吳鮮紅

隨著當前世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對于人才的定義已經(jīng)遠遠突破了具體掌握多少理論知識這一層面。更多的，它要求我們所謂的人才必須具備強大的創(chuàng)新能力與強烈的創(chuàng)新意識，這樣才能推動自己的國家在世界經(jīng)濟發(fā)展大潮中屹立于不敗之地，走在時代發(fā)展的前列?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?。”在教育階段，尤其是高中教育階段狠抓學生的創(chuàng)新教育已然得到了世界各國的公認與共識。本文中筆者就如何在高中階段化學教學當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力展開論述，以供各位同行借鑒與參考。

一、利用好奇心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新能力，就是使學生能夠在前人所取得的知識總結(jié)與能力構(gòu)建的基礎(chǔ)之上，對于先人的知識認知加以糾錯改正，抑或在原來的基礎(chǔ)上加深加速發(fā)展。而要達到這一目標，我們首先必須要讓學生體會到化學知識的強大魅力，使其產(chǎn)生強烈的好奇心，進而在好奇心的鼓動之下，積極行動與探究，從而獲得新知，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。教師在傳授每一點知識的時候都要想盡辦法增強其趣味性，以激起學生濃厚的興趣，使其產(chǎn)生強烈的好奇心，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，我在介紹白磷的物理性質(zhì)時，導入采用了趣味實驗“揮舞點火”，即用二硫化碳溶解白磷，再用濾紙蘸上上述溶液，用鑷子取出濾紙后在空中揮舞，一會濾紙就著火了。學生看到這里，很是驚訝，思維被激活了，急于知道原因所在。我因勢利導，講出其中的道理：“這是因為白磷易溶于二硫化碳，而且二硫化碳易揮發(fā)，這樣就增大了白磷與空氣的接觸面積，白磷的著火點只有40°C，這是白磷自燃引起的現(xiàn)象。”學生的情緒處于亢奮、激動之中，紛紛想體驗“揮舞著火”。這種方法抓住了學生的注意力，刺激了學生的思維，激發(fā)起他們的好奇心，并不斷迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

二、選擇有毒或產(chǎn)生污染的化學反應(yīng)，進行綠色化實驗設(shè)計，提升創(chuàng)新思維

在高中階段的化學實驗中，有很多實驗產(chǎn)生的氣體會對當前的環(huán)境造成污染。在當前環(huán)境污染嚴重的現(xiàn)實之下，如何在教學過程當中設(shè)計綠色無污染實驗就成為既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又可以滲透環(huán)保意識的有效策略。對于這一點，筆者在具體的教學活動中頗有一番心得。譬如在進行利用一氧化碳和二氧化碳還原氧化銅的實驗過程中，二氧化碳通過純凈的石灰水完全發(fā)生了反應(yīng)，但有部分沒有完全反應(yīng)的一氧化碳排放到空氣中，對空氣質(zhì)量造成影響。那么，如何解決這一部分不可能完全發(fā)生反應(yīng)的一氧化碳呢？我組織學生展開了綠色實驗活動的設(shè)計。學生經(jīng)過討論，拿出了三套方案：一是用一個塑料袋罩在一氧化碳排放的地方，將它收集起來，并在實驗結(jié)束后用火燒掉。二是在一氧化碳排放的地方放一個酒精燈，直接點燃排放的一氧化碳。三是把一氧化碳通過新鮮的血液，將其吸收掉。筆者聽完之后，感到非常欣慰，為學生大膽而豐富的想象感到欽佩。鑒于我們處理一氧化碳是為了環(huán)保的緣故，我們接著組織學生進一步探討，看看哪一種方案最易于操作，哪一種方案最為環(huán)保。學生在討論之后發(fā)現(xiàn)，前兩種方案可行性比較高，但是在燃燒之后，還會反應(yīng)生成二氧化碳排放到空中，而二氧化碳是造成當今世界溫室效應(yīng)的罪魁禍首，如果我們最終還是把二氧化碳排放出去，那么我們豈不是白忙活了一場，沒有能夠達到綠色環(huán)保的目的。所以通過種種因素的綜合考慮，建議學生采取第三種方案。先不考慮這個結(jié)果的含金量如何，在這個討論的過程中，學生的創(chuàng)新思維與自主探究能力得到了極大的鍛煉與提升，并培養(yǎng)了他們的綠色環(huán)保概念與意識。

三、拓展化學實驗空間，從身邊開始創(chuàng)新

我們知道，實驗是化學知識的本質(zhì)屬性，基本上我們可以認定，沒有實驗就沒有化學。而實驗來源于生活，本質(zhì)上是把生活中的化學現(xiàn)象轉(zhuǎn)移到了實驗室里，把宏觀角度的化學變得更加顯性，更加方便觀察而已，所以真正的化學應(yīng)該來自于生活實際。我們要想使得學生認識化學實驗的本質(zhì)，還需要回歸到生活中，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)化學，進行課外化學實驗。在筆者的教學生涯中，多次組織學生課外活動，最多的是社會調(diào)查，選擇附近的一些工廠，譬如化肥廠、硫酸廠，這些工廠的生產(chǎn)工藝與我們高中階段的化學知識聯(lián)系非常緊密，有利于我們課外活動的開展，也有利于深化我們的課堂知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。其次，筆者還別出心裁、另辟蹊徑，根據(jù)學習內(nèi)容組織多次化學晚會，譬如在以“燃燒”為主題的晚會上，有的學生跳起了火焰舞，有的把關(guān)于燃燒的知識編成快板或者小品進行演出，有的把化學知識編成謎語或者腦筋急轉(zhuǎn)彎，等等。并兼以多媒體設(shè)備的配合，燃放五彩繽紛的煙火。這樣的課堂活力無限，達到預期的教學效果。

總之，學生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是朝夕之間的事情，但只要時時、處處把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在教學的核心位置，充分發(fā)掘化學實驗的作用，學生的創(chuàng)新能力定會不斷地提高。

（責任編輯羅艷）