姚賀國

對于后進生的自信心培養(yǎng)，可以用一種較為規(guī)則的慢辦法。

第一步，找尋閃光點。

根據多元智能理論，每個孩子都會有其出彩的一元或多元，之所以有孩子后進，無非該閃光點暫時沒有被發(fā)現、認同。比如有的孩子體能好，有的孩子畫畫好，還有的孩子想象力豐富等。只是很多時候，老師只是片面強調某一種能力，從而打擊了一些孩子的自信心，使其逐漸淪落為后進生。因此，找尋孩子的閃光點，是培養(yǎng)起自信心的第一步，也是最關鍵一步。

第二步，放大閃光點。

找到孩子的閃光點后，我們還需要將閃光點放大。比如這個孩子喜歡畫畫，但成績卻處在中等偏下，怎么辦？教師不妨聯合美術老師，耐心輔導后將其作品隆重推出，或者干脆為他舉辦一次班級繪畫大賽，放大他的閃光點。這樣做，是為了培養(yǎng)其在人前抬頭的資本，讓其具備最基本的內在自信。

第三步，遷移閃光點。

作為一個學生，終究還是要將其在校生活的重心輕移到學習上去，老師適時地鼓勵學生，認可他的閃光點，都是為下一步遷移閃光點在進行鋪墊。遷移閃光點，就是將孩子的自信遷移到別的領域。比如喜歡畫畫的孩子，假使老師能夠讓孩子明白，自己在繪畫方面的天賦已經高人一等了，但如果能夠也關注其他方面能力的培養(yǎng)，將會更加突出。在有了基本的自信后，孩子會試著去努力的，而當他有所成功時，閃光點也就向其他方向進行遷移了。

第四步，固化閃光點。

固化閃光點自然指的不是最初的閃光點，而是在得到他自己的認同之后，在最耀眼的閃光點之外尋找到的其他方面的小閃光點。對于這些閃光點，教師要關注，有進步要肯定，有退步要安慰，自然也就在一定程度上將這個閃光點放大并固化。固化了孩子在其他方面的閃光點，自然可以使這個孩子大體上與其他同學差不多。自然，這樣的因自我閃光點激勵下的孩子，才能夠真正地、長久地在集體生活中找尋到屬于他自己的自信。