在繪本教學活動中，教師只有對作品和幼兒的特點把握到位。才可能給予適宜的回應(yīng)。

繪本《鼠小弟的小背心》的情節(jié)、語言、構(gòu)圖、色彩都非常簡單，意在引導幼兒發(fā)現(xiàn)小背心變得越來越大的原因是穿小背心的動物們一個比一個大了。看到動物們一邊將自己擠進小背心里，一邊傻傻地說“有點緊，不過還挺好看的”。幼兒都會產(chǎn)生共鳴。因為他們也一樣有著強烈的好奇心，對任何新鮮事物都躍躍欲試。最后，在大象的幫助下小背心變成了秋千。鼠小弟重新找回了快樂，故事有了一個圓滿的結(jié)局。作者正是希望通過這樣的對比，讓幼兒建立起大和小的概念，并將樂觀主義和探索創(chuàng)造精神傳遞給幼兒。在研讀時。教師要把握作品的核心價值，只有這樣。才能真正聽懂幼兒的發(fā)言，并找到其與作品核心價值的關(guān)聯(lián)點。

教師設(shè)計教學活動時要重點分析幼兒的思維特點和已有經(jīng)驗，多換位思考：幼兒會怎樣看這個繪本？會對什么感興趣？會提些什么問題……這樣，教師在教學中就能收放自如，為幼兒創(chuàng)造更多想象、創(chuàng)造、表達的空間。比如，案例中濤濤在聽完第一個問題后就直擊重點：“小鴨穿得下嗎？”他直觀地從畫面中發(fā)現(xiàn)了大與小的沖突。濤濤的疑問應(yīng)該也是大多數(shù)幼兒的疑問。此時教師可以順勢引導全體幼兒討論：“是呀，小鴨能穿下小背心嗎？為什么？如果小鴨穿了會怎樣？”這樣不僅鼓勵了濤濤，也將教學活動自然引入了下一環(huán)節(jié)。從活動過程我們可以看出，幼兒所謂的“溜號”恰恰是其想說、敢說、喜歡說的積極表現(xiàn)。幼兒的興趣不僅僅在于回答教師提問，還在于交流與討論。在于解決問題后的成功體驗。發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵正是尊重幼兒的表達，把握各種良機，創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，要避免對幼兒進行純粹的語言訓練。

（浙江杭州 王瑾）