朱秋清

對(duì)聯(lián)是我國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)文學(xué)樣式，它以形式對(duì)稱(chēng)、音韻和諧、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言精練且易于記誦等優(yōu)點(diǎn)，而歷來(lái)為我國(guó)各族人民所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐、教法學(xué)法探索過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，如果能有效地使用這一形式來(lái)輔助教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，對(duì)于活躍課堂氣氛，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)于提高教學(xué)效率等，都有著非同尋常的意義和作用。其操作方法也相對(duì)簡(jiǎn)單易行——根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，可以師生共同擬寫(xiě)；可以教師擬出上聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)出下聯(lián)；可以學(xué)生擬出上聯(lián)，教師對(duì)出下聯(lián)等。

不僅如此，實(shí)踐也證明將這種形式融入語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面能力，作用也是不可低估的。

一、將對(duì)聯(lián)的擬寫(xiě)融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有助于提高學(xué)生的分析綜合能力

分析綜合能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本能力。而目前教學(xué)過(guò)程中常采用的方法如研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等，往往操作起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也都似乎不明顯，而且基本上缺乏短期效益，因而招徠頗多詬病。而采用“擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)”的方式無(wú)論對(duì)常規(guī)教學(xué)方式還是對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式，都可作很有效的補(bǔ)充，尤其是在學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)篇的古今中外優(yōu)秀的敘述性文學(xué)作品的時(shí)候。

首先，用對(duì)聯(lián)的形式概括敘述性文學(xué)作品的基本情節(jié)、基本內(nèi)容，是簡(jiǎn)便易行的方法，只要明白基本規(guī)則（我們認(rèn)為不必拘泥對(duì)聯(lián)寫(xiě)作的種種限制，只要寫(xiě)成對(duì)偶句就行），學(xué)生一般愿學(xué)愿寫(xiě)。對(duì)聯(lián)是精練的藝術(shù)，寫(xiě)對(duì)聯(lián)的過(guò)程猶如“吹盡狂沙始到金”的過(guò)程，久而久之，學(xué)生的概括綜合能力也就容易得到提高。請(qǐng)看下面我們?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出的對(duì)聯(lián)：

（1）薔薇架下湘云偶拾寶物，怡紅院里襲人喜獲戒指∥襲人有誠(chéng)心托付針線活，湘云無(wú)惡意指責(zé)林黛玉∥湘云用仕途經(jīng)濟(jì)諷寶玉，寶玉以真心話(huà)語(yǔ)護(hù)情人?！爬恕对V肺腑》前三段情節(jié)內(nèi)容。

（2）無(wú)傷告密點(diǎn)燃引線，亞父攛掇火上添油∥項(xiàng)伯仗義夜訪泄密，沛公借機(jī)順?biāo)写蝿钪x罪暗使陰著，項(xiàng)莊舞劍意在沛公∥樊噲闖帳忠勇護(hù)主，項(xiàng)羽忍讓釣譽(yù)沽名∥沛公脫逃不顧細(xì)謹(jǐn)，張良留謝彰顯人情∥亞父憤怒回天無(wú)術(shù)，無(wú)傷被誅勝負(fù)已分?！爬恕而欓T(mén)宴》各段情節(jié)內(nèi)容。

其次，用對(duì)聯(lián)還可極簡(jiǎn)省地將概括情節(jié)內(nèi)容和對(duì)手法技巧、人物形象、主題思想、語(yǔ)言風(fēng)格等進(jìn)行簡(jiǎn)要分析評(píng)點(diǎn)結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生初步獲得分析問(wèn)題的感覺(jué)和要領(lǐng)。例如：

（3）借一掛項(xiàng)鏈只為滿(mǎn)足向來(lái)夢(mèng)寐以求的虛榮，出半宿風(fēng)頭卻倒換來(lái)長(zhǎng)年錙銖必較之艱辛?！雀爬恕俄?xiàng)鏈》情節(jié)內(nèi)容，又對(duì)手法進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

（4）奪梳妝匣，騙繼承權(quán)，乃父對(duì)金子果真如狼似虎；守密藏室，搶金法器，此翁于錢(qián)財(cái)?shù)拇_似癡若狂?！雀爬恕妒刎?cái)奴》的情節(jié)內(nèi)容，又對(duì)人物進(jìn)行了簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)。

（5）為人俠肝義膽，疾惡揚(yáng)善，便縱有高太尉生事陷害，亦自得神明庇佑；處世光明磊落，濟(jì)困扶危，就哪怕陸虞候嫁禍荼毒，也必會(huì)天理昭然?！雀爬恕读纸填^風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)內(nèi)容，又對(duì)人物及情節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)。

二、將對(duì)聯(lián)的擬寫(xiě)融入語(yǔ)文問(wèn)題研究，有助于促成學(xué)生的鑒賞品評(píng)能力

鑒賞品評(píng)是在分析綜合基礎(chǔ)上形成的較為深層次的語(yǔ)文能力。這種能力的要求頗高，具體地說(shuō)，既要懂得文學(xué)審美系統(tǒng)中關(guān)于內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法、技巧、語(yǔ)言、風(fēng)格等方面約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)，又要掌握大量的名詞術(shù)語(yǔ)，還要求根據(jù)具體情況準(zhǔn)確表達(dá)。

研究、討論問(wèn)題，是語(yǔ)文課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，而運(yùn)用擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)的形式進(jìn)行，往往能夠化繁為簡(jiǎn)，又能寓繁于簡(jiǎn)，從而在潛移默化中讓學(xué)生形成對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞品評(píng)的能力。請(qǐng)看下面的幾副針對(duì)課堂問(wèn)題擬寫(xiě)的對(duì)聯(lián)：

（6）在出盡風(fēng)頭幸福云端墜落，跌入慘淡經(jīng)營(yíng)苦難深淵，皆緣于心性太高奢華難當(dāng)；從飽受驚嚇不幸漩渦沖出，走上奮發(fā)有為自救正道，只因?yàn)樯颇瞠q存尊嚴(yán)無(wú)價(jià)。（針對(duì)《項(xiàng)鏈》的教學(xué)問(wèn)題：概括情節(jié)，并對(duì)主人公進(jìn)行了簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。）

（7）購(gòu)買(mǎi)人血饅頭，服用人血饅頭，在人血饅頭里尋求療效，民眾疾苦怎能醫(yī)治？參加民主革命，宣傳民主革命，為民主革命揮灑熱血，社會(huì)病根有望排除！（針對(duì)《藥》的教學(xué)問(wèn)題：分析情節(jié)內(nèi)容、揣摩結(jié)構(gòu)模式、領(lǐng)悟?qū)懽髂康?。?/p>

（8）老祖宗登臺(tái)，王熙鳳登臺(tái)，賈寶玉登臺(tái)，臺(tái)臺(tái)戲中有戲，可謂匠心獨(dú)運(yùn)；三姐妹出場(chǎng)，兩舅母出場(chǎng)，林黛玉出場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)話(huà)里藏話(huà)，堪稱(chēng)異彩紛呈。（擬寫(xiě)于《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)過(guò)程?！皯蛑杏袘颉薄霸?huà)里藏話(huà)”是本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值；“匠心獨(dú)運(yùn)”“異彩紛呈”評(píng)價(jià)準(zhǔn)確。）

（9）賣(mài)油繩賺錢(qián)，買(mǎi)帽子御寒，要以遇見(jiàn)新奇事情提高身份，人生追求委實(shí)偏低；拿沙發(fā)出氣，扯枕巾擦嘴，想用弄臟旅店床單補(bǔ)救損失，農(nóng)民素質(zhì)有待提高。（擬寫(xiě)于《陳奐生上城》的教學(xué)過(guò)程。作品主要情節(jié)內(nèi)容、人物作為及作者對(duì)新時(shí)期農(nóng)民問(wèn)題的思考盡在聯(lián)中。）

三、將對(duì)聯(lián)的擬寫(xiě)融入課堂延伸教學(xué)，對(duì)學(xué)生推陳出新能力的獲得很有幫助

學(xué)語(yǔ)文不能只將課本學(xué)完了事，一定要往教材或問(wèn)題的縱深延伸開(kāi)去，讓學(xué)生思想的游魚(yú)回歸知識(shí)的大海，只有如此，才學(xué)得深、學(xué)得透，才能推陳出新。這一點(diǎn)早成共識(shí)。那么，如何在延伸教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)揮對(duì)聯(lián)的作用呢？

第一，可讓學(xué)生對(duì)課文、對(duì)文學(xué)形象等教學(xué)問(wèn)題的“定論”作出反思，提出新穎的見(jiàn)解。例如學(xué)習(xí)《失街亭》一文，如果要對(duì)諸葛亮這個(gè)人物作出新的解讀（即不能再?gòu)?qiáng)調(diào)他智慧過(guò)人、治軍有方等），可擬如下對(duì)聯(lián)：

既飽讀兵書(shū)，更立功心切，豈料敵手足智多謀，反致使失守街亭后不保性命；為匡扶漢室，也處事縝密，無(wú)奈蜀國(guó)有數(shù)無(wú)運(yùn)，只落得痛斬愛(ài)將前計(jì)唱空城。（上聯(lián)，詠馬謖，不要求有新見(jiàn)解；下聯(lián)，詠孔明，卻有了一定新意：蜀國(guó)氣數(shù)已定，孔明無(wú)力回天，斬愛(ài)將唱空城計(jì)實(shí)屬無(wú)奈——孔明也不是萬(wàn)能的。）

第二，可讓學(xué)生課外閱讀與課文有關(guān)的書(shū)籍或文章，然后用對(duì)聯(lián)寫(xiě)讀后感。例如讀《紅樓夢(mèng)》，教師擬出如下一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，要求學(xué)生寫(xiě)下聯(lián)并加橫批：

上聯(lián)：一把辛酸淚揮灑成無(wú)數(shù)唯美情愛(ài)神話(huà)，

（下聯(lián)：滿(mǎn)紙荒唐言訴說(shuō)盡幾多難解恩仇傳奇。橫批：萬(wàn)丈紅樓）

第三，課堂延伸的終極，就是寫(xiě)作，要求寫(xiě)作時(shí)每寫(xiě)一篇文章都得擬出一副對(duì)聯(lián)。事實(shí)上這是可行的，請(qǐng)看學(xué)生作文中出現(xiàn)的對(duì)聯(lián)：

成有前途，敗有前途，要緊莫入歧途；身處平凡，心不平凡，就能走向非凡。

學(xué)海暢游，就只愿覓得數(shù)粒珍珠鑲嵌理想；書(shū)林徜徉，不止為采擷幾許花草慰藉人生。

身體好，學(xué)習(xí)好，品質(zhì)更須好；做題難，練字難，用功都不難。

……

學(xué)欲有所長(zhǎng)，術(shù)欲有專(zhuān)攻，都必須有時(shí)間和精力的極大投入。惜乎現(xiàn)代社會(huì)中能凈心精讀者幾稀！加上現(xiàn)代傳媒異常發(fā)達(dá)，都爭(zhēng)先恐后以各種各樣的方式爭(zhēng)奪青少年讀者，于是，學(xué)生用于閱讀、鉆研教材及與之有關(guān)材料的時(shí)間和精力相對(duì)少了，所以對(duì)于課本中的名著名篇相對(duì)陌生，這無(wú)疑對(duì)他們的成長(zhǎng)極為不利。這時(shí)候，對(duì)聯(lián)這一傳統(tǒng)文學(xué)樣式的優(yōu)勢(shì)就明顯起來(lái)，它可幫助學(xué)生迅速而有效地掌握課文思想內(nèi)容、藝術(shù)手法，以及相應(yīng)的閱讀、鑒賞方面的知識(shí)、要領(lǐng)，形成各種各樣不可或缺的方法、技巧和能力，其“短”“平”“快”的功用也就大派用場(chǎng)。因此，我們以為如果能在日常教學(xué)中多讓對(duì)聯(lián)介入，應(yīng)該具有十分強(qiáng)的可操作性及適用價(jià)值。盍試為之！

參考文獻(xiàn)

[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]國(guó)學(xué)精粹一本通編委會(huì).國(guó)學(xué)精粹[M].北京：中國(guó)華僑出版社，2011.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）