劉振寧

摘 要：教育與生活的聯(lián)系在于教育與生活相互影響，相互制約。初中物理起始階段的前期，應(yīng)著重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除害怕心理上下工夫，不必?fù)?dān)心這樣做會降低標(biāo)準(zhǔn)，影響教學(xué)質(zhì)量。只要我們堅(jiān)持生活教學(xué)方式，隨著學(xué)生思想品質(zhì)、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會影響教學(xué)有效性的提高，相反地可以為教學(xué)質(zhì)量的提高打下穩(wěn)固、扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理 生活化教學(xué) 有效性

初中物理起始階段的教學(xué)效果如何，直接影響學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)和高中階段文理分流的趨向，學(xué)習(xí)物理的前半學(xué)期尤為重要，而“向生活世界回歸”是新課程改革的核心理念之一，由于我國固有教育體制對教學(xué)的影響，使教師教學(xué)生活化缺失，忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。教師在教學(xué)中只是按照自己預(yù)設(shè)的思路，為傳授理論知識而教學(xué)，把學(xué)生成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略知識背后最本質(zhì)的東西，學(xué)生的生活世界。

一、結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時都會因?yàn)槲锢碇R的抽象而有畏難情緒，物理教師應(yīng)做好備課工作，積極將現(xiàn)實(shí)生活中孩子們所能接觸到且運(yùn)用到所學(xué)物理知識的生產(chǎn)、生活活動灌入教學(xué)活動中，使所學(xué)課題在開始就與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓生活實(shí)踐輔助學(xué)生進(jìn)一步深入理解枯燥的理論知識，進(jìn)而摒除學(xué)生的畏懼心理。例如，很多女生都有這樣的記憶，在深秋和冬天的時候，由于氣候干燥，用塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)會隨著梳子飄動，頭發(fā)甚至還會經(jīng)常粘住梳子。在學(xué)習(xí)摩擦起電時，我便應(yīng)這細(xì)節(jié)導(dǎo)入，一下子就把同學(xué)們的思緒集中到課堂中來。例如，在教影響蒸發(fā)快慢的三個因素時，教師提出要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素來，類似的還有為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的亮度旋鈕，熒光屏上的畫面會變亮變暗？為什么轉(zhuǎn)動收音機(jī)上的音量旋鈕，收音機(jī)的聲音會變高變低？為什么舞臺上的燈光會隨劇情的變化而變強(qiáng)變?nèi)酰康鹊?，孩子們出于好奇會迫不及待地想了解其中的奧秘，教師可抓住學(xué)生這種求知心理，再將理論知識結(jié)合實(shí)際教授給學(xué)生，這種教學(xué)方式不僅活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，更能激發(fā)孩子們的求知欲望這貌似故事性的導(dǎo)入，能夠牢牢鎖定學(xué)生的心理，引起他們學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，展開生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解物理知識十分重要，設(shè)計(jì)教學(xué)時要有意識在生活中尋找與物理知識有聯(lián)系的學(xué)生熟悉的場景事例，溝通已有的生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識的聯(lián)系，只有將抽象的物理知識建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景上，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展。物理學(xué)家朱正元在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)時就提到，“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。開展貼近學(xué)生生活的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本做法包括兩點(diǎn)：選擇常見生活物品，將物理實(shí)驗(yàn)與生活問題切實(shí)聯(lián)系起來。這既能夠拉近物理原理與日常生活的距離，也能使學(xué)生從中感受到科學(xué)的真實(shí)性和重要性，利用日常器具做實(shí)驗(yàn)簡便、直觀，更有助于發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新意識。如教師可指導(dǎo)學(xué)生利用常見生活器材——塑料瓶，用激光筆照射分別裝有適量水、豆奶的塑料瓶，探究光的直線傳播等等。這種可日常操作的實(shí)驗(yàn)更易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有助于學(xué)生深入探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及原理；聯(lián)系生活問題的解決。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)形式可有效地解決這一問題，如“能量的轉(zhuǎn)換和傳輸”一節(jié)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式完成模擬生活實(shí)驗(yàn)：用小號電池代表電廠，將連接線固定在木棍制成的電線桿上，連接燈座，當(dāng)開關(guān)合上時，燈泡一亮就顯示能量發(fā)生變化了。總之，從生活走向物理，從物理走向生活。要求教師放開課堂，物理教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以輕松活潑的生活情境更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展目標(biāo)。

三、鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視知識的實(shí)際應(yīng)用，有助于加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自覺

性，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，無論在授新課習(xí)題課還是復(fù)習(xí)課中，都離不開例題教學(xué)這一環(huán)節(jié)。長期以來由于受到片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動隨從的地位，這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無意義，我們必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來。所謂獨(dú)立的學(xué)習(xí)是指學(xué)生離開教師甚至離開學(xué)校步入社會后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)、還是抱著學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個教育觀念的問題又是一個教學(xué)藝術(shù)的問題，所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識。題樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣刺激智力發(fā)展的作用，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力通過自己獨(dú)立思考自行解決問題時，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅品嘗到自己勞動的果實(shí)。

綜上所述，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理，充分發(fā)揚(yáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，生活中的物理問題是學(xué)生看得見、摸得著的，因此聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)物理，一方面可讓學(xué)生對物理知識更容易理解和接受，另一方面，物理知識實(shí)踐于生活，才能使知識得到鞏固，而不至于僵化和遺忘。物理知識在我們現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用得非常廣泛，教師要盡最大可能從生活的實(shí)際中挖掘生動、有趣、直觀、實(shí)用的素材讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識的價值，體會到物理世界的豐富多彩。