李娟娟 王永和

一、教學(xué)反思對(duì)新課程實(shí)施的重要性

1.教學(xué)反思是新課程下教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

杜威曾指出：“反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力?！边@也同樣符合教師的職業(yè)特點(diǎn)。在新課程下，教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程改革的參與者、課程的研制者和組織者。新課程使教師得以在教學(xué)實(shí)踐中合法地參與新課程的開發(fā)、研制、評(píng)價(jià)、決策等活動(dòng)，這種活動(dòng)不僅是教材內(nèi)容的再現(xiàn)和復(fù)制，更是一種實(shí)踐與理論相結(jié)合的高度、深度和廣度上的提升和拓展，最終形成較為成熟的與教材緊密相聯(lián)又具有地方特色和自身特色的知識(shí)，這就為教師的發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，這就需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。

2.教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，是一個(gè)教師所有實(shí)踐活動(dòng)的最終歸宿和落腳點(diǎn)。新課程在繼承原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，也不斷與時(shí)代相結(jié)合而呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這使得每一個(gè)教師都成為新課程下的新教師。以往的多年形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)甚至可能成為新課程下制約教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)因素。這更需要教師在教學(xué)中進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)行教學(xué)的再設(shè)計(jì)和再優(yōu)化，從而使課堂教學(xué)逐漸走上良性循環(huán)的道路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑

新課程下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的位置更加明確，同時(shí)更有個(gè)性，思想也更趨于多元化。新課程本身又有一個(gè)突出特點(diǎn)：不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，作為一個(gè)教師尤其是政治教師，更應(yīng)該反思作為學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的指導(dǎo)者，自己的知識(shí)儲(chǔ)備的質(zhì)量、積累的知識(shí)的科學(xué)性和正確性。

二、在教學(xué)五環(huán)節(jié)進(jìn)行反思是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思的重要途徑

1.備課環(huán)節(jié)的反思

備課是上課前的準(zhǔn)備，充分的備課是上好課的先決條件。從政治學(xué)科的課程特點(diǎn)來(lái)看，教材編寫者的意圖是要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以教材內(nèi)容呈現(xiàn)精練化和難度降低化的特點(diǎn)。但由于課程內(nèi)容過(guò)于精要，課程過(guò)少，許多知識(shí)無(wú)法拓展，更不能深入理解。而練習(xí)和高考試題的難度并未降低，甚至更加靈活，對(duì)教材的理解、運(yùn)用和能力的要求都更高，這就形成一種矛盾。如何解決這一矛盾，如何把握教材、把握教學(xué)過(guò)程的深度、難度和廣度，如何實(shí)現(xiàn)教材的理解和學(xué)生能力的培養(yǎng)，都值得教師在備課環(huán)節(jié)中反思。

2.上課環(huán)節(jié)的反思

新課程對(duì)教學(xué)的三維目標(biāo)提出了更高的要求，尤其是對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的要求。教師應(yīng)注意反思教學(xué)的知識(shí)和能力是否得以落實(shí)與培養(yǎng)，反思教學(xué)的過(guò)程與方法是否優(yōu)化實(shí)現(xiàn)，更要反思學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3.作業(yè)環(huán)節(jié)的反思

作業(yè)是學(xué)生理解、消化、運(yùn)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的有效途徑，所以布置作業(yè)必須講究科學(xué)性、實(shí)效性和針對(duì)性。在舊教材的教學(xué)中，面對(duì)高考的壓力，更多的教師選擇題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的題目和時(shí)間去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的熟能生巧，但往往是事倍功半。因?yàn)閷W(xué)生在大量的練習(xí)之后，卻不能做到舉一反三、以此類推，反而是思維僵化、呆板。這種結(jié)果也是新課程改革中所要避免的。所以教師應(yīng)該反思作業(yè)布置的數(shù)量是否恰當(dāng)，作業(yè)是否具有理解性、典型性、代表性、針對(duì)性、時(shí)代性和層次性，是否有利于學(xué)生理解、消化和運(yùn)用知識(shí)，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，是否有利于學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)和思考社會(huì)問(wèn)題，等等。

4.輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的反思

輔導(dǎo)是師生進(jìn)行直接交流、溝通情感的一條有效的途徑，是教師有針對(duì)性地了解、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一種重要的方式，也是實(shí)現(xiàn)以生為本的重要環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)反思在輔導(dǎo)中是否關(guān)注學(xué)生的思想情感，是否關(guān)注學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，是否關(guān)注學(xué)生的解題思路和方法，是否關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，是否關(guān)注學(xué)生的心理變化。通過(guò)反思，不斷改進(jìn)自己的輔導(dǎo)方式和輔導(dǎo)技巧，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生親其師而信其道的良好效果。

5.考試環(huán)節(jié)的反思

考試環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查和評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)的檢查和評(píng)價(jià)?？荚嚂r(shí)間是否得當(dāng)，考試的內(nèi)容是否密切聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，考題的選擇是否具有針對(duì)性和代表性，試卷是否具有梯度以便適應(yīng)不同程度的學(xué)生的需求，是否能反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等，都是教師在考試環(huán)節(jié)的反思中必須著重關(guān)注的問(wèn)題。

三、新課程下教師進(jìn)行教學(xué)反思應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教學(xué)反思應(yīng)是教師的一種自覺(jué)行為

在新課程改革中，教學(xué)的反思作為學(xué)校教學(xué)管理的一個(gè)重要組成部分，被越來(lái)越多的學(xué)校所采用，并被作為一項(xiàng)必檢的內(nèi)容。部分教師可能因種種原因，把教學(xué)反思作為一種任務(wù)去完成，一種形式去表現(xiàn)，失去了教學(xué)反思應(yīng)有的意義。

2.教學(xué)反思需要教師不斷提升自己的理論水平

反思是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行重新的審視甚至是否定，這就需要教師站得高才能看得遠(yuǎn)。而理論水平的提高則是教師站得高的基礎(chǔ)，所以教師要多讀書、讀好書，才能更好地反思。

3.教學(xué)反思應(yīng)落實(shí)于對(duì)后續(xù)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)

思想支配行動(dòng)。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思之后形成的更成熟、更優(yōu)化的教學(xué)思路，只有真正用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能發(fā)揮它的作用，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。