路玲

一、背景

初一的孩子有朝氣，有活力，但隨著身體發(fā)育加速也產(chǎn)生了一些心理矛盾和困惑，如何處理這些矛盾、克服這些煩惱是他們順利度過青春期的關鍵。引導學生正確認識青春，對學生的道德觀、人生觀、價值觀形成有著重要的作用。

第四課承上啟下，為下一課“自我的新期待”鋪墊，兩框知識點較多也有交叉，因此，對教材的處理是將兩框內容整合，小單元式教學，整合為主題課：我和青春有個約會。

二、情境描述

第一部分：自主學習交流

課前把學生分成三個小組，分別讓他們準備相關材料，充分發(fā)揮學生自主能動性，讓學生在課前對要學習的內容熟悉、整合，瑣碎的知識學起來更輕松，學生也動起來了。

請學生上臺匯報準備的資料：（1）青春期的三大身體變化；（2）青春期心理發(fā)展的特點；（3）青春期心理矛盾。

第二部分：答疑解惑

教師深入解決學生可能出現(xiàn)的困惑，先讓學生表演一個小品，搞笑的情節(jié)讓本來尷尬的話題變得輕松，提高學生的參與率。在活躍的氣氛中討論出青春期需要注意的細節(jié)。

小品涉及的內容與染頭發(fā)、青春痘、穿奇裝異服、紋身有關。

1.小剛和小王的言行是否妥當？

2.什么是“酷”？怎樣理解“長大”？

青春提示一：

彼此尊重，共享青春。

青春提示二：

真正的個性在于從內心深處散發(fā)的魅力，真正的獨立是逐漸擺脫依賴，勇于為自己負責。

以下是學生羞于去討論的話題，但其實又很想知道其中的奧妙，以幾個學生的煩惱為切入點設置情境，讓學生自己分析，因為是討論“別人”的話題，大家都輕松了，一堂本來遮遮掩掩的羞于言表的課變得輕松快樂無比，問題的解決沒有生硬的說教。

小雨：初中，我感覺我的變化挺大的，聲音變粗了，還長胡子了，但是個子卻沒有長，其他同學怎么好像和我不一樣？

青春提示三：

身體的成長有著不同的節(jié)拍，我們需要的是時間和注意細節(jié)。

小蒙：軍訓時我開始有了生理期，可是生理期好麻煩，每次都覺得心情好煩躁，還有異味，難道要一輩子這樣嗎？

青春提示四：

端正心態(tài)，注意生理衛(wèi)生。

小滔：“小學時候不喜歡和女生玩，可現(xiàn)在變得想和女生說話了。和女生一起做活動的時候，總想做得特別好，我這是怎么了？我和女生討論問題，別人還笑話我，男女生就不能交往了嗎？

青春提示五：

1.性發(fā)育加速，性意識萌動的體現(xiàn)。

2.異性交往要相互尊重，掌握分寸，互相幫助，共同進步。

第三部分：活動探究

提升學生思考、探究能力是落腳點，讓學生進一步探索青春期還有哪些問題沒有解決，引導學生深入思考，設計挖掘性問題讓學生討論，培養(yǎng)他們合作探究的能力、自主解決問題的能力。

面對青春期的變化，你還有哪些困惑和煩惱？

哪些途徑能幫助我們緩解青春期中的這些問題？

學生能提出很多的方法，我歸納總結，本課基本是由學生來完成的，我只做引導，既輕松又達成效果，學生的自主學習能力也得到了提升。

最后寄語，在朗誦詩歌中結束課程，情感上再一次做引領。課后讓學生小組匯編《青春互動手冊》，從歸納總結、沉淀的角度出發(fā)，提高學生的動手能力、合作能力、參與能力。

三、教學反思

1.本課教學總的來說是成功的，小單元式教學是教學改革的嘗試，把單元內相通的內容融合到一起再進行整合，重在讓學生形成對知識點的整體認知，當然，這樣的教學方式關鍵要看單元內的內容是否能夠整合，而不是湊合。本科教學設計注重學生的自主學習，從學生課前的分組準備，到課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，再到引導學生去思考、去挖掘相關的知識點，從一而終的原則就是我導學生做，在充分調動課堂學習氛圍的同時也使學生的自主學習能力得到了很大的提升。

2.初中學生對青春期中出現(xiàn)的困惑很有共鳴，但很多學生是羞澀地面對，不好意思去討論，加上本單元青春期知識點較多，因此考慮在教學過程中讓學生自己解決對青春期基本知識點的認知，課堂上讓學生講解展示，這樣的設計還是比較成功的，學生的積極性得到了很好的調動，課前時間也利用了起來，學生展示過程中，既快速解決了繁雜的知識點，又培養(yǎng)了學生的能力。

3.課堂教學高潮部分是對青春期困惑的解答，考慮到學生很可能在上課時會不好意思而使討論“冷場”，所以，教學設計上我采用“幫助他人”法，把困惑編成一個學生對老師的傾訴，讓同學們幫忙解答，這樣就能調動學生熱情，羞澀的狀態(tài)也得到改觀，甚至一些需要我講解的內容學生都分析出來了。在活動探究的環(huán)節(jié)中，讓學生集思廣益很有效，在課堂上給學生時間自己沉淀，自己思考，真正讓學生學到東西。

4.本節(jié)課比較欠缺的就是時間上沒有控制好，到后面的環(huán)節(jié)因為時間問題，學生討論的時間稍微短了一點，學生沉淀的時間少了，這要在以后的教學中改進。

（作者單位 江蘇省南京市雨花臺中學）