梅練

【摘 要】積極心理學是當今心理學界興起的一個新的研究領(lǐng)域，將其研究成果運用于大學生思想政治教育，可以增強教育實效性?；诜e極心理學的視角，思政教育實踐應著力于增強大學生在思政教育中的積極體驗，挖掘和培植大學生的積極品質(zhì)，全面優(yōu)化思政教育的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】積極心理學 思政教育

一、積極心理學的概念及其研究內(nèi)容

具體就研究對象而言，積極心理學的研究分為三個層面：其一，在主觀層面上，研究積極的主觀體驗，它包括幸福與滿足、希望與樂觀。其二、在個人層面上、研究積極的個人特質(zhì)，包括愛的能力、工作能力、人際交往技巧、創(chuàng)造力以及這些品質(zhì)對個體獲得成功和幸福的影響作用。其三，在群體層面上，研究公民美德以及有利于個體形成這些美德的社會環(huán)境因素，包括健康的家庭、關(guān)系融洽的社區(qū)、有效能的學校和和諧進步的學習環(huán)境。

二、在思想政治教育中如何體現(xiàn)大學生的人格教育

人格教育是一種著眼于心靈改造和品格建塑的教育，是教育者有目的有計劃地運用心理教育心理訓練、心理建構(gòu)等方式與方法對教育對象施加影響，促其人格系統(tǒng)健康發(fā)展的教育活動。中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：當代大學生思想政治教育中的人格教育的主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。

三、如何使用積極心理學在大學生思政教育中的運用

如何改變心理健康教育在實踐中過于抽象和枯燥的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生健全的人格是當前高校心理健康教育的重要任務(wù)之一，積極心理學正是解決這一問題的最優(yōu)辦法。結(jié)合我國高校具體情況，在高校中運用積極心理學應注意從以下幾方面著手：

（一）加強大學生積極人格的培養(yǎng)

自主性是現(xiàn)代人的立人之本，是現(xiàn)代人格的必有內(nèi)涵。應著重從心理獨立、經(jīng)濟獨立、社會獨立方面塑造大學生的獨立人格。其次，對大學生實施挫折教育，學會自信與樂觀。心理學認為，挫折包括三個因素：挫折情景、挫折認知、挫折反應，三者同時存在才構(gòu)成心理挫折。挫折教育就是讓學生形成正確的挫折觀，認識到遭遇挫折是人人都要經(jīng)歷的，對挫折的認知和遇到挫折后的處理方法才是人生成功的關(guān)鍵。再次，營造和諧人際關(guān)系。當前心理學理論中個體——環(huán)境交互理論認為，認為人作為主動的個體，對周圍環(huán)境的不是被動的接受，而是與環(huán)境交互作用中成長著的。這就啟示高校的思政工作中主動引導大學生通過自己的行為和個性來創(chuàng)造一種健康、舒適的人際關(guān)系環(huán)境。

（二）引導學生挖掘自身的潛在積極因素，培養(yǎng)學生健全的人格

越來越多的教師發(fā)現(xiàn)，對當代大學生進行打擊批判式的消極教育只能取得相反的作用。傳統(tǒng)的教育模式習慣從學生的問題著手，其目的是矯正學生的缺點。但是當代大學生的心理特征卻顯示，過分地揭露其不足并不能達到矯正的目的，反而會引起學生的反感情緒。與此相對的是，積極心理學主張的“賞識教育”以人性為基礎(chǔ)，以賞識為先導，便于激發(fā)被教育者的主觀能動性和潛在能力。隨著年齡的增長，思維的獨立性增強，大學生們喜歡懷疑、爭論，對別人的意見不輕易盲從。不管是在課堂上還是在平時的生活里，教師應該用肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵的語言面對他們，以激勵大學生的創(chuàng)新能力，挖掘自身積極因素，體會美好人生。

（三）利用積極心理教育增強大學生的心理素質(zhì)

在當今時代背景下，大學生群體承受的壓力越來越大，學習壓力、生活壓力、就業(yè)壓力等容易引起大學生不同程度的心理問題，嚴重的甚至可能引發(fā)心理危機。因此，高校要重視大學生的心理健康教育特別是積極心理學在高校思想政治教育中的重要作用。高校要充分利用現(xiàn)有的豐富的教育資源，通過多種途徑開展大學生心理健康教育，普及積極心理學知識。可以通過開設(shè)積極心理學專業(yè)知識課程、講座，開展豐富多彩的校園活動，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、校報、宣傳欄等多種途徑來開展積極心理學知識的宣傳，提高大學生群體的心理素質(zhì)、抗挫能力以及社會適應能力。

（四）創(chuàng)新教育方法，注重學生的自我教育、自我成長

積極心理學承認人的自我發(fā)展的愿望和能力，重視人自身的積極潛能，并把它作為開展一切教育的前提，通過創(chuàng)造機會、提供條件、創(chuàng)設(shè)情境等方式，使人形成正確的觀念、意識和品質(zhì)，進而促進人的健康成長。傳統(tǒng)思想政治教育是重說教的灌輸式、高壓式教育，往往忽視學生在認識獲得、 品質(zhì)養(yǎng)成這一過程中的自我修正和自我教育。因此，在思想政治教育中，應創(chuàng)新教育方法。其次，注重學生的自我教育，鼓勵學生走向社會，參與實踐，開展參觀調(diào)查、實踐考察、拓展訓練等社會實踐活動， 讓學生領(lǐng)悟生活、感悟人生，在這一過程中，將社會思想價值標準內(nèi)化到自身的行動中。

（五）建立一支專業(yè)的具有積極心理學理念的高校思政教育教師隊伍

高校要建立一支具有專業(yè)的積極心理學理念的思政教師隊伍。高校要通過開設(shè)相關(guān)積極心理學專業(yè)知識學習、進行專業(yè)崗位培訓、開展相關(guān)知識的講座和論壇等多種方式來加強思政教育老師、輔導員等的教師隊伍的積極心理學的教育觀念，不斷提高他們的教育素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。通過思政教育教師在平常的學習生活中運用積極心理學的理念對學生進行思政教育，在學習上和生活中對大學生的心理上、行為上產(chǎn)生潛移默化的影響，努力幫助每一個大學生不斷用欣賞、積極、開放的心態(tài)去看待自己的潛能，從而激發(fā)他們潛能和積極的品質(zhì)。

結(jié) 語

積極心理學理念為學校思政教育工作的開展提供了一個廣闊的視野與新的研究取向， 用積極心理學的理念指導大學生思政教育，促進思政教育與心理健康教育的契合，從積極層面去幫助大學生挖掘潛力，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

【參考文獻】

[1]龔光軍. 積極心理學視角的大學生思想政治教育教育研究. 科學時代，2009（6）.