王玉龍

老公被派去芬蘭工作兩年，因?yàn)椴幌胍患胰诜志觾傻兀由弦恢甭犝f(shuō)芬蘭的基礎(chǔ)教育非常之好，我便帶著12歲的女兒隨同老公一起前往。

我最擔(dān)心的是女兒的語(yǔ)言障礙。還好，那里的學(xué)校有專門為不會(huì)芬蘭語(yǔ)的外國(guó)孩子設(shè)置的預(yù)備班。

剛開始，女兒每天的主要課程就是芬蘭語(yǔ)。說(shuō)實(shí)話，老師給我的感覺(jué)有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)”，只是偶爾讓孩子畫畫，然后用芬蘭語(yǔ)去描述，根本沒(méi)有在國(guó)內(nèi)學(xué)外語(yǔ)的那種氣氛，記單詞、學(xué)語(yǔ)法、做習(xí)題……通通沒(méi)有。反而是把大量的時(shí)間都用在讓他們做游戲、玩積木、做手工、熟悉各種樂(lè)器……天氣好的時(shí)候，課堂上沒(méi)坐幾分鐘就帶著孩子去活動(dòng)場(chǎng)了。

這種“放羊式”的教育法能管用嗎？我心想，等過(guò)段時(shí)間女兒的測(cè)試成績(jī)出來(lái)后再跟老師去交流一下?！翱荚?？那不是摧殘孩子的天性嘛！”老師一聽我說(shuō)“考試”這個(gè)詞，感到非常不可思議。原來(lái)，芬蘭的法律規(guī)定，六年級(jí)以下的孩子，嚴(yán)禁用等級(jí)和分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)他們。

女兒上了3個(gè)多月的課，其間的活動(dòng)精彩紛呈：去街道參觀，到森林里采蘑菇，去圖書館，看話劇……

女兒倒是喜歡上了這種自由的學(xué)習(xí)氛圍，但是效果如何，我的心里還真是沒(méi)底。我決定對(duì)她進(jìn)行一次小考核，結(jié)果讓我大吃一驚，女兒竟然可以用芬蘭語(yǔ)寫出一些故事和小笑話，而且英語(yǔ)也有明顯進(jìn)步。要知道，芬蘭語(yǔ)可是世界上比較難學(xué)的語(yǔ)種之一，據(jù)說(shuō)僅次于漢語(yǔ)。

后來(lái)我慢慢發(fā)現(xiàn)，學(xué)校幾乎所有的課程都沒(méi)有嚴(yán)格的模式。比如在學(xué)習(xí)游泳時(shí)，老師不是一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的教，而是讓孩子先在一種放松的環(huán)境下“玩水”，先讓孩子克服恐懼，愛(ài)上游泳，后面的動(dòng)作就水到渠成了。

有一天，我看到女兒在填一張表。我拿過(guò)來(lái)一看，是一張?jiān)u估表。我非常生氣地對(duì)女兒說(shuō)：“這個(gè)評(píng)價(jià)表該是老師寫的，你怎么能自己填呢？”女兒一臉詫異：“當(dāng)然是自己填了?！蔽易屑?xì)看了一下那個(gè)表格，其中有“完成功課”、“發(fā)言前先獲老師許可”、“相互協(xié)作”等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的左邊和右邊，有一張笑臉和苦臉，學(xué)生對(duì)自己表現(xiàn)滿意，即在笑臉旁做個(gè)記號(hào)；不滿意，則選一個(gè)苦臉。

看到我對(duì)這種評(píng)價(jià)方式產(chǎn)生的質(zhì)疑，女兒的老師跟我說(shuō)：“當(dāng)每個(gè)孩子都能夠坦誠(chéng)地面對(duì)和評(píng)價(jià)自己的優(yōu)劣時(shí)，就意味著他能對(duì)自己負(fù)責(zé)了?！蔽疫@才知道，芬蘭學(xué)校的教育理念是，孩子之間是不存在競(jìng)爭(zhēng)的，應(yīng)當(dāng)是互相合作的關(guān)系。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只需要跟過(guò)去的自己競(jìng)爭(zhēng)，只要自己不斷進(jìn)步就好。

我原來(lái)一直在想，教育孩子的最高境界是什么？在芬蘭的這段時(shí)間，我漸漸明白，對(duì)于孩子，最好的教育，就是要回歸天性，讓他們可以自然地成長(zhǎng)、成材。