魏星

摘 要：英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的性格特征，因人施教，并且在教學(xué)過程中聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；創(chuàng)新

作為一名英語教師，在日常教學(xué)中，如果只為了完成教學(xué)任務(wù)，單純地要求學(xué)生加強單詞量的積累，掌握固定句型，而不重視情景教學(xué)，那么整個課堂就會陷入平淡無奇、索然無味的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，變?yōu)楸粍討?yīng)付性地學(xué)習(xí)，不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，如何使英語教學(xué)回歸生活，體現(xiàn)英語教學(xué)本色，優(yōu)質(zhì)高效地完成英語教學(xué)呢？筆者認為可從以下幾點入手：

一、重視情景教學(xué)

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼?，我們的英語課堂教學(xué)手段必須注重創(chuàng)新，用科學(xué)有效的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生進行廣泛的實踐活動，通過各種情景教學(xué)來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。情景，即：（具體場合的）情形、景象。筆者認為：所謂的情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，營造良好的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過一系列輔助教學(xué)，將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡可能地通過學(xué)生自身的探索獲取知識，讓他們樂于探究，盡情地在教師設(shè)計的情景中表達思想，作出判斷和理解，這樣就會使整個課堂教學(xué)處于一種新鮮、有趣的氛圍當(dāng)中，從而以情教學(xué)，以情激趣，最終達到讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識的目的。實踐證明，情景教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了體現(xiàn)。因此，英語教師要充分利用“情景教學(xué)”這一行之有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實效。

二、重視教師的肢體語言

人們常說，有較高教學(xué)藝術(shù)的教師長了一雙“會說話的眼睛”，這就說明高明的教師善于利用肢體語言來表達情感。在實際教學(xué)中，教師的肢體語言也是能否順利完成教學(xué)的一個關(guān)鍵部分。肢體語言主要包括手勢、眼神、動作及姿態(tài)等，是有聲語言的重要輔助手段和補充，它不僅有助于教師更形象、更直接地表達自己的真實意愿，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。因此，教師應(yīng)該有意識而恰當(dāng)?shù)剡\用好肢體語言，與有聲語言水乳交融，以達到服務(wù)于教學(xué)的目的。

參考文獻：

段書芬.淺析小學(xué)英語教育中的教學(xué)[J].才智，2009（25）.

（作者單位 吉林省柳河縣第九中學(xué)）