王海鵬

適合學生的教育才是最好的教育，教育工作者最好的工作方法就是努力讓自己適合學生。做適合學生的老師。

老師的服務(wù)對象是學生，面對的對象是活生生的人。他們有自己的理想，有獨特的個性，更有不同的興趣愛好，這就要求因材施教。知識的傳授是一個長期積累的過程，必要時教師應(yīng)該慢下你的腳步，適時地等待學生，不能拔苗助長。

常言說，想抓住魚就必須懂得魚是怎樣想的。想有效地教育學生，必須懂學生，老師應(yīng)該研究學生，了解學生，了解學生的知識基礎(chǔ)，了解學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和生活關(guān)注點，了解學生的興趣和愛好等內(nèi)容。做到了這些，教師才能有效地在學生的已知與未知之間搭建一個最近發(fā)展區(qū)，有利于學生的學習。授課時，教師首先要了解與教學內(nèi)容有關(guān)的學生的知識情況，分析出哪些是學生已經(jīng)掌握的，哪些是學生通過自學可以掌握的，哪些是老師非講不可的。明白了學情，才能做到教學的有的放矢。

教師應(yīng)關(guān)注學生的全面發(fā)展，不能為分數(shù)去犧牲學生的健康，更不能因為你的教育讓學生對學習失去興趣。對學生的真心關(guān)愛，學生能夠感受得到，也肯定能打動學生，感動學生，讓學生從心底對你產(chǎn)生敬佩，從而產(chǎn)生跟隨的效應(yīng)。不能布置重復性的作業(yè)，更不能打罵學生。簡單重復機械的作業(yè)和老師恨鐵不成鋼式的體罰，只能讓學生反感甚至厭惡，現(xiàn)在的學生不怕訓斥，更不怕打罵，他們在過多的訓斥甚至打罵中獲得了免疫。老師應(yīng)該尊重學生的個體差異，不能勉為其難，更不能讓學生丟了面子，在緊張的師生關(guān)系下，教育無從談起。

上課的時候，不能因為自己的好教而設(shè)計，對某一個知識點的生成預設(shè)，應(yīng)從學生的角度去思考，用學生的眼光去審視，在各種方案中找到最合理的解決辦法，也就是說教學應(yīng)該讓學生好學而設(shè)計。

教師根據(jù)知識的特點，學科的特點，跳出課本的范疇，注重生活中的物理，高科技中的物理，焦點問題中的物理，從生活中學習物理，從解決問題中體驗到求知的樂趣。

老師應(yīng)該和學生平等地學習，傾聽來自學生的聲音。教學會因為平等而相得益彰。更應(yīng)該傾聽來自同行的聲音，也許他們獨到的見解讓你受益匪淺或茅塞頓開。

關(guān)注中等生，中等生的潛力最大，人數(shù)最多。老師有效地轉(zhuǎn)化了中等生，優(yōu)生因為被追趕倍感壓力，這對他們來說也是間接的激勵與促進。

對于差生，應(yīng)該讓他們充滿希望。教師千萬不要放棄差生。他們能從你的眼中讀出漠視，在你的放棄中他們感覺自己的前途暗淡，進而對學習失去信心，課堂中他們的沉睡是因為我們課堂的乏味，他們的搗亂是因為渴求關(guān)注。學生對你的學科有意見，不要怪學生，是因為我們做的的確不夠，任何時候，寄希望于學生，再差的學生也會把你的任務(wù)落實。

課堂中最重要的是任務(wù)的落實。落實自學，落實交流與合作，落實知識的生成與積累，落實習題訓練，在落實中夯實基礎(chǔ)，生成能力。老師不能將作業(yè)寄托在課外，學生不是只學習你的一科，每種作業(yè)只一點點，累積起來就是一堆。作業(yè)一多，時間又緊，他們不抄才怪。教師在課堂上讓出時間，放手給學生自己鉆研、討論、練習，學生自己習得的知識，掌握才最牢。當堂完成了任務(wù)，這樣的任務(wù)才是可信的和有效的，這樣的反饋才是真實的，老師的點撥才是及時和到位的。如果每節(jié)課任務(wù)都能保質(zhì)保量地完成，保證了落實的可信度，一定會提高成績，也有效地減輕了學生過重的課業(yè)負擔。導學題的出現(xiàn)，為課堂落實提供了依據(jù)，導學題之所以受到重視，就是因為它是一個過程。編制一套目標合理、目的有序、份量適度、形式多樣、高效創(chuàng)新且適合自己學校學生的導學題，是擺在我們面前的一個極有實踐價值和理論意義的研究課題。

教育是鞋，只有合腳才能走得更遠，只有做適合學生的老師，你對學生的影響才更加有效。

（作者單位 湖北省十堰市竹山縣寶豐中學）

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