姜偉杰
摘 要:小課題研究是一種開放性的教學(xué)形式。有目的地讓學(xué)生開展小課題研究,能夠克服當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中的一些不足,讓學(xué)生暢游科學(xué)海洋,快樂(lè)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),提高科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小課題;科學(xué);“三結(jié)合”;“四方法”;五途徑
中圖分類號(hào):G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2013)06-0070-03
從教科學(xué)十余年,多次參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)??v觀現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué),對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》,仍存在以下不足:
1.課堂不自由??茖W(xué)課教材從表面上看內(nèi)容不多,教學(xué)時(shí)間很寬裕,而實(shí)際上其含量非常大,內(nèi)容方面涉及物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等多領(lǐng)域的知識(shí),而且有些研究活動(dòng)跨越時(shí)間長(zhǎng),甚至一個(gè)學(xué)期都無(wú)法完成。由于教學(xué)時(shí)間的倉(cāng)促,束縛了教師和學(xué)生的手腳,影響了學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.課程不開放?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)教學(xué)應(yīng)具有開放性?!边@種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間,使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。這種開放性還表現(xiàn)為,要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn),并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,我們的科學(xué)課還基本上都停留在教師主導(dǎo)的課堂,對(duì)象單一、內(nèi)容封閉,極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.探究不深入??茖W(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是探究。探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在參與探究時(shí),學(xué)生要描述物體和事件,提出問(wèn)題,作出解釋,根據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)對(duì)所作解釋加以檢驗(yàn),并提出自己的看法、意見與別人交流。但現(xiàn)在我們很多科學(xué)探究活動(dòng)中,孩子們都是在教師的設(shè)計(jì)下進(jìn)行所謂的“為探究而探究”,孩子們的探究還不是嚴(yán)格意義上的科學(xué)探究。
4.目標(biāo)難落實(shí)?!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?!苯炭茖W(xué)不能只教結(jié)論、教答案,而要讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中,既學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí),又掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神、發(fā)展科學(xué)思維、提高科學(xué)素養(yǎng)。但由于種種原因,束縛了我們?cè)S多教師,使得以上很多目標(biāo)難以落實(shí)。
因此,需要我們更多考慮革新學(xué)習(xí)科學(xué)的方式。在有限的課堂教學(xué)中,不可能都采用科學(xué)探究的方式進(jìn)行,有時(shí)需要在激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的前提下鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些探究活動(dòng)。課外探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分,它能幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,還能充實(shí)學(xué)生的科學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。小課題研究是一種研究性學(xué)習(xí),也是一種開放性的教學(xué)方式。它是一種在教師指導(dǎo)下,學(xué)生圍繞某一課題(問(wèn)題)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)。其目的營(yíng)造探究活動(dòng)的天地,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。筆者從2005年開始,根據(jù)學(xué)校開展科學(xué)教育活動(dòng)的需要,讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)校科技教育緊密結(jié)合,嘗試小學(xué)科學(xué)小課題研究。
一、“三個(gè)結(jié)合”——引導(dǎo)學(xué)生提出課題
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò),一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常比它的結(jié)論的得出更為重要,因?yàn)樘岢鲂碌膯?wèn)題、新的可能性或從新的角度來(lái)分析一個(gè)老問(wèn)題,需要有創(chuàng)造性的想象力。為了引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,應(yīng)做到“三個(gè)結(jié)合”,讓學(xué)生從大處著眼,小處著手,確立研究小課題的內(nèi)容。
1.小課題研究與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合。小課題研究的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置要緊扣小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容,根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題提出研究課題。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《我們的食物安全嗎》一課時(shí),對(duì)“食物的安全問(wèn)題”產(chǎn)生了興趣,教師就組織學(xué)生以這個(gè)問(wèn)題作為探究課題,讓他們探討解決問(wèn)題的方案,進(jìn)行探究活動(dòng)。
2.小課題研究與日常生活問(wèn)題結(jié)合。小學(xué)科學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,貼近學(xué)生生活情況,讓大自然與社會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的大課堂。例如,2008年結(jié)合丹陽(yáng)市創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生城市,以《身邊的綠色》為主題,組織學(xué)生深入社區(qū)進(jìn)行各類小課題研究活動(dòng);2009年,在教學(xué)“水資源”時(shí),以《丹陽(yáng)水資源》為主題,組織學(xué)生開展小課題研究活動(dòng)。
3.小課題研究與校園文化活動(dòng)結(jié)合。科技教育是學(xué)校教育內(nèi)容之一,紅紅火火的校園科技文化活動(dòng)為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了活動(dòng)平臺(tái),也為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了實(shí)踐創(chuàng)新的舞臺(tái)。小課題研究與校園科技文化活動(dòng)緊密結(jié)合,成為我??萍蓟顒?dòng)的特色。為了創(chuàng)建綠色學(xué)校,科學(xué)教師組織學(xué)生開展環(huán)保課題調(diào)查活動(dòng),學(xué)生紛紛自立課題開展科學(xué)研究活動(dòng),有《美麗的香草河》、《護(hù)城河在呻吟》、《一次性筷子調(diào)查報(bào)告》等。
二、“四種方法”——幫助學(xué)生解決問(wèn)題
在選好課題的基礎(chǔ)上,教師幫助學(xué)生建立課題探究小組,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),對(duì)提出的課題進(jìn)行思考,提出自己的推測(cè),設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,并依據(jù)方案落實(shí)小組成員各自的職責(zé)和任務(wù),提醒學(xué)生有關(guān)安全注意事項(xiàng),并強(qiáng)調(diào)做好有關(guān)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的記錄。根據(jù)小學(xué)生實(shí)際,我們開展的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方法主要有以下幾種:
1.收集資料法。資料的來(lái)源很多,有書籍的、生活中的、網(wǎng)絡(luò)的等等。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料、整理資料、應(yīng)用資料。例如,學(xué)生圍繞“丹陽(yáng)水資源調(diào)查”這個(gè)課題,他們針對(duì)丹陽(yáng)市降雨量和家庭用水情況,設(shè)計(jì)了表格,通過(guò)觀察和走訪等獲取資料。
2.參觀訪問(wèn)法。這種方法打破課堂限制,充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力,同時(shí)也提高他們的社會(huì)交往能力。例如,學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”一課后,學(xué)生確立了“丹陽(yáng)養(yǎng)蠶情況調(diào)查活動(dòng)”課題,他們通過(guò)參觀養(yǎng)蠶戶,采訪農(nóng)技人員等,了解提高蠶品質(zhì)及預(yù)防蠶病等科學(xué)養(yǎng)蠶方法,并提出自己的一些設(shè)想,與養(yǎng)殖員、農(nóng)技人員交流。
3.觀察實(shí)驗(yàn)法。這是學(xué)生最喜歡、也是最能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的活動(dòng),學(xué)生圍繞探究主題,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究。例如,一個(gè)學(xué)生為了了解螞蟻的生活習(xí)性,想了許多辦法觀察螞蟻,有強(qiáng)迫法、引誘法等,多角度了解螞蟻,并且堅(jiān)持觀察了半年,記錄了大量的文字資料。居室內(nèi)空氣質(zhì)量調(diào)查活動(dòng)組的學(xué)生為了了解空氣污染的害處,采用植物對(duì)比實(shí)驗(yàn)法和人體體驗(yàn)法等獲取第一手資料。
4.嘗試實(shí)踐操作法。小學(xué)科學(xué)常見的實(shí)踐活動(dòng)是觀察與實(shí)驗(yàn),但學(xué)生嘗試性操作也是實(shí)踐?!兜り?yáng)護(hù)城河的污染及處理》課題組的學(xué)生,為了解決污水問(wèn)題,提出植物治污的設(shè)想,在教師的指導(dǎo)下,開展養(yǎng)殖水葫蘆治污實(shí)踐活動(dòng)。
三、“五條途徑”——激發(fā)學(xué)生參與熱情
1.利用課堂鼓勵(lì)學(xué)生參與。在科學(xué)三上教學(xué)中有“植物的一生”和“動(dòng)物的生命周期”兩單元。我們結(jié)合課堂教學(xué),鼓勵(lì)全體學(xué)生開展養(yǎng)蠶和養(yǎng)鳳仙花活動(dòng),并將養(yǎng)殖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究,寫出觀察日記。例如,張丹妮同學(xué)在日記中寫到:“蠶寶寶的“脖子”上有一個(gè)‘( )的標(biāo)記,就像數(shù)學(xué)里面學(xué)的小括號(hào),難道蠶寶寶也要學(xué)數(shù)學(xué)?這個(gè)“( )”形的標(biāo)記到底有什么用???” 又如史珊珊同學(xué)在日記里寫到:“今天,我正在為鳳仙花澆水,突然,我的腦海中跳出了一個(gè)問(wèn)題:芽葉與真葉有什么不同?于是,我拿起放大鏡,尋找著答案。從形狀上看,芽葉是圓形的,而真葉是橢圓形的,而且一邊有點(diǎn)尖尖的;從顏色上看,芽葉是淡綠色的,而真葉是綠色的;從外表上看,真葉的葉脈清晰一點(diǎn),而且邊是齒形的;從大小上看,真葉比芽葉大;從厚薄上看,芽葉摸過(guò)去厚一點(diǎn),而真葉有點(diǎn)薄,我都不敢太用力了。”
2.利用假期號(hào)召學(xué)生參與。我們?cè)?007年暑假和2008年寒假分別向?qū)W生分發(fā)《開展小學(xué)科學(xué)小課題研究比賽》的通知,要求學(xué)生從自身的真實(shí)的生活入手,做生活的有心人,提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如四(2)班同學(xué)利用暑期組成課題小組,分工合作,制定調(diào)查計(jì)劃,擬訂調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)行采訪,完成了《小學(xué)生的暑假生活調(diào)查報(bào)告》。在調(diào)查報(bào)告中他們向家長(zhǎng)、老師提出建議:“你們應(yīng)該使孩子的暑假勞逸結(jié)合,選擇補(bǔ)習(xí)班也要考慮孩子們的興趣和愛(ài)好,使其快樂(lè)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也應(yīng)該多陪陪孩子,比如和孩子一起看看書、給孩子講講故事、和孩子玩玩游戲等等。有條件的家長(zhǎng)可以安排一定的時(shí)間陪孩子們出去旅游,使孩子們能夠領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光”。
3.利用第二課堂精心指導(dǎo)。在每周星期二下午第二節(jié)課后,我們組織部分學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo),并指導(dǎo)他們寫出了《君子蘭怎么了》、《為什么螞蟻不會(huì)迷路》、《水域的污染和保護(hù)》等文章。在《為什么螞蟻不會(huì)迷路》中,黃凱同學(xué)抓住螞蟻的特性進(jìn)行深入細(xì)致的觀察,并和同學(xué)一起尋找資料,得出科學(xué)的結(jié)論。
4.利用多種載體激勵(lì)學(xué)生參與。在“黑板報(bào)”、“學(xué)習(xí)園地”、“宣傳櫥窗”中開辟“科學(xué)欄目”,在欄目的前言中我們就寫道:“同學(xué)們,你是不是把寫科學(xué)小論文看得很神秘,認(rèn)為寫論文是科學(xué)工作者的事,那你就錯(cuò)了!我們不僅能寫,而且可以寫出質(zhì)量較高的論文來(lái)。寫科學(xué)小論文雖然是一件很艱辛的工作,卻是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)?!蔽覀円源斯膭?lì)學(xué)生多投稿。在“小小探索者”版塊,我們就刊登了《為什么螞蟻不會(huì)迷路》、《文竹為什么會(huì)快速產(chǎn)生枯葉》、《海水是咸的,海魚為什么不是咸的》等文章。此外,我們還把學(xué)生的一些小課題研究報(bào)告推薦到其他教育刊物。
5.建立小課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,每學(xué)期我校都對(duì)小課題研究活動(dòng)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)出研究活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)群體(課題小組),評(píng)出優(yōu)秀研究論文、研究報(bào)告和其他形式的研究成果,進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),并記入教師工作考核和班級(jí)工作考核檔案中。
總之,通過(guò)大力開展小課題研究活動(dòng),改變了教師的教學(xué)模式和學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,摒棄了讀死書、死讀書的陳舊理念,學(xué)會(huì)在研究中學(xué)習(xí)知識(shí)、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。更重要的是,通過(guò)小課題的研究活動(dòng),挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了他們的自信心和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,形成了合作的團(tuán)隊(duì)精神,鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力,為學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)、走向未來(lái),打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。