戴君

小調(diào)查活動是小學(xué)品德教學(xué)中的重要活動之一。小調(diào)查能讓學(xué)生在活動中主動了解社會生活，觀察生活，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、思考問題、分析問題的能力。但筆者在聽課和教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)品德課堂教學(xué)中，小調(diào)查總是流于形式，切入和指導(dǎo)存在著一些問題，活動的有效性不高。主要表現(xiàn)為：1.為調(diào)查而調(diào)查，活動目標(biāo)不明。教師在提出調(diào)查任務(wù)時，沒有明確調(diào)查的目的，沒有設(shè)計學(xué)生所需要去了解的具體事項。學(xué)生在目的不明的要求下，也只能進行表面化的調(diào)查；2.有調(diào)查無指導(dǎo)，活動效果難顯。學(xué)生調(diào)查能力有限，不知道要看什么、問什么，調(diào)查也只是走馬觀花，沒有問題和思考，也就不能得到一些有價值的信息。3.交流分享無實效，價值引領(lǐng)缺失。調(diào)查總結(jié)分享中，學(xué)生有交流教師無引導(dǎo)，教師的價值引導(dǎo)缺失，或引導(dǎo)方向有偏差。那么，如何有效組織，借助小調(diào)查提升品德課堂教學(xué)實效性呢？筆者經(jīng)過實踐探索，總結(jié)了以下一些策略和措施。

一、適時切入，豐富生活認(rèn)知

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！弊プ〗虒W(xué)的難點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，適時開展小調(diào)查，是教師首先應(yīng)考慮的問題。根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重難點，針對學(xué)生認(rèn)知的疑難，恰當(dāng)?shù)剡M行小調(diào)查，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，尤為重要。

1.課前調(diào)查，意在鋪墊

兒童生活已有的經(jīng)驗是品德教學(xué)的起點。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡、認(rèn)知或生活經(jīng)歷等原因，他們對生活周圍的人或事未必都很清楚。為避免教學(xué)活動成為空中樓閣，就需要教師在課前組織小調(diào)查，并明確告訴學(xué)生需要進行哪些方面的調(diào)查，并制作表格，這樣，學(xué)生的調(diào)查活動就會有的放矢。如果教師給學(xué)生分好小組，安排好采訪、記錄、比較、分析的任務(wù)分工，學(xué)生的調(diào)查就可以按部就班地開展了。

如在浙教版《品德與社會》五年級下冊《走進新時代》一課的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本不知道改革開放給人們帶來的翻天覆地變化，為此，在課前組織學(xué)生調(diào)查自己家在改革開放前后的生活水平變化，采訪記錄相關(guān)方面的數(shù)據(jù)和事例，并提供給學(xué)生一個詳細(xì)的調(diào)查表。（如下表）

通過課前的調(diào)查，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果進行匯報、交流，小調(diào)查為學(xué)生了解改革開放后我國巨大的變化做了鋪墊，教師才“有米下鍋”，使得教學(xué)水到渠成。

2.課中調(diào)查，催化增效

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。當(dāng)學(xué)生有所認(rèn)知但缺乏親歷體驗時，教師應(yīng)不失時機地組織課中的小調(diào)查，利用學(xué)生資源解決教學(xué)難點問題。如在《做學(xué)習(xí)的有心人》（三年級上冊）一課中，教師為讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際生活中的“有心人”，開展了“尋找有心人”的小調(diào)查活動。讓學(xué)生對班里的同學(xué)進行調(diào)查，問一問他們是怎樣做有心人的，取得了怎樣的成績。學(xué)生在交流中這樣說道：

生1：我采訪了王怡雯，她的鋼琴已經(jīng)八級。她從幼兒園就開始學(xué)鋼琴，每天都要彈琴一小時，一直到現(xiàn)在。我覺得她是靠恒心把鋼琴練好的。

生2：我采訪了潘元浩，他數(shù)學(xué)成績很好。他遇到不懂的題目，不會馬上問爸爸媽媽，會想一會兒。他說只要自己動腦筋，思考一會兒，總會想出辦法的。我覺得他是有耐心的人。

……

通過對身邊同學(xué)的調(diào)查訪問，學(xué)生真正信服專心、耐心、恒心三大法寶對學(xué)習(xí)的重要性，對如何做個學(xué)習(xí)的有心人也有了更具體的認(rèn)知。教學(xué)活動對學(xué)生行為的指導(dǎo)在無痕中得以實現(xiàn)。

3.課后調(diào)查，升華鞏固

課后調(diào)查，既鞏固教學(xué)，又鍛煉學(xué)生。梳理教材會發(fā)現(xiàn)，有許多教學(xué)內(nèi)容可以在課后開展小調(diào)查，進一步拓展學(xué)生的視野，豐富生活。以四年級下冊為例，《社區(qū)的公共設(shè)施》可以組織學(xué)生在了解各自居住的小區(qū)是如何維護公共設(shè)施的；《城鄉(xiāng)巨變》走訪親戚，了解家鄉(xiāng)巨變；《騰飛的翅膀》全班共同走進某企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；《服務(wù)在身邊》走訪敬老院，等等。

二、多元設(shè)計，打通調(diào)查路徑

為有效達(dá)到調(diào)查的目的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和調(diào)查的需要，設(shè)計多樣化的小調(diào)查活動，讓學(xué)生能敢于去調(diào)查，也能完成調(diào)查任務(wù)，從而提升品德教學(xué)的有效性。

1.對話交流，積累思考曉事理

小學(xué)生的調(diào)查主要是以了解生活實際信息為主的。他們主要通過訪問家人、同學(xué)以及特殊職業(yè)的人員，來獲得需要了解的信息。這種調(diào)查訪問主要以對話交流的方式進行，學(xué)生根據(jù)要求記錄下來，積累素材。

2.觀察親歷，實踐體驗悟真理

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。如在教學(xué)《家人關(guān)愛我成長》（三年級上冊）一課時，學(xué)生們?yōu)榱梭w驗父母的辛苦，和父母交換角色，親歷父母的一天工作與生活。在小調(diào)查活動中，學(xué)生們從一開始的興致勃勃到中途的叫苦連天，一直堅持到最后，他們對父母的辛勞有了真切的感受。這種基于觀察與親歷的調(diào)查，能夠讓學(xué)生在真實體驗中悟得真理。

3.資料查詢，信息處理明道理

在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)搜索具有其他調(diào)查途徑所無法比擬的優(yōu)越性，它不受地理、人際交往等條件的影響，查找資料全面、迅速。其實在品德課的教學(xué)中，有不少教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，如《向白色惡魔說不》《世界之窗》《大師成長的故事》《國際組織》等，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以方便地查找到許多相關(guān)的信息、資料，從而形成對教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)知。但網(wǎng)絡(luò)上的信息太多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在資料查詢之后，對獲取的大量信息，進行有效選擇、概括、分析，將有價值的信息寫到調(diào)查報告中。

三、多維協(xié)作，獲取有效信息

小調(diào)查活動不僅是為課堂教學(xué)活動提供認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運用信息的能力和相互合作、交流的能力。所以在設(shè)計小調(diào)查活動形式時，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點，合理組織學(xué)生開展多維合作，通過學(xué)生積極參與調(diào)查，體驗社會生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

1.獨立式調(diào)查

在獨立式調(diào)查活動中，教師要為學(xué)生自主探究和解決問題提示方法和步驟，以免他們進行盲目而低效的調(diào)查活動。如《我家的故事》（三年級上冊）一課，學(xué)生可以獨自完成對家人的采訪調(diào)查，了解他們是如何辛勤勞動的。在《認(rèn)識社區(qū)》一課，學(xué)生可以帶著問題獨自到社區(qū)去走走、看看、問問，了解社區(qū)里的設(shè)施、環(huán)境、服務(wù)機構(gòu)等。

在獨立式調(diào)查活動的組織中要注意：在學(xué)生第一次開展調(diào)查之前，教師可以提供一致的調(diào)查表，列出若干調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生填寫；待學(xué)生有了一定的調(diào)查經(jīng)驗之后，可以提示學(xué)生自己制定調(diào)查計劃，要求明確調(diào)查的目的、對象、地點、要點和注意事項后再開展調(diào)查。

2.伙伴式調(diào)查

“伙伴式調(diào)查”即以小組的形式開展調(diào)查活動。教師可以根據(jù)調(diào)查任務(wù)而采用不同的分組方式，可以安排住處相近、興趣相同或任務(wù)相同的學(xué)生組成一組，也應(yīng)重視將不同特長、性格、學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生混編為一組。除了分組，伙伴式調(diào)查要注意明確分工，如在《服務(wù)在身邊》（四年級下冊）一課，需要調(diào)查某個服務(wù)機構(gòu)（自來水公司、行政服務(wù)中心等）的功能及給人們生活帶來的便利。教師把學(xué)生分成八組，每組分別采訪不同的服務(wù)機構(gòu)。每組需要事先構(gòu)思好調(diào)查的內(nèi)容以及采訪時要提的問題，為順利開展小調(diào)查做好充分的準(zhǔn)備。這樣分工合作，小組結(jié)伴，學(xué)生可以在調(diào)查活動中發(fā)揮各自所長，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，合作能力。

3.團隊式調(diào)查

在比較復(fù)雜的社會調(diào)查任務(wù)中，如果僅靠一個或幾個學(xué)生是很難較好地完成調(diào)查任務(wù)的，這時，就需要教師帶領(lǐng)，以開展“團隊式調(diào)查”。如《發(fā)展中的城市》（六年級上冊）一課，面對城市發(fā)展這樣宏觀的主題，學(xué)生難以完成任務(wù)。為了讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)的新變化，教師組織全體學(xué)生參觀調(diào)查城市規(guī)劃展覽館。調(diào)查活動前，還對學(xué)生進行注意事項、調(diào)查要點以及方法的指導(dǎo)。在團隊式調(diào)查活動中，能獲得大量信息，這是個人調(diào)查和小組調(diào)查所不能實現(xiàn)的。

四、充分交流，提升思維能力

在小調(diào)查活動后，教師在課堂上應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)臋C會，合理引導(dǎo)學(xué)生共同交流、討論調(diào)查的結(jié)果?？梢酝ㄟ^多種方式，如暢所欲言、激烈爭辯、比較等方式，讓學(xué)生充分表達(dá)、多維思考，從而提升對調(diào)查的認(rèn)識。

1.說——讓想法在暢談中交流

在品德教學(xué)中，教師常常針對某一主題組織學(xué)生通過各種途徑進行調(diào)查活動，學(xué)生按照調(diào)查表的要求完成社會調(diào)查的資料收集任務(wù)，并對資料進行相應(yīng)的處理，緊扣主題選擇有用的信息。對于調(diào)查的結(jié)果，教師需要提供一個平臺，讓學(xué)生將調(diào)查所獲得的信息進行交流。在各自介紹調(diào)查結(jié)果，表達(dá)調(diào)查感悟時，學(xué)生的道德認(rèn)知才能得到提升。

2.辨——讓觀點在碰撞中明晰

品德課程鼓勵學(xué)生對獲取的信息和他人提出的觀點進行大膽質(zhì)疑，并要求教師幫助學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過程，修正和改進自己的認(rèn)識和態(tài)度。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)調(diào)查到的信息作出判斷并得出結(jié)論。如《圓明園在哭泣》（三年級下冊）一課的教學(xué)中，教師先安排學(xué)生進行關(guān)于圓明園的小調(diào)查活動，課前搜集資料充分預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中交流感悟，深化感情。在交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“圓明園該不該重建”的問題展開辯論。在激烈的辯論中，盡管學(xué)生的觀點有所不同，但他們對祖國熱愛之情得到充分的彰顯。

3.比——讓信息在比較中顯露

“有比較，才會有發(fā)現(xiàn)?！痹诜答亴W(xué)生的小調(diào)查結(jié)果時，引導(dǎo)學(xué)生對自己的調(diào)查結(jié)果或與他人的調(diào)查結(jié)果進行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)新的問題，這是一種分析問題，發(fā)現(xiàn)問題的好方法。如《熱鬧非凡的市場》一課的教學(xué)前，教師為了讓學(xué)生更深入了解各類市場的服務(wù)方式和價格區(qū)別，組織學(xué)生比較同一種商品在不同市場的價格，并追問價格的秘密。學(xué)生在比較之后，通過自己思考、詢問家長、上網(wǎng)查找等方式，尋找價格差異的原因。

實踐證明，小調(diào)查活動能緊密地聯(lián)系兒童的生活，豐富兒童的生活經(jīng)驗，有效構(gòu)建課堂活動的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該開展有效的小調(diào)查活動，讓品德課堂真正煥發(fā)出生活的光彩，最終有效指導(dǎo)學(xué)生的生活。

（作者單位：杭州富陽市富春第七小學(xué) 浙江杭州 311400 ）

責(zé)任編輯 王清平