路篤芬

摘 要：交互式電子白板的出現(xiàn)，整合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，正在改變著教師的教學(xué)方式。合理地使用交互式電子白板，對于建立新型師生關(guān)系、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效，創(chuàng)建互動、生成的課堂新模式提供了全新的途徑。

關(guān)鍵詞：電子白板；新功能；課堂關(guān)系

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）06-0065-02

交互式電子白板近年來已逐步走進小學(xué)課堂，它作為一種新的教育技術(shù)為教學(xué)提供了一個平臺，實現(xiàn)了多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合。交互式電子白板集圖片、文字、聲音、影像于一體，易于突破教學(xué)難點；它的表現(xiàn)力、互動性更強，能使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，給學(xué)生帶來更直觀的感受，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因而，在課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。交互式電子白板提供的新功能很多，巧用這些功能，對構(gòu)建新型課堂是十分實用而有效的。

一、寫寫畫畫——梳理教師、學(xué)生與媒體的相互關(guān)系

“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”是新時期教育發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書浪費大量的時間，還不一定規(guī)范；而交互式電子白板具有隨時在白板上書寫、構(gòu)畫的功能，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，突破了視覺的限制，使學(xué)生多角度地觀察實物，具體地表達事物發(fā)展的過程，有效地突破重點、難點，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)。當學(xué)生產(chǎn)生疑問與教師的預(yù)設(shè)不相符時，教師可直接將學(xué)生的問題通過交互式電子白板的書寫功能融入到教學(xué)課件中去，使學(xué)生隨機產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機組成部分，在很大程度上理順了教師、學(xué)生與多媒體課件之間的相互關(guān)系。手中一支電子筆，隨點隨播、即觸即停，音樂、圖片和影像的呈現(xiàn)也更加便捷，課堂的流程更加流暢。使用交互式電子白板，還可以降低制作課件所需的技術(shù)門檻，讓媒體更好地服務(wù)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能直接參與到教學(xué)活動中來，課堂結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，課堂氣氛更多了一份靈動，促進了學(xué)生的情感體驗和師生交流，教師、學(xué)生與媒體三者關(guān)系明顯得到了改善，達到了媒體真正為教學(xué)服務(wù)的目的。

二、拼拼貼貼——提供探究、合作與實踐的交流平臺

幾何圖形的教學(xué)離不開學(xué)生的動手操作，在操作中感知、理解幾何圖形的特征，建立空間觀念等。要解決這個問題，教師可以充分利用交互式電子白板提供的便利條件為教學(xué)服務(wù)。通過形象演繹，甚至讓學(xué)生直接動手操作，將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，甚至對圖形進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，由于采用了動態(tài)演示與講解、觀察與操作并用的教學(xué)方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，構(gòu)筑知識的生成情境，使學(xué)生的多種感官同時得到了刺激，學(xué)生就能比較容易地掌握幾何圖形的特點，建立幾何概念。

例如，在教學(xué)“梯形的面積計算”時，我十分注意突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮和現(xiàn)代教育媒體的使用，讓學(xué)生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，完成了教學(xué)目的。如：一部分學(xué)生在交互式電子白板上把兩個完全一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形，推導(dǎo)出梯形的面積公式；一部分學(xué)生用一個梯形沿中位線剪開，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個平行四邊形，推導(dǎo)出公式；還有一部分學(xué)生用一個梯形沿梯形的右上角到對腰的中點剪下，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個三角形，推導(dǎo)出面積公式。這樣的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，實實在在地給學(xué)生提供了進行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時間和交流平臺，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果學(xué)生還有其他創(chuàng)意想法與教師預(yù)設(shè)不相符，想把梯形分成兩個三角形，利用三角形的面積方法推導(dǎo)梯形的面積計算公式時，多媒體課件就無法應(yīng)對了，而交互式電子白板則能輕松應(yīng)對，還能讓學(xué)生直接到白板上演示，闡述理由，構(gòu)建一個開放、靈活的學(xué)習(xí)課堂，客觀上激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在合作交流中建構(gòu)了新知。

三、拖拖拽拽——促進預(yù)設(shè)、互動與生成的有效結(jié)合

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)課件的制作是根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計來進行的，其本質(zhì)上是一種教學(xué)預(yù)設(shè)。教師設(shè)計的練習(xí)，往往也只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗來預(yù)設(shè)，不易根據(jù)學(xué)生實際情況做出靈活調(diào)整。教師引導(dǎo)學(xué)生探究往往停留在一問一答、互相交流或情境游戲這幾方面與學(xué)生進行互動，在課堂教學(xué)中一不留神課件就會處于一個尷尬的境地。其實課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，而借助交互式電子白板的拖拽功能，對于課堂中出現(xiàn)的問題，隨時給予解決，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成同步。教師預(yù)備的習(xí)題，可以根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況利用交互式電子白板的遮罩功能，有選擇地出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，不需要再強化練習(xí)的習(xí)題，不出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中；學(xué)生沒有熟練掌握的知識點，利用白板的回放功能，重復(fù)出現(xiàn)，強化學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)是創(chuàng)造與開發(fā)的過程，互動是電子白板運用于課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗通過課堂探究學(xué)習(xí)，不斷建構(gòu)新的知識，教學(xué)過程就是教師、學(xué)生以及教育媒體的互相交流過程，而交互式電子白板成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動平臺。如“角的度量”要測量角度，涉及到量角器的認識、擺放、看刻度等問題，如何使用量角器，雖然有口訣：中心對頂點，零線對一邊，它邊看刻度。盡管老師講解多次，效果依然不理想。怎樣突破這一重難點呢？課堂上運用交互式電子白板，教師可以直接調(diào)出工具“量角器”，讓學(xué)生在大屏幕上去和老師一起認識量角器，再嘗試用量角器去度量需要測量的角。這一系列動態(tài)的操作過程，學(xué)生不僅感受到電子白板中量角器的神奇，更因?qū)W生通過電子白板的形象演繹，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，促進了新知識的生成，收到了意想不到的教學(xué)效果。

交互式電子白板作為教育新技術(shù)的發(fā)展方向之一，以其優(yōu)越的互動性、生動性、生成性取勝于傳統(tǒng)的多媒體，為師生提供了一個豐富的技術(shù)平臺，恰當使用交互式電子白板的一些新功能，為學(xué)生創(chuàng)造一個生機勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂教學(xué)更具時代感，真正實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

[1]謝國池.巧用交互式電子白板 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].小學(xué)時代（教育研究），2010，（09）.