馬國超

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，通過對職高語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析，了解文史鑒賞教學(xué)在當(dāng)前職高語文教學(xué)中的重要性。本文主要闡述了語文教學(xué)中文史鑒賞教學(xué)的幾種看法，通過文史鑒賞來號召在校教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的重要性，將歷史知識在語文教學(xué)中逐漸的滲透，要求教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：職高語文教學(xué)；文史鑒賞教學(xué)；文史結(jié)合

當(dāng)前，教育的方向已經(jīng)向著“人的教育”發(fā)展。在21世紀(jì)，要求人才是全面發(fā)展的，應(yīng)該提高綜合素質(zhì)。對于各個(gè)方面的知識應(yīng)該有所了解，無論古今，都應(yīng)該有所知曉?，F(xiàn)階段在語文教材中，知識面在不斷的擴(kuò)展，其中涉及了許多歷史方面的知識，包含古今中外的知識，內(nèi)容非常豐富。這些歷史知識在比較系統(tǒng)的呈現(xiàn)在語文課本中，但是，在語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該在講授本課程的同時(shí)，也要向?qū)W生滲透所穿插的一些歷史知識，介紹更多相關(guān)的歷史知識。在學(xué)習(xí)的過程中，歷史與語文本來就是一個(gè)結(jié)合體，為了更好的發(fā)展學(xué)生的“文史”專業(yè)，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過程中做好二者的結(jié)合，注重文史鑒賞的探究方法，提高教學(xué)的效果。

一、分析當(dāng)前的教育

在當(dāng)前社會中，主要的教育理念就是為了滿足應(yīng)試教育的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要的就是為了應(yīng)對各種學(xué)科之間的考試，由于在職高的教學(xué)過程中，各個(gè)學(xué)科之間是相互獨(dú)立的，在此之間主要精通于自己的專業(yè)知識，而忽視了對歷史等一些文化知識的了解。同樣在語文教學(xué)的過程中，只是研究了文學(xué)方面的知識，沒有延伸其他相關(guān)的學(xué)科。在教學(xué)的過程中，要避免學(xué)生僅僅抓住課本上的知識，忽略了全面發(fā)展。由于社會逐漸的向多元化的方向發(fā)展，與世界各國之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來在相互貫通。因此，對于當(dāng)前的教育要從根本上進(jìn)行改革，注重學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。在本文的教學(xué)中要結(jié)合語文知識多了解歷史知識，讓學(xué)生朝著多元化的方向展開學(xué)習(xí)。

二、文史教育在語文教學(xué)中的作用

在新課標(biāo)語文的教學(xué)目標(biāo)中，提倡跨領(lǐng)域的教學(xué)，不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，對于現(xiàn)階段我國語文教學(xué)與歷史教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中，分屬于兩個(gè)不同的學(xué)科，二者在教學(xué)的過程中很難進(jìn)行直接的交流。然而，學(xué)習(xí)是沒有界限的，實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，各個(gè)學(xué)科之間是相互補(bǔ)充，相互連接的。在學(xué)習(xí)知識中，如果能將各個(gè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系起來，內(nèi)容之間相互滲透，這就很容易達(dá)到學(xué)生綜合能力提高的目的。因此，在語文教學(xué)和歷史教學(xué)中，應(yīng)該相互結(jié)合，體現(xiàn)文史教育在職高語文教育中的作用。

2.1分析語文與歷史的關(guān)系

通過分析總結(jié)得知：現(xiàn)階段我國的語文教材是文學(xué)作品的構(gòu)成體。毛澤東曾經(jīng)說過：“為觀念形態(tài)的文學(xué)作品，都是一定的社會生活在人類頭腦中反應(yīng)的產(chǎn)物”。大部分的文學(xué)作品都是在一定的歷史背景下產(chǎn)生的，往往這些文學(xué)作品能夠反應(yīng)當(dāng)時(shí)的文化信息。這就使得歷史與文化緊密相連，其中有許多歷史都是記載在文學(xué)作品上的。對于歷史的考察也是對文學(xué)的作品的翻閱，同時(shí)在鑒賞文學(xué)作品的同時(shí)也是對歷史文化的深挖。因此在語文教學(xué)中，要求文史相結(jié)合，調(diào)節(jié)好二者之間的緊密性十分的關(guān)鍵。

2.2文史相結(jié)合的作用

在語文的教學(xué)過程中提出了，文史相結(jié)合的說法。這其中包含的好處有：一方面：能夠不斷的拓展語文學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過多方面的了解，注重學(xué)生的對于學(xué)科之間的交流。提高學(xué)習(xí)的效率。在不斷的教學(xué)改革中，拓寬語文的范圍，增加學(xué)生對知識面的了解，可以朝著文史相結(jié)合的方向發(fā)展，二者之間相互借鑒，相互吸收，這就能夠促進(jìn)學(xué)生提高綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維能力以及對于歷史的想象空間。另一方面：針對語文教學(xué)方式進(jìn)行研究，在語文的教學(xué)中可以借鑒多媒體等方式來進(jìn)行講解，增強(qiáng)本身的生動性，可以在講課的同時(shí)，多穿插一些歷史上經(jīng)典的故事，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)能夠更多的了解歷史知識，了解文化變化，能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，使得個(gè)性得到發(fā)展。

三、探究文史相結(jié)合的方法

通過分析，在學(xué)習(xí)的過程中，將文史相結(jié)合，這樣能夠改變教學(xué)的模式，提高教學(xué)的效率。因此，注重過程中的方式十分的重要。

3.1語文與歷史教學(xué)互相穿插

在語文的教學(xué)中，對于了解作者的背景以及文學(xué)作品所反映的現(xiàn)象等一些語文知識，這時(shí)候就可以結(jié)合歷史的教學(xué)，穿插一些歷史知識，作者的簡介、歷史背景、典故等，以及一些歷史圖片，或者是在課堂上放一些歷史上流行的音樂等，學(xué)生在欣賞的同時(shí)，就提高了對語文的興趣，能夠改變教室的氣氛，增強(qiáng)了語文課堂的生動性。還能夠使師生之間相互交流，在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)了解了歷史知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2增強(qiáng)語文教材的多樣性

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)語文教材的同時(shí)，要結(jié)合歷史背景以及歷史方面的知識進(jìn)行研究，豐富語文的教學(xué)內(nèi)容，了解相關(guān)的歷史文化，提高文史鑒賞的水平。

3.3提倡學(xué)生多了解歷史知識，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)

在對語文的學(xué)習(xí)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生多了解歷史知識，來提高文學(xué)的素養(yǎng)，不斷的積累素材，豐富自身的知識面，增強(qiáng)寫作的水平。讓學(xué)生了解中國歷史文化的內(nèi)涵，了解五千年文化的底蘊(yùn)。多積累一些名人名言、歷史案例等，這些對于說明文、議論文的寫作都有很強(qiáng)的說服力。加深了多文學(xué)素養(yǎng)的韻律，拓寬了知識面。

四、總結(jié)

通過了解語文以及文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科特征，其中語文用來記錄歷史，歷史來發(fā)展語言的關(guān)系，二者之間相互滲透，相互吸收，在文史鑒賞方面相互結(jié)合，注重教學(xué)的方式，了解歷史學(xué)科與語文學(xué)科的相關(guān)性。加深對歷史的了解，注重對文學(xué)的研究，來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高歷史在語文中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]金晨曦，于思佳.關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育.深化中等教育教學(xué)改革的意見[J].新課改研究，2010（25）.

[2]李鎮(zhèn)西，于清江.職業(yè)中學(xué)課程改革的價(jià)值取向[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（11）.

[3]劉思琴，王友民.文史統(tǒng)合教學(xué)的課堂實(shí)踐—語文知識對歷史教學(xué)內(nèi)容的輔助[J].新課程.中學(xué)，2013（01）.

[4]張紫娟，劉柵.文史結(jié)合 妙趣橫生——語文知識在歷史教學(xué)中的巧用[J].新課程論壇，2012（23）.

[5]袁靜文，米小平.文史交融——淺談中學(xué)歷史教學(xué)中語文教學(xué)法的運(yùn)用[J].中國校外教育，2010（17）.