謝廣旦

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程.教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標.創(chuàng)新教育要在教學過程中體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，強調(diào)學生的主體意識，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學的重心和立足點轉移到引導學生“自主學習”上來.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈重要.本人就學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點粗淺的看法.

一、營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

俗話說，興趣是最好的老師.教師要營造激發(fā)學生興趣的課堂氛圍，要為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生以最佳的心理狀態(tài)參與知識的形成過程.實踐證明，學生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智越能有效的發(fā)揮，教學效果就會越好.因此，在教學時，教師要抓住時機，給學生點撥、引導，使學生在解決問題的過程中獲得知識，發(fā)展能力.教師對學生提出的問題，不管正確與否都要給予鼓勵，使師生之間產(chǎn)生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛.例如，我在上等腰三角形的性質(zhì)時，拿出一張矩形紙片，問學生：你們能利用這張紙剪出一個等腰三角形嗎？學生拿出事先準備好的紙片和剪刀，以小組討論、合作的方式，剪出作品.然后我再提出問題：同學們用什么方法能夠驗證自己剪的三角形是等腰三角形呢？通過創(chuàng)設問題，讓學生自己動手操作自己得出結論，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望.最后我又提出問題：同學們能利用折紙的方法說說等腰三角形的性質(zhì)嗎？并且進一步驗證你的結論.同學們各抒己見，紛紛發(fā)表自己的見解，最后由小組歸納出結論.這節(jié)課我主要是通過動手操作——猜想結論——驗證結論的方法進行教學，而不是枯燥的給出性質(zhì)讓學生死記硬背，這樣的學習情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)了學生學習的興趣，讓學生感受自己勝利的心情，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂.

二、課堂教學要以學生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教師要真正實現(xiàn)教學內(nèi)容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”的新課標理念.數(shù)學教學要始終使學生發(fā)揮主體作用，采用以學生為中心的教學思路，通過相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散.讓每個人都能以自己獨特的方式來表現(xiàn)自己的思想，審視數(shù)學中提出的種種問題.

首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式.因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的.保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境.只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力.

其次，教學中要注意發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，要給學生提供參與教學的機會，給他們搭建表現(xiàn)自我能力的平臺，為他們提供更多的思維空間，使學生在親自參與教學活動并一步步獲得成功的過程中，去體驗、去總結.讓他們嘗到知識的甜美，分享成功的喜悅.教師要在課堂上營造寬松、和諧的氛圍，把緊張的學習過程轉變?yōu)橐环N愉悅的學習活動，從而使學生積極地、全面地參與教學活動.對學生的每一個設想、思路都給予恰當?shù)目隙ê图?要通過討論、評價、啟發(fā)、激勵去拓展學生的思維空間.

三、建立合理的評價機制，培養(yǎng)學生發(fā)展創(chuàng)新能力

教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力.學生在學習的過程中出現(xiàn)錯誤，教師不要急于評價，重點是弄清出現(xiàn)錯誤的原因，讓學生以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤.作為教師，對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價.從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去.在課堂上，充分信任學生，為學生營造寬松愉悅的課堂氣氛，讓他們充分地展示自己的才藝.精彩時報以掌聲，給予充分的肯定；失誤時，評論切磋，提出中肯的意見.不因為學生一兩次的失誤而對此喪失信心.當老師對學生充滿信心時，也正是學生發(fā)奮拼搏，大步邁向成功的時候！相反，學生遭遇挫折時，教師如果橫加責難，一棒子打死，學生哪還有成功的機會呢？因此，教師應對學生正確行為表示贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望.在課堂教學中，教師應積極主動以啟發(fā)式教學為指導，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等方法去拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生保持穩(wěn)定探究心理的過程.教師要在充分研究和了解學生的基礎上，提出有助于學生創(chuàng)新思維能力的綜合類問題，允許學生標新立異，敢于獨樹一幟，使學生積極思考，主動探究，運用恰當?shù)慕虒W手段鼓勵學生質(zhì)疑、爭論、交流.

（責任編輯 黃桂堅）