李川

人教版與人音版新課標(biāo)初中音樂(lè)教材的課后習(xí)題，無(wú)論在內(nèi)容、提問(wèn)方式或表現(xiàn)形式上都存在著一定的共同點(diǎn)，但不同點(diǎn)更加突出。初中階段，學(xué)生的理解能力和認(rèn)識(shí)能力有了很大提高，并能夠形成自己的見(jiàn)解，人教版和人音版音樂(lè)教材在初中階段的課后習(xí)題編寫(xiě)方面都采用了初中學(xué)生易于接受的形式和方式，針對(duì)音樂(lè)教學(xué)的各方面內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)，輔助學(xué)生完成音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和音樂(lè)能力提高的任務(wù)。

一、相同點(diǎn)：

1、人教版和人音版初中音樂(lè)教材的習(xí)題設(shè)計(jì)在內(nèi)容上都表現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的幾方面音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容：

1）感受與鑒賞

感受與鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感受力和音樂(lè)知識(shí)的必要途徑。在感受與鑒賞的教學(xué)內(nèi)容中涉及音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)風(fēng)格與流派、音樂(lè)體裁與形式四個(gè)方面的教學(xué)要點(diǎn)與知識(shí)。人教版與人音版的習(xí)題設(shè)計(jì)中都包含了這幾個(gè)方面的內(nèi)容，下面將分別進(jìn)行陳述。

①對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題設(shè)計(jì)

音樂(lè)表現(xiàn)要素包括音色、力度、速度、節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等音樂(lè)構(gòu)成的組成部分，這些要素是形成音樂(lè)不同風(fēng)格、情緒、特點(diǎn)的重要依據(jù)。對(duì)音樂(lè)的鑒賞需要對(duì)音樂(lè)各種表現(xiàn)要素的熟悉了解，也是感受與鑒賞音樂(lè)的必要手段。

a.人教版和人音版教材中反映音樂(lè)表現(xiàn)要素——音色的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《金色的秋天》第23頁(yè)欣賞《豐收鑼鼓》，習(xí)題為：“按照樂(lè)曲中主奏樂(lè)器出現(xiàn)的順序填寫(xiě)序號(hào)”。

人音版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《天山之春》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”中第二題為：“判斷下面兩首樂(lè)曲片段的主奏樂(lè)器是什么？”

這類習(xí)題的設(shè)計(jì)目的都是為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音色的聽(tīng)辨能力，增加學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器音樂(lè)的熟悉和了解，積累音樂(lè)語(yǔ)言。

b.人教版和人音版教材中反映音樂(lè)表現(xiàn)要素——力度的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《中學(xué)時(shí)代》第9頁(yè)欣賞《飛來(lái)的花瓣》習(xí)題為：“剛才我們聽(tīng)到的這首歌強(qiáng)弱對(duì)比非常鮮明，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？請(qǐng)你找出樂(lè)譜中的力度記號(hào)?！?/p>

人音版九年級(jí)下冊(cè)第三單元《繽紛舞曲》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”中第三題為：“聆聽(tīng)《波萊羅》舞曲，感受、體驗(yàn)樂(lè)曲的力度變化，說(shuō)說(shuō)它在力度變化方面的特征?！?/p>

這類習(xí)題的設(shè)計(jì)目的都是通過(guò)感受、體驗(yàn)作品中力度的變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到力度在音樂(lè)表現(xiàn)中的重要作用。

c.人教版和人音版教材中反映音樂(lè)表現(xiàn)要素——速度的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《青春的旋律》第4頁(yè)唱歌《青春舞曲》習(xí)題為：“請(qǐng)你用中等稍快的速度演唱歌曲，體會(huì)歌曲的情緒?！?/p>

人音版九年級(jí)上冊(cè)第五單元《月光》課后習(xí)題第四題為：“聆聽(tīng)劉天華作曲的二胡獨(dú)奏曲《月夜》，比較第一、二段極慢板與第三段快板在音樂(lè)表現(xiàn)上有何不同？”

這類習(xí)題的設(shè)計(jì)目的都是通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品中速度變化的體會(huì)，使學(xué)生感知速度對(duì)音樂(lè)形象的塑造具有什么樣的意義，進(jìn)一步在實(shí)踐中感受速度在音樂(lè)作品中的使用特點(diǎn)。

d.人教版和人音版教材中反映音樂(lè)表現(xiàn)要素——節(jié)奏的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《神州大地——錦繡山川》第28頁(yè)欣賞《太行頌》習(xí)題為：“這首歌曲中有許多地方使用了附點(diǎn)、切分節(jié)奏，欣賞時(shí)注意體會(huì)它們表情達(dá)意的作用?！?/p>

人音版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《輕歌曼舞》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第四題為：“伴隨下面的旋律，敲擊兩種探戈節(jié)奏，體驗(yàn)它們的音樂(lè)風(fēng)格?！?/p>

這類習(xí)題的設(shè)計(jì)目的是通過(guò)欣賞、實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)不同節(jié)奏的律動(dòng)特點(diǎn)、音樂(lè)表現(xiàn)特點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)不同節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。

e.人教版和人音版教材中反映音樂(lè)表現(xiàn)要素——旋律的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《祖國(guó)頌歌》第14頁(yè)欣賞《祖國(guó)頌》習(xí)題為：“以譜例第一個(gè)音作為橫線所在位置，按音高變化畫(huà)出旋律線?！?/p>

人音版七年級(jí)上冊(cè)第六單元《熒屏樂(lè)聲》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第二題為：“聆聽(tīng)電影插曲《冰山上的雪蓮》，依照?qǐng)D形譜隨著音樂(lè)唱一唱，試著分析高潮在哪里？為什么旋律越唱越高，然后急轉(zhuǎn)直下結(jié)束在底音“6”上？它傳達(dá)了什么樣的情感。”

這類習(xí)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生了解旋律進(jìn)行的特點(diǎn)，進(jìn)而了解旋律在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)作用和重要地位。

f.人教版和人音版教材中反映音樂(lè)表現(xiàn)要素——結(jié)構(gòu)的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《中學(xué)時(shí)代》第6頁(yè)習(xí)題為：

這首歌的音樂(lè)結(jié)構(gòu)是：A AB ABA

人音版九年級(jí)上冊(cè)第二單元《西北放歌》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第三題為：“聆聽(tīng)《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》，判斷音樂(lè)是由幾部分組成的？請(qǐng)用圖形譜畫(huà)出它的結(jié)構(gòu)及音樂(lè)特征?！?/p>

這類習(xí)題都是針對(duì)音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)類似習(xí)題讓學(xué)生掌握音樂(lè)作品的不同結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)劃分方式，了解結(jié)構(gòu)對(duì)理解音樂(lè)作品的作用。

②對(duì)音樂(lè)情緒與情感教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題設(shè)計(jì)

不同的音樂(lè)作品會(huì)表現(xiàn)不同的情緒和情感，能夠正確分辨音樂(lè)作品表達(dá)的情緒，用語(yǔ)言描繪音樂(lè)作品的情感是感受與鑒賞的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，人教版和人音版教材中針對(duì)作品情緒和情感的辨別、體會(huì)和實(shí)踐做出了相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計(jì)，舉例如下：

人教版九年級(jí)下第二單元《歌劇之夜》第1 6頁(yè)欣賞《獵人進(jìn)行曲》課后習(xí)題為：“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這首歌曲是用什么情緒演唱的，表現(xiàn)怎樣的情景？”

人音版八年級(jí)上冊(cè)第三單元《梨園金曲》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第一題為：“分小組、按角色，用贊頌、自豪的情緒演唱《唱臉譜》?！?/p>

這類習(xí)題的設(shè)計(jì)多是通過(guò)欣賞作品，感受音樂(lè)作品傳達(dá)的情緒和情感，進(jìn)而了解音樂(lè)作品在表達(dá)不同情緒和情感時(shí)的方式和手段，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

③對(duì)音樂(lè)體裁和形式教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題設(shè)計(jì)

音樂(lè)作品具有豐富的體裁和表現(xiàn)形式，音樂(lè)體裁包括進(jìn)行曲、夜曲、藝術(shù)歌曲、交響曲等，音樂(lè)形式包括獨(dú)唱、合唱、獨(dú)奏、齊奏等，對(duì)不同音樂(lè)體裁和形式進(jìn)行介紹是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。通過(guò)不同的習(xí)題方式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的音樂(lè)體裁和形式可以加深學(xué)生的印象，增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)積累。人教版和人音版教材中針對(duì)音樂(lè)體裁和音樂(lè)形式分別設(shè)計(jì)了習(xí)題。

a.人教版和人音版教材中針對(duì)音樂(lè)體載的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元第9頁(yè)欣賞《月夜》的習(xí)題設(shè)計(jì)為：“藝術(shù)歌曲中的鋼琴與人聲是有機(jī)結(jié)合、融為一體的。你能結(jié)合欣賞這首歌曲，說(shuō)說(shuō)鋼琴伴奏的作用嗎？”

人音版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《難忘歲月》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第三題為：“傾聽(tīng)《黃河大合唱》第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》及鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第四樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》，體會(huì)抗日軍民誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心和英雄氣概。”

這類習(xí)題的設(shè)計(jì)目的都是通過(guò)欣賞音樂(lè)作品讓學(xué)生了解不同的音樂(lè)體裁，并認(rèn)識(shí)不同體裁的音樂(lè)特點(diǎn)。

b.人教版和人音版教材中針對(duì)音樂(lè)形式的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元《環(huán)球之旅——北美掠影》第42頁(yè)欣賞《紅河谷》，習(xí)題為：“試將《紅河谷》的齊唱與合唱形式作一比較，談?wù)勊麄兘o你帶來(lái)的不同感受。”

人音版八年級(jí)下冊(cè)第二單元《西南情韻》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第三題為：“《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》是一首混聲合唱曲。它包括了、 、 和 四個(gè)聲部。此外還有 參與其中。

這類習(xí)題都是針對(duì)作品的音樂(lè)形式設(shè)計(jì)的，目的在于增加學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)形式知識(shí)的積累，并認(rèn)識(shí)到不同音樂(lè)形式具有不同的音樂(lè)表現(xiàn)力，進(jìn)而了解到音樂(lè)的多樣性。

④對(duì)音樂(lè)風(fēng)格和流派教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題設(shè)計(jì)

對(duì)風(fēng)格與流派的了解是欣賞與鑒賞內(nèi)容的重要部分，音樂(lè)風(fēng)格和流派代表了不同地區(qū)、不同時(shí)期音樂(lè)的特點(diǎn)及發(fā)展，增加學(xué)生對(duì)風(fēng)格和流派知識(shí)的認(rèn)識(shí)有利于學(xué)生更深入地理解音樂(lè)。如對(duì)西方維也納古典樂(lè)派進(jìn)行學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生理解音樂(lè)體載奏鳴曲、交響曲以及海頓、莫扎特、貝多芬等人的音樂(lè)作品內(nèi)涵。

a.人教版和人音版教材中針對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元《梨園擷英》第31頁(yè)：

人音版九年級(jí)下冊(cè)第二單元《多情的黑土地》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第五題為：“聆聽(tīng)音樂(lè)片段，將具有東北風(fēng)格的歌（樂(lè)）曲選出來(lái)，并在其序號(hào)后面的括號(hào)里打鉤?！?/p>

這類習(xí)題的設(shè)計(jì)目的是通過(guò)聽(tīng)賞讓學(xué)生分辨不同的音樂(lè)風(fēng)格，對(duì)作品音樂(lè)風(fēng)格形成感性認(rèn)識(shí)。

b.人教版和人音版教材中針對(duì)音樂(lè)流派的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元《西洋樂(lè)話》第31頁(yè)：

人音版九年級(jí)上冊(cè)第五單元《月光》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第六題為：“搜集有關(guān)印象主義（印象派）的繪畫(huà)、詩(shī)歌、音樂(lè)，了解它產(chǎn)生的時(shí)代以及藝術(shù)上的價(jià)值。”

這類習(xí)題是圍繞音樂(lè)流派進(jìn)行設(shè)計(jì)的，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)不同流派的代表人物、音樂(lè)特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

2）表現(xiàn)

表現(xiàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是充分體現(xiàn)音樂(lè)實(shí)踐性的重要途徑。通過(guò)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、創(chuàng)造能力，增加學(xué)生的自信。音樂(lè)教學(xué)中的表現(xiàn)包括演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等，這些教學(xué)內(nèi)容都需要通過(guò)練習(xí)來(lái)提出要求和加深認(rèn)識(shí)，也是課后習(xí)題設(shè)計(jì)的重要針對(duì)性內(nèi)容。在人教版和人音版教材中，表現(xiàn)方面的習(xí)題設(shè)計(jì)內(nèi)容占據(jù)著很大的比重。

a.人教版和人音版教材中針對(duì)演唱的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》唱歌《送別》的習(xí)題為：“背唱《送別》，從中體會(huì)歌曲的抒情意境?！?/p>

人音版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《瑰麗的電聲》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第一題為：“學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》。試一試將歌曲中的主導(dǎo)節(jié)奏用‘強(qiáng)強(qiáng)弱的方法演唱，體會(huì)一下大海波濤起伏蕩漾的感覺(jué)。比較一下第一、三、五、七句中的。大海啊。每次演唱時(shí)有何不同？哪一句像在低吟輕嘆，哪一句像在動(dòng)情地呼喊？以你喜歡的方式演唱?！?/p>

這類習(xí)題都是對(duì)唱歌教學(xué)提出的要求，通過(guò)類似習(xí)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的知識(shí)、技巧，并熟悉一部分歌曲，進(jìn)而表現(xiàn)歌曲表達(dá)的情感和內(nèi)容。

b.人教版和人音版教材中針對(duì)演奏的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《春之聲》第9頁(yè)豎笛教學(xué)：人音版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《雪域高原》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第四題為：“自己選擇樂(lè)器，練習(xí)演奏《翻身農(nóng)奴把歌唱》?！?/p>

這類習(xí)題都是對(duì)演奏教學(xué)提出要求，增加學(xué)生對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，并提高演奏能力。

c.人教版和人音版教材中針對(duì)綜合性藝術(shù)表演的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元《環(huán)球之旅——北美掠影》第43頁(yè)音樂(lè)活動(dòng)：“為《紅河谷》配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊唱邊表演。”

人音版八年級(jí)上冊(cè)第三單元《梨園金曲》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第三題為：“聆聽(tīng)《智斗》，判斷三個(gè)角色各屬于哪個(gè)行當(dāng)？試著分角色做表演?！?/p>

這類習(xí)題多是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行綜合性表演，是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的一種鍛煉，也是增加學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3）創(chuàng)造

創(chuàng)造在音樂(lè)教學(xué)中的體現(xiàn)包括兩個(gè)方面：即興創(chuàng)作和用音樂(lè)材料進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的鍛煉。在創(chuàng)造的過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作材料的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在初中階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，也就對(duì)創(chuàng)造的難度有了新的要求，人教版和人音版初中階段教材針對(duì)初中學(xué)生的具體情況對(duì)即興創(chuàng)作和運(yùn)用音樂(lè)材料與手段進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)了相應(yīng)的習(xí)題。

a.人教版和人音版教材中針對(duì)即興創(chuàng)作的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元《冬之旅》第49頁(yè)音樂(lè)活動(dòng)《鈴兒響叮當(dāng)》習(xí)題：“以小組為單位，為第一段歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，并勇敢地在大家面前表演?！?/p>

人音版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《音詩(shī)音畫(huà)》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第一題為：“用歡快、活潑的情緒演唱《美麗的村莊》，根據(jù)歌曲的意境進(jìn)行創(chuàng)造性的表演活動(dòng)?！?/p>

這類習(xí)題多強(qiáng)調(diào)即興性，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮，是對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的鍛煉，有利于提高學(xué)生的反應(yīng)力、觀察力和對(duì)臨時(shí)事件的控制力。

b.人教版和人音版教材中針對(duì)運(yùn)用音樂(lè)材料與手段進(jìn)行創(chuàng)作的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物狂歡節(jié)》第11頁(yè)習(xí)題：“請(qǐng)你選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲編配伴奏?！?/p>

人音版七年級(jí)下冊(cè)第四單元《樂(lè)海泛舟》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第四題，“用你喜歡的變奏方式，為下面的旋律寫(xiě)兩個(gè)小變奏?！?/p>

這類習(xí)題是引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)創(chuàng)作的手法和技巧，利用音樂(lè)材料進(jìn)行音樂(lè)作品的創(chuàng)作，是對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)的積累。通過(guò)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。

4）音樂(lè)與相關(guān)文化

音樂(lè)與相關(guān)文化的教學(xué)是以增加學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)為目的的。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)作品與相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，從人文科學(xué)的角度看待音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞、審美能力。音樂(lè)與相關(guān)文化在教材中的體現(xiàn)主要包括三個(gè)方面：音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)及音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科，這三個(gè)方面從不同角度增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體認(rèn)識(shí)。在人教版和人音版教材的習(xí)題設(shè)計(jì)中表現(xiàn)如下：

a.人教版和人音版教材中針對(duì)音樂(lè)與社會(huì)生活的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》第49頁(yè)音樂(lè)情景劇習(xí)題：“請(qǐng)你談?wù)勛约罕Ｗo(hù)動(dòng)物的經(jīng)歷以及保護(hù)動(dòng)物的意義”。

人音版八年級(jí)下冊(cè)第一單元《綠色家園》課后習(xí)題第五題為：“你知道我國(guó)有哪些著名的地方被列入世界人類自然遺產(chǎn)名錄？試用音樂(lè)和其他藝術(shù)形式介紹給大家?！?/p>

這類習(xí)題通過(guò)音樂(lè)與人類社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在社會(huì)生活中的地位和作用，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)社會(huì)屬性的認(rèn)識(shí)。

b.人教版和人音版教材中針對(duì)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》第44頁(yè)習(xí)題為：“說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些影視音樂(lè)作品。為什么？”

人音版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《難忘歲月》課后習(xí)題第四題為：“了解《四渡赤水出奇兵》《保衛(wèi)黃河》《游擊隊(duì)歌》各表現(xiàn)了我國(guó)哪個(gè)歷史時(shí)期的情景？看看相關(guān)的歌舞、繪畫(huà)、雕塑、書(shū)籍、電影、電視等資料，介紹給老師和同學(xué)們?！?/p>

這類習(xí)題通過(guò)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生增加對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的了解，并了解同一題材在不同藝術(shù)領(lǐng)域中的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，增加學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美能力。

c.人教版和人音版教材中針對(duì)音樂(lè)與藝術(shù)之外其他學(xué)科的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：

人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《金色的秋天》第25頁(yè)習(xí)題為：“同學(xué)們，請(qǐng)你創(chuàng)作一首贊美秋天的小詩(shī)，并為它選配背景音樂(lè)。”

人音版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《雪域高原》課后習(xí)題第六題為：“在中國(guó)地圖中，把西藏自治區(qū)用色筆勾畫(huà)出來(lái)。你聽(tīng)過(guò)、收集過(guò)哪些藏族歌曲？把這些歌的名字寫(xiě)出來(lái)，唱給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)?！?/p>

這類習(xí)題是借助音樂(lè)與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面知識(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生了解音樂(lè)的歷史、地理、人文風(fēng)貌，對(duì)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作為一門人文藝術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)具有重要作用。

2、人教版和人音版初中音樂(lè)教材的課后習(xí)題都要以文字的方式形成，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、拓展和實(shí)踐練習(xí)。文字介入的方式根據(jù)語(yǔ)氣表達(dá)不同主要分為兩種形式：提問(wèn)式和敘述式。提問(wèn)式是通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論或展開(kāi)聯(lián)想，完成對(duì)音樂(lè)知識(shí)、作品結(jié)構(gòu)及音樂(lè)實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)。敘述式是通過(guò)陳述提出要求，完成對(duì)音樂(lè)知識(shí)、作品結(jié)構(gòu)及音樂(lè)實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)。無(wú)論是提問(wèn)式，還是敘述式，在問(wèn)題提出的角度和達(dá)成結(jié)果方面都可以分為主觀題和客觀題兩種。主觀題是針對(duì)具體內(nèi)容提出明確要求或問(wèn)題，最終目的是使學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)或得到明確的指令，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)性內(nèi)容的了解?？陀^題是為鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力、想象力而設(shè)立，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。

提問(wèn)式主觀題舉例如下：

人教版九年級(jí)下第三單元《邊寨飛歌》第30頁(yè)欣賞《月光下的鳳尾竹》習(xí)題為：“你能聽(tīng)出為這首歌曲伴奏的特色樂(lè)器嗎？”

此處針對(duì)欣賞作品《月光下的鳳尾竹》提出問(wèn)題：你能聽(tīng)出這首歌曲伴奏的特色樂(lè)器嗎？并給出兩個(gè)答案進(jìn)行選擇。問(wèn)題提出的目的十分明確，答案也十分明確，目的是通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生了解到《月光下鳳尾竹》的伴奏樂(lè)器是葫蘆絲，并認(rèn)識(shí)這種樂(lè)器。答案具有唯一性和針對(duì)性。

提問(wèn)式客觀題舉例如下：

人音版七年級(jí)下第二單元《非洲的靈感》第1 7頁(yè)中“實(shí)踐與創(chuàng)造”第五題：“如果有興趣，還可以議論一下在現(xiàn)代音樂(lè)生活中，哪些地方可以看到非洲音樂(lè)的影響？你印象最深的非洲地區(qū)音樂(lè)有哪些？介紹給老師和同學(xué)們?！边@道習(xí)題為拓展學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)的多方面了解而設(shè)，每個(gè)學(xué)生的理解和回答都是不一樣的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)多方面的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。答案具有多樣性和發(fā)散性。

敘述式主觀題舉例如下：

人教版教材八年級(jí)上第六單元《電子空間站》第48頁(yè)：

這道習(xí)題是為訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音高的認(rèn)知能力而設(shè)計(jì)的，題目中明確提出了需要學(xué)生完成的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)錄音寫(xiě)出正確的答案。

敘述式客觀題舉例如下：

人音版教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第9頁(yè)中“實(shí)踐與創(chuàng)造”第一題：“用滿懷深情的歌聲唱好《讓世界充滿愛(ài)》（全曲的第二部分）。如果有興趣，可以自學(xué)其他段落，并在集體活動(dòng)中用你自己喜歡的方式唱。”這道習(xí)題用敘述的方式對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提出要求，目的是鍛煉學(xué)生識(shí)譜能力和自學(xué)能力，“用你自己喜歡的方式唱”是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和綜合能力的培養(yǎng)。習(xí)題雖也對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提出要求，但著重點(diǎn)與主觀題不同，結(jié)果沒(méi)有統(tǒng)一性，而是對(duì)學(xué)生客觀能力的一種認(rèn)識(shí)與提高。

3、人教版和人音版初中音樂(lè)教材課后習(xí)題的表現(xiàn)形式主要分為：填空式、問(wèn)答式、判斷式、選擇式、論述式。

1）填空式

填空式是采用填空的方式進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)填空增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解，并學(xué)習(xí)用文字的方式解釋音樂(lè)。例題如下：

人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元《邊寨飛歌》第33頁(yè)欣賞《母女夜話》習(xí)題：

人音版八年級(jí)下冊(cè)第二單元《西南情韻》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第三題為：“《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》是一首混聲合唱曲。它包括了 、 、 和 四個(gè)聲部。此外還有

參與其中。

2）問(wèn)答式

問(wèn)答式是采用提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的方式進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)問(wèn)答有針對(duì)性的就某一問(wèn)題進(jìn)行探討，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題掌握要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，也可以通過(guò)回答問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和分析力，并提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例題如下：

人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物狂歡節(jié)》第13頁(yè)欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》習(xí)題為：“你能想象出嗩吶模擬了哪些動(dòng)物嗎？”

人音版九年級(jí)上冊(cè)第四單元《經(jīng)典交響》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第二題為：“聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》第一樂(lè)章，比較主部主題與副部主題有何不同？《命運(yùn)交響曲》第四樂(lè)章的音樂(lè)情緒與第一樂(lè)章有什么不同？形成這種不同的原因是什么？”

3）判斷式

判斷式是采用聽(tīng)音樂(lè)做判斷或根據(jù)給出的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行判斷的方式進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)比較分析，讓學(xué)生分辨不同類型的音樂(lè)和掌握不同的音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和辨別能力。例題如下：

人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元《說(shuō)唱天地》第21頁(yè)音樂(lè)活動(dòng)：

人音版九年級(jí)下冊(cè)第二單元《多情的黑土地》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第五題為：“聆聽(tīng)音樂(lè)片段，將具有東北風(fēng)格的歌（樂(lè)）曲選出來(lái)，并在其序號(hào)后面的括號(hào)里打鉤”。

4）選擇式

選擇式是采用根據(jù)教材中給出的習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行選擇，得出正確結(jié)論的方式進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)。目的在于通過(guò)選擇讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同風(fēng)格、流派、表現(xiàn)情緒等有正確的判斷，并積累音樂(lè)知識(shí)。

人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《神州大地——錦繡山川》第34頁(yè)習(xí)題：

人音版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《行進(jìn)中的歌》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第四題為：

聆聽(tīng)三首進(jìn)行曲片段，將它適宜的演出場(chǎng)合填入（）內(nèi)。

第一首（ ）第二首（ ）第三手（ ）

A婚禮儀式 B葬禮儀式 C迎賓儀式

D博覽會(huì)開(kāi)幕式 E學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式 F國(guó)家慶典活動(dòng)

5）論述式

論述式是讓學(xué)生收集資料或?qū)δ骋痪唧w問(wèn)題展開(kāi)論述的習(xí)題形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)多角度、多層面的認(rèn)識(shí)，并能夠用語(yǔ)言明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》第44頁(yè)習(xí)題為：“說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些影視音樂(lè)作品。為什么？”

人音版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《瑰麗的電聲》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第五題為：“聽(tīng)電子合成器或電腦多媒體演示音色與節(jié)奏變化，討論并預(yù)測(cè)電子音樂(lè)可否取代人的歌聲和各類中外樂(lè)器的演奏？”

二、不同點(diǎn)：

1、呈現(xiàn)方式不同。

人教版和人音版初中音樂(lè)教材的習(xí)題呈現(xiàn)方式上存在著差異，主要體現(xiàn)為：

1）人教版初中音樂(lè)教材的習(xí)題分散在每單元中，多顯示在教學(xué)內(nèi)容的下面。如人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《春之聲》第7頁(yè)。

2）人音版初中音樂(lè)教材的習(xí)題集中在每個(gè)單元的后面，統(tǒng)一在一個(gè)欄目“實(shí)踐與創(chuàng)造”中。在這個(gè)欄目中，設(shè)計(jì)了與每單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，包括對(duì)教學(xué)要求和音樂(lè)實(shí)踐性的練習(xí)等。如人音版八年級(jí)下冊(cè)第四單元《歌劇世界》的課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”。

2、語(yǔ)言表達(dá)方式不同。

人教版和人音版初中音樂(lè)教材的習(xí)題雖然都是以文字形式呈現(xiàn)的，但在語(yǔ)言表達(dá)方式上有很大的不同，具體表現(xiàn)為：

1）人教版初中音樂(lè)教材在習(xí)題語(yǔ)言的表達(dá)方式上比較直接、簡(jiǎn)單明了，多是針對(duì)教材中的音樂(lè)作品明確提出問(wèn)題或教學(xué)要求，如人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物狂歡節(jié)》第13頁(yè)欣賞《蜻蜒點(diǎn)水》的習(xí)題為：“樂(lè)曲高潮部分在情緒、速度等方面都有一些變化，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？”

2）人音版初中音樂(lè)教材在習(xí)題語(yǔ)言的表達(dá)方式上比較婉轉(zhuǎn)，提示性和暗示性較多，如人音版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《同屬一個(gè)世界》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第三題為：“音樂(lè)能表現(xiàn)光明、美好的事物，也能表現(xiàn)黑暗和殘暴現(xiàn)象。聆聽(tīng)樂(lè)曲《祭獻(xiàn)之舞》，你能否通過(guò)音樂(lè)感受以少女祭祀大地儀式的野蠻、怪誕？你認(rèn)為在這首音樂(lè)中旋律和節(jié)奏誰(shuí)屬于更重要的地位？你是否喜歡這種音樂(lè)，為什么？”

3、習(xí)題設(shè)計(jì)角度不同

人教版和人音版初中音樂(lè)教材的習(xí)題在設(shè)計(jì)角度上有所不同，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

1）人教版初中音樂(lè)教材的習(xí)題設(shè)計(jì)多針對(duì)教材內(nèi)容提出一方面的教學(xué)要求，問(wèn)題多比較簡(jiǎn)明；人音版初中音樂(lè)教材的習(xí)題設(shè)計(jì)往往針對(duì)一個(gè)作品提出幾方面的教學(xué)要求，綜合性比較強(qiáng)。舉例如下：

人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《神州大地——遼闊的草原》第33頁(yè)欣賞《萬(wàn)馬奔騰》習(xí)題為“這首樂(lè)曲描繪了萬(wàn)馬奔騰的壯觀場(chǎng)面。你聽(tīng)出來(lái)了嗎？”

這道題是針對(duì)《萬(wàn)馬奔騰》音樂(lè)作品提出的問(wèn)題，問(wèn)題的直觀性很強(qiáng)。

人音版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《同屬一個(gè)世界》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第二題為：“欣賞《我們同屬一個(gè)世界》和《手拉手》片段，了解這兩首歌曲的創(chuàng)作演出背景。試著隨音樂(lè)唱一唱《我們同屬一個(gè)世界》B段和《手拉手》合唱部分，體驗(yàn)其節(jié)奏及演唱的特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)這兩首歌曲表達(dá)了人類哪些共同愿望”。

這道題也是針對(duì)欣賞教學(xué)提出問(wèn)題，但問(wèn)題包含的內(nèi)容比較多樣。

2）人教版初中音樂(lè)教材除在每單元設(shè)計(jì)了針對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的習(xí)題外，在七年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的單元《旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)》，目的在于使學(xué)生對(duì)七年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行回顧，通過(guò)習(xí)題的方式讓學(xué)生對(duì)一些樂(lè)器的音色、音樂(lè)表演形式、音樂(lè)體裁等加深印象，實(shí)際上也包含著對(duì)小學(xué)階段音樂(lè)知識(shí)的一種復(fù)習(xí)。

人音版初中音樂(lè)教材除設(shè)計(jì)了每單元的課后習(xí)題外，在每?jī)?cè)教材的后面增加了“音樂(lè)是我的好朋友”欄目，通過(guò)習(xí)題的方式進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，目的在于使學(xué)生熟悉每?jī)?cè)學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容。

4、主客觀題比例不同。

人教版和人音版初中音樂(lè)教材在問(wèn)題設(shè)計(jì)的主、客觀傾向上有所不同。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，人教版初中音樂(lè)教材中采用提問(wèn)表述方式設(shè)計(jì)的習(xí)題共有82道，采用敘述表述方式設(shè)計(jì)的習(xí)題共有111道，習(xí)題總數(shù)為193道，其中主觀題為51%，客觀題為49%。人音版初中音樂(lè)教材中采用提問(wèn)表述方式設(shè)計(jì)的習(xí)題共有72道，采用敘述表述方式設(shè)計(jì)的習(xí)題共有97道，習(xí)題總數(shù)為169道，其中主觀題為26%，客觀題為74%。人教版教材習(xí)題中主、客觀題的比例基本持平，人音版教材習(xí)題則以客觀題為多。

三、綜述

通過(guò)對(duì)人教版和人音版初中音樂(lè)教材課后習(xí)題共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的比較和分析可以發(fā)現(xiàn)，人教版和人音版初中音樂(lè)教材在習(xí)題設(shè)計(jì)方面各有優(yōu)劣：

1、人教版初中音樂(lè)教材習(xí)題設(shè)計(jì)分散在單元教學(xué)內(nèi)容中，與音樂(lè)作品結(jié)合緊密，直觀性、操作性較強(qiáng)；人音版初中音樂(lè)教材習(xí)題設(shè)計(jì)統(tǒng)一在每單元的后面，從教材體例上看比較規(guī)整，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺少直觀性。

2、人教版初中音樂(lè)教材習(xí)題設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，有利于學(xué)生理解。人音版初中音樂(lè)教材習(xí)題設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)，問(wèn)題角度比較多樣、拓展性強(qiáng)，但教學(xué)中存在材料上的難度，操作性容易受到影響。

3、人教版初中音樂(lè)教材除單元中的習(xí)題設(shè)計(jì)外，在七年級(jí)設(shè)計(jì)了獨(dú)立的習(xí)題單元，對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，目的在于在學(xué)生剛剛進(jìn)入初中時(shí)期對(duì)學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行整理，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)；人音版初中音樂(lè)教材除單元的習(xí)題設(shè)計(jì)外，在每?jī)?cè)后面設(shè)計(jì)了獨(dú)立的“音樂(lè)是我的好朋友”欄目進(jìn)行練習(xí)，目的在于讓學(xué)生對(duì)每?jī)?cè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但由于初中階段音樂(lè)課程的教學(xué)時(shí)間有限，很難有時(shí)間進(jìn)行大量習(xí)題教學(xué)，操作上有很大難度。

4、人教版初中音樂(lè)教材習(xí)題設(shè)計(jì)上主、客觀題的比例比較均衡，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的主觀積累也強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提高；人音版初中音樂(lè)教材習(xí)題設(shè)計(jì)上客觀題占的比例較大，更傾向于學(xué)生綜合能力的鍛煉。但由于全國(guó)音樂(lè)教學(xué)條件和師資水平很不均衡，這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)條件和師資水平有限制的地區(qū)具有一定教學(xué)難度。

整體來(lái)說(shuō)，人教版和人音版初中音樂(lè)教材在貫徹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂(lè)教學(xué)的基本理念基礎(chǔ)上，各有側(cè)重點(diǎn)地針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了音樂(lè)習(xí)題的設(shè)計(jì)和編排，反映出編寫(xiě)人員對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和音樂(lè)教育理念的理解，也反映出兩個(gè)版本音樂(lè)教材的編寫(xiě)特色。