Marcia

加拿大是一個(gè)雙語(yǔ)國(guó)家：英語(yǔ)和法語(yǔ)共存。加拿大政府、私人公司的高級(jí)職位，都要求會(huì)法語(yǔ)。加拿大雙語(yǔ)人士的平均收入至少要比只講英語(yǔ)（或法語(yǔ)）人士高10%，并且雙語(yǔ)人士就業(yè)的機(jī)會(huì)要多很多，可以說(shuō)法語(yǔ)是孩子前途的一把金鑰匙。

“浸透式法語(yǔ)教育”源于加拿大雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)，指的是將學(xué)生“沉浸”到法語(yǔ)的環(huán)境中，任課教師不但用法語(yǔ)教授法語(yǔ)本身，還用法語(yǔ)講授學(xué)科課程。當(dāng)孩子一進(jìn)入班級(jí)（學(xué)校），所受教育、活動(dòng)、游戲等均用法語(yǔ)進(jìn)行，以達(dá)到讓孩子沉浸在法語(yǔ)氛圍中進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的效果。在加拿大每個(gè)省有不同的教育體制，所以浸透式法語(yǔ)教育也根據(jù)省份的不同而有所改變。

我們生活的新不倫瑞克省是加拿大唯一一個(gè)英法雙語(yǔ)同為官方語(yǔ)言的省份，也是除魁北克外最大的法語(yǔ)區(qū)。這里的法語(yǔ)學(xué)習(xí)有早期和晚期之分：早期法語(yǔ)浸透式課堂，是指從小學(xué)一年級(jí)開始（因?yàn)樾虏粋惾鹂耸〗逃?jīng)費(fèi)的減少，前年起早期浸透式已改為3年級(jí)開始）；晚期浸透式，從3年級(jí)（現(xiàn)為6年級(jí)）開始。

前一段時(shí)間，因?yàn)閮鹤右鲆粋€(gè)小手術(shù)，我們?nèi)チ穗x小鎮(zhèn)半小時(shí)車程的法語(yǔ)醫(yī)院就診。剛到那里，護(hù)士就問(wèn)我們選擇用哪種語(yǔ)言：英語(yǔ)還是法語(yǔ)。老公馬上說(shuō)道，我們兩人不懂法語(yǔ)，但兒子在浸透式法語(yǔ)班學(xué)習(xí)了7年，他的法語(yǔ)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。護(hù)士用法語(yǔ)問(wèn)了兒子一系列問(wèn)題，兒子都輕松地用法語(yǔ)一一回答，并用英語(yǔ)向我們解釋了一遍。護(hù)士用贊許的眼光看著兒子說(shuō)道：翻譯得不錯(cuò)。在病房，兒子又遇到了另一位只會(huì)法語(yǔ)的小病友，兒子也流利地和他交談起來(lái)。老公和我都不會(huì)法語(yǔ)，平時(shí)兒子只在學(xué)校使用法語(yǔ)，也很少看到他有家庭作業(yè)，而老公和我也沒(méi)有判斷兒子法語(yǔ)水平的能力，現(xiàn)在看到兒子熟練、自信地用法語(yǔ)與人交流，真讓我們感到寬慰。

盡管在加拿大，學(xué)者和父母對(duì)于孩子何時(shí)開始浸透式法語(yǔ)學(xué)習(xí)，或者是否需要浸透式法語(yǔ)學(xué)習(xí)也頗有爭(zhēng)議，但從兒子的經(jīng)歷來(lái)看，加拿大的浸透式法語(yǔ)教育非常有成效。

在加拿大每個(gè)省具體實(shí)施的浸透式法語(yǔ)課程的情況有所不同，這里以加拿大安大略省的法語(yǔ)課程為例：

1-3年級(jí)：幾乎所有科目都由法語(yǔ)老師以法語(yǔ)授課。

4-7年級(jí)：50-80%的課程用法語(yǔ)教授。從4年級(jí)開始，孩子每天進(jìn)行30分鐘至1個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。以后每年增加用英語(yǔ)教授的課程，比如，數(shù)學(xué)、體育、衛(wèi)生和藝術(shù)等。

8-10年級(jí)：50%的課程用法語(yǔ)教授。從8年級(jí)開始，用于法語(yǔ)和用于英語(yǔ)授課的時(shí)間漸漸趨于平等。

11年級(jí)：25%的課程用法語(yǔ)教授。

12年級(jí)：12.5%的課程用法語(yǔ)教授。

到8年級(jí)為止，參加浸透式法語(yǔ)教育的孩子接受用法語(yǔ)所教各種課程的時(shí)間總和不能低于3800小時(shí)。事實(shí)證明，孩子用法語(yǔ)上課學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，他們的法語(yǔ)熟練程度也隨著提高。

那么加拿大浸透式法語(yǔ)教育是如何讓孩子展開法語(yǔ)學(xué)習(xí)的呢？

1、口頭交流

在浸透式法語(yǔ)教育課程中，老師首先需要培養(yǎng)孩子用法語(yǔ)口頭交流的能力，也就是有效地用法語(yǔ)與他人互動(dòng)，清楚地表達(dá)自己的意愿。所以在浸透式法語(yǔ)教育中，從一年級(jí)開始，老師把重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子法語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)上，奠定他們用法語(yǔ)閱讀和書寫的基礎(chǔ)，為孩子進(jìn)入書面表達(dá)做準(zhǔn)備。

在能夠用法語(yǔ)交流之前，孩子必需有足夠的語(yǔ)言輸入期，也就是“聽法語(yǔ)”的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期法語(yǔ)老師培養(yǎng)孩子通過(guò)觀察講話時(shí)的面部表情、身體動(dòng)作，傾聽講話時(shí)的語(yǔ)調(diào)，上下文之間的關(guān)系，聯(lián)系熟悉的單詞來(lái)推斷新學(xué)單詞詞義的技巧，并讓孩子在口語(yǔ)交流中使用這些新學(xué)的單詞。

2、閱讀

浸透式法語(yǔ)教育小學(xué)低年級(jí)的最大目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀。通過(guò)閱讀，孩子練就了成為有效法語(yǔ)書籍讀者所需的技能?！坝行ёx者”是指不僅能夠理解文本所表達(dá)的觀點(diǎn)，也能夠在新的環(huán)境中，使用和應(yīng)用文本中出現(xiàn)的表達(dá)方法。孩子必須學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性和批判性的眼光來(lái)處理、分析和吸收書中信息。孩子通過(guò)閱讀各種材料，積累豐富多樣的法語(yǔ)詞匯。

孩子的閱讀題材也非常多樣化：小說(shuō)，非小說(shuō)類作品等，包括法裔加拿大人的文學(xué)作品。各個(gè)年級(jí)孩子所讀的法語(yǔ)題材既有老師給孩子預(yù)先選定的，也有孩子根據(jù)自己的喜好做出選擇。

3、寫作

孩子的法語(yǔ)寫作能力隨著其他法語(yǔ)技能，尤其是閱讀能力的提高而發(fā)展。對(duì)低年級(jí)的孩子，老師要求他們寫1-2句簡(jiǎn)單的句子。孩子們通過(guò)大量閱讀各種書面文本，增加了詞匯量，并獲得運(yùn)用這些詞匯的能力。他們嘗試使用不同的句子結(jié)構(gòu)和組織方式、正確的詞匯、語(yǔ)句和拼寫規(guī)則來(lái)清晰地用法語(yǔ)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。比如每次寫作都定一個(gè)大的主題，讓孩子通過(guò)研究、查詢和整理有關(guān)資料，掌握為不同的目的和讀者書寫的技能。

浸透式法語(yǔ)教學(xué)能夠在加拿大成功展開的關(guān)鍵之一是合格的師資隊(duì)伍。浸透式法語(yǔ)教學(xué)要求任課老師用法語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，所以對(duì)老師的要求比較高。除了有教師資格證之外，還必須符合以下條件：1、以法語(yǔ)作為母語(yǔ)；2、如果法語(yǔ)不是母語(yǔ)，則必須經(jīng)過(guò)第二外語(yǔ)專業(yè)培訓(xùn)，法語(yǔ)語(yǔ)言能力達(dá)到和以法語(yǔ)為母語(yǔ)的老師同等水平。所以說(shuō)教授浸透式法語(yǔ)課程的老師不僅需要有精深的專業(yè)知識(shí)，更要有良好的法語(yǔ)做基礎(chǔ)。

從兒子7年法語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，加拿大的早期浸透式法語(yǔ)教育很有成效。這也是我們英語(yǔ)教育可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com