曹煒麗

摘 要：情境教學法是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景。所以，在數(shù)學教學過程中，教師要立足于數(shù)學教材，創(chuàng)設有效的情境，提高學生的學習熱情，進而大大提高學生的學習效率。

關鍵詞：情境；數(shù)學；生活；問題

隨著新課程理念的不斷深入，要求我們教師在課堂上注重創(chuàng)設一種輕松、愉快、活潑、和諧的教學情境，調(diào)動學生的學習興趣。所以，本文就從創(chuàng)設生活情境和問題情境兩個方面進行簡單介紹，

以確保情境教學模式的順利實施。

一、創(chuàng)設生活情境，提高應用能力

數(shù)學來源于生活，又應用于生活。在教學過程中，我們不僅要從生活中尋找數(shù)學的原型，還要引導學生用數(shù)學知識去解決生活中存在的問題。這樣不僅可以打破傳統(tǒng)教學模式中的沉悶，而且，還可以活躍課堂氣氛，提高學生的數(shù)學應用能力。

例如，在教學《圓的認識一》時，為了將實際生活與數(shù)學知識聯(lián)系起來，在導入課時，我借用多媒體向學生展示了生活中的圓的存在，如，車輪、奧運五環(huán)、硬幣、光盤、圓桌的桌面等等，引導學生在熟悉的事物中感受圓的特點，并順勢引導學生學習圓的各個部分的名稱，使學生在熟悉的情境中輕松地掌握基本的數(shù)學知識，

進而幫助學生提高數(shù)學應用能力。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)探究能力

數(shù)學作為一門科學性學科，一定的探究能力的培養(yǎng)對數(shù)學的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在授課的時候，教師要創(chuàng)設有價值的問題情境，讓學生在自主分析問題、解決問題的過程中不斷提高自己的探究能力。

例如，在教學《分數(shù)混合運算》時，為了逐步提高學生的探究能力，我采取了問題情境創(chuàng)設法。問題情境一：小華和小明都喜歡收集卡片，小華收集的比小明收集的多60張，小明收集的是小華收集的，請問，小華和小明各收集了多少張。問題情境二：有一桶油，第一次取出總數(shù)的，第二次取出總數(shù)的，第二次比第一次多取油7.5千克，這桶油有多少千克？

引導學生結合教材內(nèi)容對上述的兩個問題進行思考，不僅可以幫助學生掌握基本的分數(shù)運算，還可以提高學生的應用意識，

從而讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的良好習慣。

總之，在數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設不同的情境，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在輕松的環(huán)境中掌握更多的數(shù)學知識。

參考文獻：

宋全.淺談情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].新課程：中旬，2011（12）.

（作者單位 江西省景德鎮(zhèn)市第十一小學）