周良華 羅昌嫻

背景資料1：

在希望工程開展的第24個年頭，10歲的農(nóng)村女孩彭夢霞收到的禮物不再是文具、書包、食品和衣服。剛剛結(jié)束的這個學(xué)期，她和她的同學(xué)們收到了來自希望工程“快樂閱讀”項(xiàng)目捐贈的課外書。自打這些新書被送到學(xué)校圖書館，這個湖北省五峰土家族自治縣的小學(xué)生就忙了起來。她是班里的圖書管理員，每到下午課外活動時間，都要急匆匆地從圖書館把一摞書抱回教室。面對同學(xué)們的爭搶，個頭矮小的她還會頗具威嚴(yán)地用一根竹節(jié)教鞭在講臺上使勁敲兩下：“排隊(duì)排隊(duì)！”

背景資料2：

“又到年底了，若你在整理家中圖書時，請支持下我們農(nóng)家書屋的建設(shè)吧。一本小小的圖書，可能會改變一個孩子的一生?！?2012年12月，安徽池州市青陽縣一名大學(xué)生村官通過微博求助，希望熱心人士能將閑置圖書捐給村里的農(nóng)家書屋，滿足孩子們的心愿。農(nóng)家書屋現(xiàn)有的幾百本童書已無法滿足孩子們的閱讀需要，什么時候能補(bǔ)充新書，這已經(jīng)成為這名大學(xué)生村官最著急的問題。

背景資料3：

4月2日，是“中國兒童閱讀日”，相信很多大人和孩子都不知道。大沙是廣東省江門開平市最為落后的鎮(zhèn)之一，走進(jìn)開平唯一一所希望小學(xué)——大沙希望小學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子對閱讀很有興趣。據(jù)開平購書中心唐經(jīng)理介紹，2012年3月，他們曾送書到金雞、蒼城、沙塘、龍勝、馬岡、水口、赤水、百合等鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，進(jìn)行流動供應(yīng)?；顒又校惺茏钌畹氖恰皶鴶偹闹車鷿M了孩子”。大沙希望小學(xué)梁校長認(rèn)為，農(nóng)村的娛樂較少，孩子讀書時受到的干擾少，會更專注，不像城里的孩子，天天面對電視、電腦、游戲機(jī)的誘惑。而且，“讀書改變命運(yùn)”的想法，也讓農(nóng)村孩子有了閱讀的動力。

閱讀不僅能溝通人與外界的聯(lián)系，溝通人與人的心靈，還能發(fā)展人的語言，發(fā)展人的思維，啟發(fā)人的心智。一個國家全民閱讀率的高低，直接關(guān)系國家綜合國力的強(qiáng)弱，影響全社會的文明程度和創(chuàng)造能力，它是傳承文明、更新知識、提高民族素質(zhì)的基本途徑。許多國家都把全民閱讀作為文化軟實(shí)力建設(shè)的重要措施，通過國家行為加以推動。全民閱讀在我國已受重視。提高國民閱讀率，應(yīng)從幼兒抓起，從兒童抓起。

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民的人數(shù)超過總?cè)丝诘?0%，農(nóng)村兒童人數(shù)的比例也超過城鎮(zhèn)兒童人數(shù)，而農(nóng)村兒童的閱讀卻是我國閱讀最薄弱的環(huán)節(jié)。提高農(nóng)村兒童閱讀：有利于農(nóng)村兒童獲取知識、增長才智、凈化心靈；有利于培養(yǎng)農(nóng)村兒童廣泛的學(xué)習(xí)方式和優(yōu)良的個性品德；有利于縮小城鄉(xiāng)差別，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)的發(fā)展；有利于我國新農(nóng)村的建設(shè)、“兩個文明”的建設(shè)、維持社會穩(wěn)定；有利于一個民族文明傳承和文化發(fā)展，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良讀書傳統(tǒng)；有利于提高我國農(nóng)民以及全國公民的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的內(nèi)在要求。

農(nóng)村兒童閱讀前景不容樂觀

目前，全民閱讀在農(nóng)村地區(qū)，特別是西部農(nóng)村地區(qū)仍然是薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村兒童閱讀更是我國全民閱讀的弱勢群體。據(jù)資料顯示，全國0～14歲的少年兒童2.28億，占我國總?cè)丝诘?6.60%。占我國兒童人口半數(shù)的城鎮(zhèn)兒童，擁有著我國童書資源的88.9%；而另外一半的鄉(xiāng)村兒童，只占有我國童書資源的11.1%。農(nóng)村兒童閱讀的高低直接影響我國農(nóng)民的整體素質(zhì)，從而影響我國未來的發(fā)展，因而農(nóng)村兒童閱讀能力的提高勢在必行。筆者對重慶市永川區(qū)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了閱讀情況調(diào)查（永川區(qū)位于長江上游北岸、重慶西部，東距重慶市主城區(qū)63公里，西離成都276公里）。筆者對永川區(qū)（除城區(qū)外）小學(xué)1～6年級的42145名學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)出問卷1000份，收回問卷1000份，然后匯總，其情況如下：

從上述調(diào)查結(jié)果中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村兒童閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，并在閱讀過程中存在著諸多問題。這些問題有外界影響造成的，有自身因素形成的，在未來的閱讀推廣中，如何解決這些問題顯得尤為重要。

第一，成年人對閱讀認(rèn)識的不足。成年人對閱讀認(rèn)識不足，直接導(dǎo)致兒童對閱讀認(rèn)識的偏差。在這里主要有方面的原因：首先是家長，由于文化程度的限制，又受應(yīng)試教育的影響，很多農(nóng)村家長認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)成績好，在觀念上排斥課外閱讀，從調(diào)查表1學(xué)生擁有課外書籍的冊數(shù)可見。其次是學(xué)校，部分老師沒有認(rèn)識到閱讀的重要性，將有限的課外閱讀時間引向?qū)哂袑W(xué)習(xí)功能書籍的閱讀。除此之外，雖然學(xué)校有書，也有管理員，但是借書還停留在你要，我就借給你，沒有形成一套引導(dǎo)和激勵學(xué)生閱讀的方案。有些學(xué)校圖書室還是應(yīng)付檢查而設(shè)，平時圖書室的門一直是關(guān)著的。這樣的閱讀認(rèn)識，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村兒童多閱讀的發(fā)展。另外，農(nóng)村學(xué)校的圖書室，很多是以前為了應(yīng)付義務(wù)教育普及達(dá)標(biāo)的檢查，才突擊購買圖書，并沒有針對兒童的閱讀特性去選購。

第二，沒有形成農(nóng)村兒童閱讀環(huán)境。農(nóng)村兒童閱讀必備的工具——書，從以上調(diào)查可知，他們在家擁有可閱讀的課外書籍平均只有兩冊左右，與城市的兒童相比，相差太遠(yuǎn)。農(nóng)村兒童閱讀書的來源主要是購買，其購買力受家庭經(jīng)濟(jì)和家長的認(rèn)識所制約，而許多出版業(yè)為了贏利，講究包裝、質(zhì)地，使原本可以低價(jià)位的書，呈現(xiàn)出高檔、精裝，其價(jià)位也讓農(nóng)村兒童無力購買，真正適合農(nóng)村兒童閱讀、提高閱讀興趣的書籍不多。農(nóng)村還存在一部分留守兒童，父母遠(yuǎn)行，家務(wù)更繁重，閱讀的書籍時間更少。另外，由于農(nóng)村地廣，農(nóng)民多是分散居住，政府的財(cái)力有限，農(nóng)村沒有兒童圖書館，農(nóng)村兒童難以享受圖書館服務(wù)，雖然每個行政村都有農(nóng)家書屋，但由于路途、借閱、時間、興趣等種種原因，農(nóng)家書屋兒童借閱量極少。以上都是農(nóng)村兒童閱讀的環(huán)境還沒有形成的主要原因。

第三，農(nóng)村兒童閱讀興趣的欠缺。農(nóng)村兒童閱讀興趣缺失受以下因素的影響——課業(yè)負(fù)擔(dān)和家務(wù)負(fù)擔(dān)的繁重；兒童閱讀硬環(huán)境（社會、學(xué)校、家庭閱讀環(huán)境）和軟環(huán)境（寬松閱讀的氛圍）都不成熟；電視的普及，讓農(nóng)村兒童所余的時間都用在電視上；圖像閱讀的泛濫，使農(nóng)村兒童無法進(jìn)行自主的課外閱讀等，嚴(yán)重影響農(nóng)村兒童閱讀的興趣。由于農(nóng)村兒童沒有一個良好的閱讀氛圍，平時在學(xué)校里老師只顧著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略對他們閱讀興趣的培養(yǎng)。未來的發(fā)展中，如何正確培養(yǎng)農(nóng)村兒童閱讀興趣，是發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

農(nóng)村兒童閱讀路在何方？

隨著社會的發(fā)展，我國少兒出版有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，已成為一個格局合理、體系完備、市場活躍的朝陽出版文化產(chǎn)業(yè)。少兒圖書的種類和數(shù)量都已能滿足兒童閱讀的需要，但是如何才能提高他們的閱讀水平，并且對農(nóng)村兒童閱讀發(fā)展也有著重大幫助呢？筆者有四個方面的思考。

第一，構(gòu)建政府對出版業(yè)的指導(dǎo)政策，加大對少兒出版社的扶持力度。政府應(yīng)出臺一系列的政策措施，建立正確的理念和輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)和激勵出版業(yè)在質(zhì)量上、結(jié)構(gòu)上、規(guī)模上、價(jià)格上，都應(yīng)以滿足農(nóng)村兒童為中心，在推動健康出版業(yè)中應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)的作用。規(guī)范出版社的兒童出版物，堅(jiān)決剔除粗制濫造、對兒童成長不利的書籍；還應(yīng)鼓勵各出版單位深入各學(xué)校、各單位、各少兒讀者間走訪調(diào)查，出版更多農(nóng)村兒童喜愛的書籍，通過一系列的政策措施，創(chuàng)造農(nóng)村兒童閱讀環(huán)境，讓圖書走進(jìn)兒童的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)真正的喜歡閱讀。少兒出版社作為兒童出版物的重要出版機(jī)構(gòu)，政府應(yīng)加大扶持力度，出臺一系列對少兒出版社的優(yōu)惠政策，讓少兒出版社本著質(zhì)量和盈利雙豐收的出版方針，讓農(nóng)村兒童買得起書，喜歡買書，為農(nóng)村兒童閱讀提供保障。多方籌措資金，成立農(nóng)村兒童出版基金會，除了國家財(cái)政的保證，鼓勵企業(yè)及個人捐款，使農(nóng)村兒童出版基金得到保障，利用兒童出版社基金會的費(fèi)用，鼓勵兒童出版社把價(jià)廉物美的書送到農(nóng)村，滿足農(nóng)村兒童閱讀需要。

第二，提高出版質(zhì)量，激發(fā)農(nóng)村兒童閱讀興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。提高農(nóng)村兒童的閱讀，就必須提高他們的閱讀興趣。出版物的生動性、趣味性、針對性、實(shí)用性、拓展性和欣賞性，都是提高農(nóng)村兒童閱讀興趣的途徑。因而提高農(nóng)村兒童閱讀的興趣，出版社首先要了解兒童們的興趣愛好，然后根據(jù)他們的年齡階段，科學(xué)指導(dǎo)，宏觀把握，從視、聽、看三個方面利用孩子對熟悉事物的慣性興趣逐漸滲透、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。讓每一個孩子都快樂閱讀、智力提升、自我展現(xiàn)。我國農(nóng)村教育一直是我國教育的薄弱環(huán)節(jié)，不少農(nóng)村家庭又因受生活所迫，尚存幾千萬的留守兒童，他們的閱讀受傳統(tǒng)文化和隔代教育等的影響：兒童閱讀時間缺乏、內(nèi)容缺乏、興趣缺乏，為此，出版社應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村兒童閱讀的宣傳，讓家長認(rèn)識閱讀對兒童的重要性和可持續(xù)性。只有家長和老師積極提供適合孩子年齡階段的圖書，主動引導(dǎo)他們閱讀興趣，并以身作則，進(jìn)行閱讀示范，這樣對于農(nóng)村兒童閱讀的推動才起到重要的作用。

第三，構(gòu)建“出版社、家、校一體化”的出版機(jī)制?！俺霭嫔?、家、校一體化”的出版機(jī)制是指出版社、學(xué)校與家長建立共識，形成合力，改變功利主義態(tài)度，改變應(yīng)試教育體制，出版提升兒童素質(zhì)、開發(fā)兒童智力、適合兒童“口味”的書籍。家長和學(xué)校應(yīng)鼓勵他們閱讀，指導(dǎo)他們閱讀，有目的、有針對性地與兒童共同閱讀，引導(dǎo)他們“深閱讀”，使兒童面對文字和圖像時有精讀能力，激發(fā)農(nóng)村兒童更高的讀書熱情，使農(nóng)村兒童真正獲得讀書的樂趣，在閱讀中發(fā)展自己的心智。在此過程中，鼓勵出版社與學(xué)校、家長聯(lián)合起來，密切關(guān)注農(nóng)村兒童閱讀的變化，深入了解農(nóng)村兒童閱讀興趣愛好，了解兒童的成長規(guī)律，根據(jù)不同兒童閱讀的愛好和需求，提供他們所需的書籍，使兒童閱讀由被動行為變?yōu)橹鲃有袨?。這樣農(nóng)村兒童才可能最終進(jìn)入一種常態(tài)化的健康的閱讀生活。出版社才能在滿足兒童閱讀需求的同時，實(shí)現(xiàn)自己利益的最大化。

第四，團(tuán)結(jié)社會的力量，創(chuàng)造農(nóng)村兒童閱讀環(huán)境。在全民閱讀時代下，如何為農(nóng)村兒童創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，像中國青少年發(fā)展基金會這樣的社會公益力量支援農(nóng)村兒童閱讀，無疑是成功的案例。此外，由社會各階層集資贊助、民間機(jī)構(gòu)組織的捐贈活動、城鄉(xiāng)互動讀書交流活動等形式，也值得肯定。通過這些社會的力量，為農(nóng)村兒童創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓他們喜歡閱讀，愛上閱讀，學(xué)會自主閱讀。

閱讀的基本要素則是書，書是提高閱讀的必備工具，書又離不開出版社。提高農(nóng)村兒童的閱讀，也離不開兒童出版業(yè)。兒童出版業(yè)的提高和發(fā)展，是促進(jìn)農(nóng)村兒童閱讀發(fā)展的基礎(chǔ)。讀書改變命運(yùn)，出版改變世界。一本好書可能影響一個孩子的一生，作為出版社、家長、教育者，以及每個中國人都必須關(guān)心和重視我國兒童的閱讀，特別是閱讀缺失的農(nóng)村兒童。兒童是我國未來發(fā)展的希望，農(nóng)村兒童是我國未來發(fā)展不可缺少的一部分。

（作者單位：重慶文理學(xué)院）

（本文系“真人圖書館”推動農(nóng)家書屋發(fā)展研究成果，項(xiàng)目編號：Y2012TS29）

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