高連云

傳統(tǒng)教育下，課堂上老師主宰一切，只是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)容器，一味地灌輸，從而扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性。而作為新時(shí)代下的教師，我們應(yīng)努力將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與課堂，只有這樣我們的課堂才會(huì)充滿生機(jī)，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神得以鍛煉，才能讓學(xué)生真正“學(xué)有所獲”。如何讓我們枯燥的課堂充滿生機(jī)，我想從以下兩方面談?wù)劇?/p>

一、“回歸”

“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。”課堂上如果就知識(shí)講知識(shí)，再有趣的內(nèi)容也會(huì)變得無趣。將知識(shí)融入生活、回歸生活，用學(xué)生熟悉的情景來展現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖動(dòng)，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣我們的課堂就會(huì)變得“生機(jī)勃勃”。例如，在“平行”這節(jié)課的教學(xué)中，我們可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，先讓學(xué)生觀察操場(chǎng)邊的電線，思考空中的兩根電線那么長(zhǎng)它們?yōu)槭裁礇]有相交呢？讓學(xué)生知道，如果火線和地線相交就要短路，可能就會(huì)造成火災(zāi)，造成巨大損失。學(xué)生知道這兩條線是平行的。接著可以問：“你們知道什么是平行嗎？”這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也對(duì)“平行”這個(gè)比較抽象的概念有了直觀的印象。下面可以讓學(xué)生單獨(dú)或分小組去觀察附近有沒有這類平行問題，同時(shí)要求學(xué)生盡量把觀察到的畫下來。學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、討論會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的平行問題，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生歸納“平行”的定義：“在同一個(gè)平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。”歸納平行的定義后，學(xué)生很有成就感，這時(shí)教師可再讓學(xué)生想想看平時(shí)生活中有沒有這種平行的例子。比如，火車的兩根鐵軌；商場(chǎng)自動(dòng)扶梯的兩根扶手等，學(xué)生會(huì)想到很多這種平行的問題。至此，“平行”這個(gè)抽象的概念通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解、掌握，同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、“樂學(xué)”

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，學(xué)生只有在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)到知識(shí)，才能真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和取得進(jìn)步。作為新課程形勢(shì)下的教師自身要有這種意識(shí)，首先課堂上要教師努力營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言，不論答案是否正確，教師都要盡可能找出值得肯定的方面加以贊賞，用“你真聰明！”“還有不同意見嗎？”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言來建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，受到熏陶，得到成長(zhǎng)。

總之，在新時(shí)代的教育形式下，只要我們追求，只要我們努力，相信我們一定能讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力！

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市上興中學(xué)）

？誗編輯 陳鮮艷