田奇林　王定星　劉江洲

本文就如何通過總結(jié)規(guī)律、建構(gòu)模板科學解答遺傳學規(guī)律類、遺傳判斷實驗設(shè)計和常規(guī)實驗設(shè)計等具備壓軸功能的試題做一探討。

一、遺傳學規(guī)律類試題

1. 配子頻率法解題

【答案】B

【解題模板】（1）如果只有男性患者，且患病男性的父親和兒子都是患者，則屬于伴Y染色體遺傳。

（2）如果具有“無中生有”、“隔代相傳”的特征，則屬于隱性遺傳??；如果具有“有中生無”、“代代相傳”的特征，則屬于顯性遺傳病。

（3）如果是顯性遺傳病，且符合“男病母女皆病，女正父兒皆正”，則屬于X染色體上顯性遺傳病，否則屬于常染色體顯性遺傳病。如果是隱性遺傳病，且符合“男病正女皆正，女病父兒皆病”，則屬于X染色體上隱性遺傳病，否則屬于常染色體上隱性遺傳病。

（4）雜交后代概率的計算：假設(shè)兩個親本出現(xiàn)的概率分別為c和d，在把親本出現(xiàn)的概率當作1時求出的雜交后代中某一基因型或表現(xiàn)型出現(xiàn)的概率為e，則雜交后代中某一基因型或表現(xiàn)型的個體出現(xiàn)的概率為e×c×d。

（5）自交后代概率的計算：假設(shè)某親本出現(xiàn)的概率為a，在把親本出現(xiàn)的概率當作1時求出自交后代中某一基因型或表現(xiàn)型出現(xiàn)的概率為b，則自交后代中某一基因型或表現(xiàn)型的個體出現(xiàn)的概率為b×a。

二、遺傳判斷實驗設(shè)計題

1. 細胞質(zhì)遺傳與細胞核遺傳判斷性實驗題模板

【例4】有人發(fā)現(xiàn)某種植物的果實有長果和圓果2種表現(xiàn)型。請你設(shè)計一個實驗探究果型的遺傳是細胞質(zhì)遺傳還是細胞核遺傳。用圖解和簡潔語言回答。

【答案】正交P ：長果♀×圓果♂→F1：反交P： 白花♀×圓果♂→F1。若正交與反交產(chǎn)生的F1的性狀表現(xiàn)都與母本相同，則該果型的遺傳為細胞質(zhì)遺傳；若正交與反交產(chǎn)生的F1 的性狀表現(xiàn)都與母本無關(guān)，表現(xiàn)為長果或白花的一種，則該果型的遺傳為細胞核遺傳。

【解題模板】（1）無論正交還是反交，雌雄配子異型生物的細胞質(zhì)遺傳的特點都是：母系遺傳；后代分離不會出現(xiàn)一定的分離比。在細胞核常染色體上基因的遺傳中，正交、反交的后代表現(xiàn)型一致。

（2）通過觀察正交和反交結(jié)果，進行生物遺傳類型的判斷。若正交和反交后代表現(xiàn)不一致，都只與母本性狀相同，則為細胞質(zhì)遺傳；若正交和反交的后代的表現(xiàn)型相同（與母本性狀無關(guān)）且比例一致，則是細胞核常染色體上基因的遺傳；若正交和反交的后代的表現(xiàn)型與性別相關(guān)聯(lián)，則是性染色體上基因的遺傳。

（3）細胞質(zhì)遺傳與伴性遺傳的區(qū)別：雖然正交、反交結(jié)果不同，但伴性遺傳仍然符合孟德爾的遺傳規(guī)律，后代有一定的分離比，且具有一定的規(guī)律；細胞質(zhì)遺傳在雌雄配子同型的生物中不表現(xiàn)為母系遺傳；不適用于性狀受環(huán)境因素的影響、果皮和種皮性狀表現(xiàn)延遲以及胚乳遺傳性狀等問題。

2. 相對性狀中的顯性與隱性判斷性實驗設(shè)計模板

【例5】已知皮特蘭豬的黑斑與棕斑點為1對相對性狀，由常染色體上的等位基因A與a控制。在自由放養(yǎng)多年的一群豬中（棕斑的基因頻率與黑斑的基因頻率相等），隨機選出1頭棕斑雄豬和6頭黑斑雌豬，分別交配，每頭雌豬產(chǎn)10頭小豬。在60頭小豬中，30頭黑斑，30頭棕斑。為了確定黑斑與棕斑這對相對性狀的顯、隱性關(guān)系，用上述自由放養(yǎng)的豬群（假設(shè)無突變發(fā)生）為實驗材料，再進行新的雜交實驗，應(yīng)該怎樣進行？簡要寫出雜交組合、預期結(jié)果并得出結(jié)論。

【答案】從豬群中選擇多對黑斑豬與黑斑豬雜交（黑斑豬×黑斑豬），如果后代出現(xiàn)棕斑小豬，則黑斑為顯性，棕斑為隱性；如果后代全部為黑斑小豬，則棕斑為顯性，黑斑為隱性。同理，可選擇多對棕斑豬與棕斑豬雜交，如果后代出現(xiàn)黑斑小豬，則棕斑為顯性，黑斑為隱性；如果后代全部為棕斑小豬，則黑斑為顯性，棕斑為隱性。

【例8】已知果蠅的紅眼和白眼是一對相對性狀（紅眼W，白眼w），且雌雄果蠅均有紅眼和白眼類型?，F(xiàn)有若干紅眼和白眼果蠅，某實驗小組欲用一次性交配實驗證明這對基因位于何種染色體上。下列相關(guān)敘述中錯誤的是（ ）

A.若子代雌雄果蠅全部為紅眼，則這對基因位于常染色體或X、Y染色體的同源區(qū)段上

B.若子代雌果蠅全部為紅眼，雄果蠅全部為白眼，則這對基因位于X染色體的非同源區(qū)段上

C.若子代雌雄果蠅均既有紅眼又有白眼，則這對基因位于常染色體上

D.這對基因也可能只位于Y染色體上

【答案】D

【解題模板】（1）常染色體上的基因控制的性狀遺傳，雌雄個體表現(xiàn)型是一致的，與性別無關(guān)；性染色體上的基因控制的性狀遺傳，雌雄個體表現(xiàn)型存在差異，與性別相關(guān)聯(lián)。

（2）選取2親本進行正交、反交實驗，若雌雄后代的分離比相同，則位于常染色體上；若雌雄后代有時結(jié)果不一樣，則位于性染色體上。

（3）找準同一種生物的同一性別群體，看其患者中雌性與雄性之間的比例是否為1∶1。若是，則最可能是常染色體上的基因控制的遺傳；若不是，則最可能是性染色體上的基因控制的遺傳。

（4）對于只存在于Y染色體上的基因控制的性狀，則僅限雄性遺傳。

（5）純合隱性雌性個體與純合顯性雄性個體雜交，若子代雌雄性全為顯性，則基因位于X、Y染色體的同源區(qū)段上；若子代雌性全為顯性，雄性全為隱性，則基因只位于X染色體的非同源區(qū)段上。

5. 顯性突變與隱性突變的判斷性實驗設(shè)計模板

【例9】石刀板是一種名貴蔬菜，為XY型性別決定雌、雄異株植物。野生型石刀板葉窄，產(chǎn)量低?，F(xiàn)有幾株闊葉石刀板（有雌株、雄株），雄株的產(chǎn)量高于雌株。若已證實闊葉為基因突變所致，請你設(shè)計一個簡單實驗方案判定該突變是顯性突變還是隱性突變。

【答案】選用多株闊葉突變型石刀板雌、雄相交，若雜交后代出現(xiàn)了野生型，則為顯性突變所致；若雜交后代僅出現(xiàn)突變型，則為隱性突變所致。

【解題模板】（1）顯性突變是由隱性基因突變成顯性基因，突變一旦完成，則立即表現(xiàn)出顯性性狀，選取具有突變性狀的親本進行雜交，子代會表現(xiàn)出原有性狀。

（2）隱性突變是由顯性基因突變成隱性基因，性狀往往不會立即表現(xiàn)，直到出現(xiàn)隱性純合子為止。若選取具有突變性狀的親本進行雜交，則后代只表現(xiàn)出突變性狀。

6. 環(huán)境因素影響與基因控制性狀的判斷性實驗設(shè)計模板

【解題模板】（1）實驗原理一般由“自變量和因變量之間的關(guān)系（目的原理）+實驗具體過程的描述（操作原理或書本原理）+自變量的觀察指標（檢測原理）”組成。如“為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠的活動狀態(tài)為觀測指標”的實驗原理可描述為：胰島素具有降低血糖的作用（自變量和因變量之間的關(guān)系）。體內(nèi)胰島素含量過高時，引起血糖水平下降，機體出現(xiàn)活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀（自變量的觀察指標），此癥狀可通過補充葡萄糖溶液得到緩解（實驗具體過程的描述）。

（2）驗證性實驗標題的模板：驗證（或證明）……（自變量）對……（因變量）的影響；驗證（或證明）……（自變量）與……（因變量）之間的關(guān)系。

（3）對照組是指保持原有狀態(tài)（未做處理）或已知影響因素所造成結(jié)果的一組實驗。實驗組是人為改變條件（人為特別處理）或未知實驗結(jié)果的一組實驗。加法原理：與常態(tài)相比，人為增加某種影響因素的原理。如探究不同酸堿度對唾液淀粉酶的影響實驗，加酸和加堿的一組為實驗組。減法原理：與常態(tài)相比，人為去除某種因素即減法原理。如驗證光合作用產(chǎn)生淀粉的實驗，施加人為因素的一組，即遮光組為實驗組。值得說明的是鑒定性實驗及遺傳規(guī)律實驗可以不設(shè)置對照。

2. 探究性實驗的解題模板

【例12】現(xiàn)有一種植物的種子，已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度、和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān)。為探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響，請你依據(jù)所給材料和用具設(shè)計實驗步驟，寫出可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果，以及相應(yīng)的結(jié)論。

材料和用具： 數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無菌水、表面消毒過的種子等。

（2）看材料用具：生物學材料選擇是否得當，實驗器材選擇是否合理，藥劑選擇、使用、用量是否準確。

（3）看條件：是否需要攪拌、加熱等，實驗所需的溫度、光照等條件是否合理。

（4）看步驟：步驟的順序是否合理，步驟是否完整，具體操作是否違反生物學基本原理。

（5）看結(jié)果：實驗結(jié)果的驗證目標是否準確，實驗結(jié)果的驗證方法是否得當。

值得一提的是：歷年的高考試題具有典型性、示范性和深刻性，蘊含豐富的知識和技能，留下了廣闊的思維空間和探究空間。在高考沖刺的時間里，我們要充分利用近年來的高考壓軸題進行訓練，通過不斷地總結(jié)規(guī)律，建構(gòu)模板等學習反思的系列活動強化解題技巧、總結(jié)解題規(guī)律。