王莉莉

一、我國藝術設計教學的現(xiàn)狀

教育是民族文化基因得以傳播的根本手段，教育不僅適應社會發(fā)展，同時還會受到社會發(fā)展的制約；不僅推動社會的進步，也會阻礙社會的進步。教育主要本著傳承文明、啟迪智慧、培養(yǎng)人才的原則，為國家的建設提供了有力的保障。

目前，我國的藝術設計教學模式，主要是部分高等院校的原有體制，陳規(guī)的教學管理、教學思想、教學方法以及教學設施，這些已經很難適應我國當今社會的進步速度和高校藝術設計教學的發(fā)展。傳統(tǒng)僵化的藝術設計教學模式，造成了大量藝術設計專業(yè)的學生不能合理的將理論知識與社會實踐要求相結合，這種脫節(jié)直接影響了社會對新型藝術設計人才的需求。

國際先進的藝術設計教學正在向市場體制轉化，包括我國在內的許多國家，對藝術設計人才的需求量、素質要求和能力要求與日俱增，這樣對我國高校的藝術設計專業(yè)教學提出了更高層次的要求，與國際接軌的交易水平，成為了藝術設計教學的議程。因此，社會向相關的高校和教育部門提出了一項新的要求：創(chuàng)建一套科學合理的藝術設計教學模式，培養(yǎng)專業(yè)的藝術設計人才，以求適應時代進步要求。

二、藝術設計教學的分析

1、我國藝術設計教學中存在的主要問題

藝術設計專業(yè)的教學理論過于滯后，沒有形成一個適合各大高校的完美的教學體系，缺乏系統(tǒng)性，高校的理論教育沒有正式成為一種科學的理論研究脈絡，過于零散，缺乏重點，邏輯性較差。大多數(shù)的理論知識沒有把提高學生的創(chuàng)造性和增強學生的實踐性上升到高層面，顯得理論枯燥缺乏實踐意義，不能觸動學生的學習熱情和人生價值取向，更沒有觸動藝術設計教學的根本弊端。時代的飛速發(fā)展，沒有給當前的藝術設計專業(yè)學生太多的時間去把握這門專業(yè)的歷史，所以教學過程中沒能正確地把握住藝術設計教育思想的實質，反而過分的從書本概念上去探討藝術設計的內涵，造成了理論的混亂和實踐的匱乏。理論與實踐的嚴重脫離，不僅不能顯示理論的完美特色，反而增加了藝術設計學生對理論厭惡程度。

2、藝術設計教學的發(fā)展方向

藝術設計教學的發(fā)展，應該從教學模式的創(chuàng)新性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人手。

藝術設計的根本在于創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維是設計者對客觀世界的掌握和改造，運用聯(lián)想與想象將客觀物質和理論上的知識、信息、材料等綜合運用，就會形成前所未有的創(chuàng)新成果，給人一種全新的視覺沖擊和享受。教學模式的創(chuàng)新性首要目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，將學生的靈感完美的結合于客觀世界，這樣藝術設計的結果才會脫穎而出。

教學理念的轉變是教學模式創(chuàng)新的又一個重要途徑，對于藝術設計者來說，一個正確的設計理念才能促使其將設計靈感正常的發(fā)揮。通過轉變教學理念，可以使學生們對藝術設計有一個新的認識，同時也可以促使學生們形成更美好的人生觀、世界觀。著力擴大課堂的開放程度，建立全互動的開放式教學模式，這樣也可以挖掘出學生的創(chuàng)造力，更好的培養(yǎng)學生的學習熱情和藝術設計熱情?？梢圆扇∫恍嶒灲虒W、學科競賽、設計競賽等途徑，讓學生系統(tǒng)化、多角度的鍛煉自身的能力，包括獨立設計能力、分析解決問題能力、溝通能力以及表達能力等。不僅增加了教師教學過程中的自主意識，也提高了學生自身的自主意識，實現(xiàn)了教學過程開放性、積極性、主動性的結合。

有針對性的設置教學課程，按照專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，重點突出藝術設計技術的培養(yǎng)，靈活調整一些課程設置。例如環(huán)境藝術設計，可以著力幾個方面來強調藝術設計的針對性。首先，促使學生自主掌握一些環(huán)境藝術設計的基本原理和基本方法，同時讓學生們了解下工程經濟的預算和計算方法，可以提高學生的市場意識和競爭意識，很好地將理論帶到了實踐。其次，可以強調下環(huán)境設計過程中的施工技術指導，這樣就可以很好通過實踐增強學生的動手能力。最后，可以強調輔助工具在設計過程中的重要作用，如計算機等科技手段，這樣可以保證學生完成設計工作的速度與程度。同時，教學設施的改善也是提高藝術設計教學的一種手段，新穎的教學設施往往夾雜著很多藝術設計者們的靈感，這些都是藝術設計者們生活實踐或者是人生經驗的寫照。教學設施的適當改善同時向學生灌輸新式的設計理念，可以調動學生們的學習熱情和對藝術設計的激情。

三、談藝術設計教學的實踐性

1、實踐性教學

實踐性教學，不僅包括學科問題的社會化、情景化和生活化，也包括學生親自動手操作、積極參與到實踐中去，如研究實踐、社會實踐和生活實踐。鄧小平指出，實踐是檢驗真理的唯一標準。知識的來源本是實踐，所以知識應該應用于實踐，這在學習中就體現(xiàn)為從生活走進課堂，又要從課堂返回生活。藝術設計教學的實踐性理念之一就是將本門專業(yè)知識與生活實踐等多種實踐相結合，為實踐服務。實踐性教學的目標是培養(yǎng)實踐型人才，讓實踐塑造真知。實踐性教學主要包括“教育實踐”和“學習實踐”，老師們根據(jù)實際經驗傳授知識，而學生們根據(jù)實際需求運用知識，通過實踐來檢驗學習成果。

2、藝術設計教學的實踐性

藝術設計教學主要培養(yǎng)應用能力，歸根到底其為市場服務，實踐在社會生活中。樹立正確的實踐教學觀念，重視訓練，讓實踐指導教與學，讓藝術設計真正的貼近專業(yè)、貼近需求、貼近社會，進而有步驟的建立一個適應社會發(fā)展的、科學的藝術設計教學體系，讓藝術設計教育健康有序發(fā)展。所以，應該從下面幾個方面正確地把握“設計的實踐性”。

首先，以技術教學為根。藝術設計教學是我國設計教育的一部分，受到國內外的廣泛關注，目前我國各大高校的設計主要集中在技術方面。主要通過教學時的感官認知和技能訓練來提升藝術的表現(xiàn)和價值，感官的認知有助于學生很好的保證自己的思維和想法，抓住瞬間的靈感并以一種非常規(guī)的思維塑造，這也是藝術的一種表達方式。留住思想進而發(fā)展思想使之成為現(xiàn)實的一部分。優(yōu)秀的技術只是提高設計者工作的一部分，并不意味著無足輕重，過多的技術應用也可能誤導設計者的靈感，因此應當適當應用，牢牢把握住“度”。

其次，以創(chuàng)意教學為主。創(chuàng)造性是藝術設計的重點，藝術設計要為社會服務，而設計本質就是對社會把握程度的一種表達。有創(chuàng)意的表達設計就好比設計的靈魂，代表了設計的根本宗旨，可以很快為大眾所接受。藝術設計可以使不同文化的民族進行溝通，這也要求設計者們適當掌握一些文明的歷史以及現(xiàn)狀，所以實踐性的訓練顯得尤為重要。理性思考、文化傳輸和創(chuàng)新思維，三者的結合可以完美地將藝術設計傳播到世界的不同文化中，真正的為實踐服務。

四、總結

現(xiàn)代藝術設計教學應該是“教育、研究、實踐”三位一體的模式，注重實踐與科研和教學的結合。藝術設計要求學生把新的思想和設計理念轉化成現(xiàn)實，把抽象的書本理論轉化成具體的客觀物質形象，這就需要理論和實踐的結合。藝術設計是多種學科知識的集結，難免出現(xiàn)感性與理性互相沖突的矛盾，藝術設計應該以滿足實際需要為前提，不必過于拘泥在書本的觀念上，需要保證實踐性的教學落實。