許碧云

摘 要：在語文課堂中可以通過創(chuàng)設(shè)良好氛圍，聯(lián)系生活實(shí)際，立足認(rèn)知基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：語文；焦點(diǎn)；經(jīng)驗(yàn)

原教育部部長陳至立說過：“21世紀(jì)是以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為能否在國際競爭中贏得主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵因素。學(xué)校教育應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造良好的條件?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已經(jīng)成為新課程改革的焦點(diǎn)和核心。“水激石則鳴，人激志則宏。”沒有探究性學(xué)習(xí)，是很難產(chǎn)生新思維、新觀念、新看法的。在師生互動(dòng)過程中，師生的思維像“原子反應(yīng)堆”迸發(fā)出無窮的能量，創(chuàng)造力得到直接的發(fā)揮，創(chuàng)新能力在一次次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)中得到了提高。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

羅杰斯指出：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，才能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使思維更敏捷，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。傳統(tǒng)的教學(xué)中只是一根教鞭，存在著“師道尊嚴(yán)”的觀念，學(xué)生一看到教師那“冷漠”的面孔，自然就“敬而遠(yuǎn)之”了，能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)就已經(jīng)很不錯(cuò)了，更談不上創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要把講臺搬到學(xué)生中間，蹲下身子面對面地與學(xué)生交流，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，營造一種民主平等的良好氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

如，開學(xué)初，我就著手布置教室，設(shè)計(jì)了一個(gè)“我能行”，主要展示學(xué)生認(rèn)為寫得最棒的作業(yè)；“星星伴我長”一欄主要公示學(xué)生各項(xiàng)規(guī)范評比，每得一次優(yōu)就獲得一顆“☆”，期末誰的星星多誰就是優(yōu)勝者；“識字擂臺”主要收集學(xué)生平時(shí)課外收集的生字。另外在教室的一角還設(shè)立了“圖書角”和“衛(wèi)生角”。把教室裝扮得漂漂亮亮，使之成為學(xué)生向往的地方。課堂上，我通過變換座位形式，讓學(xué)生圍坐在教師旁邊。時(shí)而進(jìn)行小組討論，時(shí)而全班交流，時(shí)而生問師答，時(shí)而師問生答，教師來到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了師生之間的溝通和交流，使學(xué)生感受到教師的溫暖、理解和寬容。在溫馨的教室里，學(xué)生沒有了心理壓力，沒有了思想的負(fù)擔(dān)，自然就敢想、敢說、敢爭論，在爭論的過程中不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想創(chuàng)新

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在生活中用語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須從小抓起，把語文和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓語文貼近生活實(shí)際，使學(xué)生感受到生活中處處有語文，學(xué)習(xí)起來自然就親切真實(shí)。

首先，教師要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，依據(jù)學(xué)生對課文材料的興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新的欲望。如，教口語交際課《小兔運(yùn)南瓜》，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際幫小兔想一個(gè)運(yùn)南瓜回家的好辦法。一陣沉默思索過后，有的學(xué)生說用車載，有的學(xué)生認(rèn)為小兔可以請同伴如山羊、小狗等幫忙，有的學(xué)生認(rèn)為把南瓜倒立起來，讓它像車輪一樣用“滾”的辦法把南瓜運(yùn)回去等。學(xué)生你一言我一語地說開了。由于談話內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，他們覺得很新鮮，感到學(xué)習(xí)語文很有用，自發(fā)地產(chǎn)生一種探索的興趣。

又如，學(xué)完《應(yīng)該怎么做》一課后，學(xué)生都明白文中的小華做得好，因?yàn)樗阉堫^關(guān)好了，水不會再流出來了。我并沒有滿足，進(jìn)一步提問：“你還有比小華更好的辦法嗎？”有的學(xué)生說：“我還要把地上的水舀起來，再拿去澆花?！庇械膶W(xué)生說：“我還要告訴別人，以后不能再浪費(fèi)水了。”等等，“大家說得太好了?！蔽也唤麨閷W(xué)生那天真而又可行的想法鼓起掌來。為了滿足自身強(qiáng)烈的求知欲，他們只有不斷的“創(chuàng)新”。

其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題。讓學(xué)生深刻體會到語文的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如，學(xué)完“東西南北”這首兒歌后，我引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)校為中心，測算出自家所處的方位。了解了《不要在野外迷了路》中介紹的幾種辨別方向的方法，我讓學(xué)生談?wù)劊喝绻阍谝巴饷月妨?，該怎么辦？大家都暢所欲言。值得一提的是，當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新意識時(shí)，創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師別忘了要發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)給予必要的引導(dǎo)，要讓學(xué)生明白創(chuàng)新思維要順應(yīng)事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不能隨意臆造。

三、立足認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生能創(chuàng)新

心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)的目的是為了遷移和應(yīng)用，學(xué)生的認(rèn)知是以已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些具有新穎性、多面性的問題，讓學(xué)生跳一跳摘果子。如，上完《狼和小羊》一課后，我設(shè)計(jì)了一道開放題作為本課的結(jié)尾，“狼就向小羊撲去……請你續(xù)編故事的結(jié)尾?！睂W(xué)生爭先恐后地說：“小羊被狼吃掉了。”“狼撲過來時(shí)，小羊一閃，狼掉進(jìn)河里了?！薄瓕W(xué)生放飛了想象的翅膀，拓寬了思維的空間，活躍了課堂氣氛，把本節(jié)課推向了高潮。此時(shí)，教師利用教材的“空白”，留給學(xué)生選擇和思考的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。既體現(xiàn)了因材施教的原則，又體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。

四、體驗(yàn)成功快樂，讓學(xué)生愛創(chuàng)新

俗話說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一次。”一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會激起再一次追求成功的信念和力量。教學(xué)時(shí)，如何使學(xué)生愛創(chuàng)新呢？

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知水平，為他們創(chuàng)設(shè)成功的條件，想方設(shè)法使他們成功。如，在識記“q”的字形時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)辦法來記憶它。有的學(xué)生說：“七個(gè)氣球qqq；像個(gè)9字qqq；g去鉤qqq”……學(xué)習(xí)“m、n”時(shí)，學(xué)生編兒歌：一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，笑得更燦爛了。對于不同層次的學(xué)生，教師要因人而異，精心設(shè)計(jì)問題，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，樹立“我能行”的信心，使他們樂于創(chuàng)新，愛創(chuàng)新。

總之，在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)解放思想，大膽改革，努力營造具有創(chuàng)新氛圍的語文課堂，使之成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的廣闊天地。

（作者單位 福建省東山縣宅山中心小學(xué)）