陸曉芳

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，努力讓一切教學(xué)活動(dòng)都置于學(xué)生主體自覺意識(shí)和潛在能動(dòng)作用下展開，以實(shí)現(xiàn)在學(xué)生身心潛能協(xié)調(diào)發(fā)展下的個(gè)體自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，變課堂教學(xué)為一種自然而又生動(dòng)活潑的發(fā)展過程.學(xué)生之間合作探究，再次創(chuàng)造，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，真正成為課堂的主人，從而實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到可持續(xù)發(fā)展.

一、重視合作技能的培養(yǎng)

1.允許學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上大膽提出自己的質(zhì)疑

數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人的習(xí)慣很重要.課堂上，教師不僅要求學(xué)生專心聽老師講課，而且還要認(rèn)真地聽課堂上每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，聽后還要作出思考，也就是對(duì)別人所說的話作出判斷，有自己的見解.平時(shí)教學(xué)中，不論學(xué)生說對(duì)還是說錯(cuò)，問題提得是否合理，我都認(rèn)真聽取，作出正確的評(píng)價(jià).首先肯定成績(jī)，再指出不足之處.當(dāng)學(xué)生發(fā)言正確時(shí)，常常讓另一學(xué)生來復(fù)述剛才那個(gè)學(xué)生的發(fā)言；說錯(cuò)了，請(qǐng)另外一名學(xué)生作出公正的評(píng)價(jià).

2.允許學(xué)生在總結(jié)一些定義、定理時(shí)有自己的語言

學(xué)生的表達(dá)能力及個(gè)性都是有差異的，所以對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于“說”的勇氣，讓學(xué)生不怕錯(cuò)，大膽說，教師要允許學(xué)生說錯(cuò)說漏，充分鼓勵(lì)與表揚(yáng).如：在教學(xué)完全平方公式時(shí)，讓學(xué)生通過操作后歸納出計(jì)算公式.一學(xué)生說：（a±b）²=a²±2ab+b²；另一位學(xué)生說：兩數(shù)加或減的平方等于這兩數(shù)的平方加或減去這兩數(shù)乘起來的2倍.我及時(shí)肯定了他們的說法，并引導(dǎo)后一位學(xué)生把話再簡(jiǎn)潔化.這樣一來，學(xué)生知道了同一種意思，可以有不同的表述方法，從而達(dá)到每個(gè)人在原有水平上得到提高的目的.

3.允許學(xué)生在合作時(shí)有“沖突”

小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)形式，但不是所有的內(nèi)容都適合這種教學(xué)形式.一般在學(xué)生意見不統(tǒng)一、進(jìn)行開放題教學(xué)時(shí)采用，效果尤佳.

在學(xué)生合作活動(dòng)中，學(xué)生之間經(jīng)常有不同的意見，可能導(dǎo)致有一定的沖突，但是，教師不必緊張，學(xué)生是很單純的，一般不會(huì)動(dòng)武，往往這種沖突是學(xué)生的思路中有一定的缺陷導(dǎo)致，必要的爭(zhēng)執(zhí)只會(huì)使學(xué)生討論更深入，更細(xì)致化，問題越辯越明白，記憶越辯越深刻.

二、強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)

1.尊重學(xué)生個(gè)性，允許“超軌”

富有創(chuàng)造潛力的學(xué)生，往往思維敏捷，反應(yīng)靈活，但由于表達(dá)欲望的沖動(dòng)，而時(shí)常不太注意課堂常規(guī).我們要從愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，

使其創(chuàng)造潛能在寬松、自由的課堂氣氛中得以發(fā)展. 教學(xué)中，我總是放下架子，走到學(xué)生的中間，傾聽學(xué)生的意見.新授課前讓學(xué)生試著探索，新授課中讓學(xué)生充分討論，新授課后讓學(xué)生大膽質(zhì)疑.學(xué)生也樂于發(fā)表自己的看法或意見，從不感到拘束.

教師的開放意識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了思維的時(shí)間、展示的機(jī)會(huì)和交流的場(chǎng)所，遠(yuǎn)比教師灌輸?shù)男Ч?

學(xué)生通過展示自己的思維過程，相互啟發(fā)，相互交流，所獲甚豐.

2.允許學(xué)生獲得成功時(shí)有一點(diǎn)自滿情緒

由于“謙受益，滿招損”的名言影響，教師不允許學(xué)生驕傲自滿，學(xué)生也不敢表露自己滿足的心態(tài).其實(shí)，學(xué)生經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，能導(dǎo)致他們志向水平的提高.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，積極思維，主動(dòng)認(rèn)知，體驗(yàn)探索的艱辛和成功的喜悅，有助于發(fā)掘?qū)W生的潛力，使其獲得創(chuàng)造的“加速度”.據(jù)我觀察，初中生不比小學(xué)生，一般不會(huì)一傲到底，因?yàn)橐粊碇R(shí)深，不可能很精通，二來人畢竟大了，有較強(qiáng)的進(jìn)取心，小小的成功往往就是他奮力前進(jìn)的動(dòng)力.

如：檢查下面算式中的“>”、“<”和“=”用得對(duì)不對(duì).

-|-5|=|5| -（-6）>-（+6） +（-4）>0 |+8|<-（-8）

當(dāng)學(xué)生按照常規(guī)方法通過計(jì)算正確判斷后，有一位學(xué)生指著其中的一題“-（-6）>-（+6）”，說：“這道題不必計(jì)算，可以直接作出判斷.因?yàn)?（-6），-（+6），分別是-6和+6的相反數(shù)，我們根據(jù)相反數(shù)的特征可以直接進(jìn)行判斷.”是呀！他說出了老師想說的話，說出了編者的意圖.我喜出望外，蹺起大拇指，好好表揚(yáng)了他，使每位學(xué)生都和他分享了成功的喜悅與創(chuàng)造的樂趣.這位學(xué)生當(dāng)時(shí)也顯得很驕傲.從此以后，他更勤奮了，也變得更加愛思考了.

這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就變成了有效的探究活動(dòng)，而不是單純地依賴模仿與記憶、整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，大膽地想，自由地說，輕松地評(píng)，盡情地探究，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力都得到了很好的培養(yǎng)和發(fā)展.

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要特別注重以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展為中心，努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛在智能，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、特長(zhǎng)在各自原有的水平上得到動(dòng)態(tài)而持續(xù)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“發(fā)展為本，主動(dòng)參與，重在思維，合作成功、探索創(chuàng)新”這一目標(biāo).

（責(zé)任編輯 黃春香）