楊曉霞

教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)生的起點，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師的教學(xué)特色去感染學(xué)生，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的強烈興趣。進入初中，隨著學(xué)習(xí)科目的增多、知識難度的增加、抽象思維的加強等，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。數(shù)學(xué)教師該如何來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把生活帶進課堂，讓小課堂變成大社會。在平時教學(xué)中，每節(jié)課都要從生活實際出發(fā)，引入新知，再反過來運用新知解決生活實際中的問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

二、多用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性

教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生勤學(xué)、好問、多思、求索。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從全局出發(fā)，多方面考慮問題。在初中數(shù)學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué)，能夠增強學(xué)生解決問題的主動性，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。教師與學(xué)生要相互轉(zhuǎn)換角色。教師如果能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，遠遠要比滿堂灌輸要好得多。要調(diào)動學(xué)生的積極性，教師首先要啟發(fā)學(xué)生的疑問，在教學(xué)實踐中注意引發(fā)學(xué)生積極思維。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有了問題，經(jīng)過思考，思維也就活躍起來了，教師的教就具有了活力。學(xué)生容易混淆初中數(shù)學(xué)中的概念，通過設(shè)問，揭示其本質(zhì)屬性，可以使學(xué)生模糊的認識得到澄清。

三、加強形象教學(xué)，優(yōu)化課堂效果

教師要借用形象的手段，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟮臄?shù)學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的問題變?yōu)楹唵蔚膯栴}，將綜合的問題變?yōu)槎鄠€單一的基礎(chǔ)問題，更好地帶領(lǐng)學(xué)生進入神奇的數(shù)學(xué)世界，大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，幫助學(xué)生跨過數(shù)學(xué)抽象、難以接受、難以理解、難以運用的門坎。同時，學(xué)生也可以變被動為主動，自由地探索數(shù)學(xué)的奧秘，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。開展形象教學(xué)活動，建立數(shù)學(xué)形象，將抽象變形象，既可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維和形象思維能力，又能為抽象思維能力的訓(xùn)練提供合適的方法途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何解決好這一問題呢？

學(xué)習(xí)代數(shù)知識時，有的知識很不好記憶，如函數(shù)的圖象性質(zhì)、加權(quán)平均數(shù)公式，把整個性質(zhì)（公式）作為一個整體形象來記憶則相對容易。學(xué)習(xí)公式、法則、性質(zhì)時，往往要經(jīng)歷由具體到一般，發(fā)現(xiàn)關(guān)系，形成公式、法則、性質(zhì)，再由語言來歸納概括形成知識的過程。形成新知識后，教師要強調(diào)學(xué)生把文字語言和符號、式子結(jié)合起來學(xué)習(xí)。讀文字時，眼前要能浮現(xiàn)出圖象、符號、式子的形象，看到圖象、式子的形象時，就要聯(lián)想到它的文字意義。

學(xué)習(xí)幾何概念、定理時，要強調(diào)文字語言、符號語言、圖形語言的有機結(jié)合。讀文字語言時，眼前要浮現(xiàn)出概念、定理的基本圖形，結(jié)合圖形，要能把文字語言翻譯成符號語言；審題時，看到符號語言能想到它的文字意義，眼前能浮現(xiàn)出相應(yīng)的基本圖形；分析圖形時，看到某個基本圖形，就能聯(lián)想到相關(guān)的定理，并能用符號表示其中基本元素的關(guān)系。在訓(xùn)練過程中，把基本圖形看成文字、符號的形象，更易于學(xué)生記憶新知識。

四、加強小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成就感

有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智。教師要積極營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，這樣課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅是教學(xué)的需要、知識學(xué)習(xí)的需要，還是素質(zhì)教育的需要、今后工作的需要。所以，課堂教學(xué)中，教師要積極采用合作學(xué)習(xí)的形式，不斷完善合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會合作、愛合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團隊精神，讓他們在合作學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)自己的價值，感受成就感。

五、加大情感投入，抓住學(xué)生的心

教師要內(nèi)修氣質(zhì)，外塑形象，每天都應(yīng)注重自己的精神面貌，用得體的打扮、優(yōu)雅的舉止充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生喜愛教師，喜歡聽教師的課；平時多與學(xué)生談心，不光關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還隨時過問他們的思想動向、生活情感等方面，讓學(xué)生感激教師，從而努力學(xué)好數(shù)學(xué)；教師還要不斷充電，不時在學(xué)生面前“賣弄”一下淵博的學(xué)識，讓學(xué)生崇拜教師，努力靠近教師。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法還很多，比如適當(dāng)?shù)募睢⒈頁P，采用多樣的評價方式，分解難度，充分利用信息技術(shù)手段等。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，靈活選擇合理的教學(xué)方法，多角度、多渠道地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為“快樂有趣的學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的有效轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。