要求——一要懂得幼兒園課程，二要懂得幼兒園教師。

張世宗教授在報(bào)告中首先向大家拋出“學(xué)前教育是學(xué)校教育嗎”這一問(wèn)題，爾后，與大家分享了其關(guān)于教育開(kāi)放策略的研究，從教法理念的開(kāi)放到學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)途徑、教育策略、學(xué)習(xí)空間、教師角色功能定位的開(kāi)放，構(gòu)成了教育體系的開(kāi)放，由此產(chǎn)生了“樂(lè)育”的理念。張世宗教授還通過(guò)案例讓大家切實(shí)體驗(yàn)到幼兒園如何“樂(lè)育”，令人耳目一新。

最后，朱家雄教授作為“中心”主任兼首席專(zhuān)家對(duì)“中心”今后的任務(wù)作了簡(jiǎn)要介紹?！爸行摹睂⒃谥袊?guó)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，主要從事學(xué)術(shù)研究、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以及國(guó)內(nèi)和國(guó)際交流等活動(dòng)，也擬開(kāi)展一些公益性活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)有五個(gè)方面：一是對(duì)現(xiàn)代學(xué)校（幼兒園）聯(lián)盟以及與“中心”有關(guān)聯(lián)的單位和個(gè)人在申報(bào)教育科研課題等方面提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)咨詢(xún)，組織學(xué)術(shù)交流、科研成果推廣活動(dòng)等：二是充分發(fā)揮自身的組織優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)提供高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，包括國(guó)家委托的培訓(xùn)、省區(qū)市委托的培訓(xùn)以及與各有關(guān)地區(qū)和單位合作進(jìn)行的培訓(xùn)等：三是定期舉行各類(lèi)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)：四是與環(huán)太平洋學(xué)前教育學(xué)會(huì)（PECERA）建立直接“對(duì)接”關(guān)系，通過(guò)PECERA等國(guó)際學(xué)術(shù)組織和機(jī)構(gòu)，打開(kāi)與世界各國(guó)進(jìn)行國(guó)際合作和交流的通道；五是在中國(guó)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下積極開(kāi)展社會(huì)公益性活動(dòng)，在自愿的原則下，組織現(xiàn)代學(xué)校（幼兒園）聯(lián)盟的教育機(jī)構(gòu)以及與“中心”有關(guān)聯(lián)的單位和個(gè)人開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)。