李春蘭　張衛(wèi)青

“情感態(tài)度與價值觀”同“知識與技能”、“過程與方法”共同構(gòu)成地理新課程目標(biāo)，是三大目標(biāo)的終極目標(biāo)。不同學(xué)科，情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)容指向不同，義務(wù)教育階段將初中地理情感態(tài)度與價值觀分為情感、態(tài)度、價值觀3大類 ，其下又分10個亞類。其中，情感包括地理學(xué)習(xí)興趣、審美情趣和愛國主義；態(tài)度包括科學(xué)態(tài)度和合作態(tài)度；價值觀包括資源觀、環(huán)境觀、人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀和全球意識。

一、地理圖像的概念、分類及其統(tǒng)計分析

1.地理圖像的概念及分類

地理圖像是地理教材的重要組成部分，是地理信息的獨特表達方式，也是地理教學(xué)特有的工具。它符合地理學(xué)科自身特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)認(rèn)為：思維是智力發(fā)展的核心，地理思維是中學(xué)地理學(xué)科教育發(fā)展的核心。按地理思維，筆者將初中地理教材中的圖像分為感性思維類圖像和理性思維類圖像2大類，其下又分6個亞類。其中，感性思維類圖像分為景觀照片類圖像和漫畫素描類圖像；理性思維類圖像包括示意圖、分布圖、統(tǒng)計圖和組合圖。

2.地理圖像的統(tǒng)計與分析

地理圖像形象直觀，有助于學(xué)生地理知識的獲取，通過形象思維與抽象思維的對接，實現(xiàn)感性知識與理性知識的呈遞與融合。據(jù)統(tǒng)計，七年級上下冊和八年級上下冊感性思維類圖像數(shù)量分別是57、52、38、48，理性思維類圖像數(shù)量分別是87、111、82、80。兩個年級上冊中感性思維類圖像數(shù)量均比下冊多，理性思維類圖像數(shù)量與下冊相當(dāng)，比較符合學(xué)生身心發(fā)展特點和知識接受規(guī)律。在統(tǒng)計時發(fā)現(xiàn)八年級上冊編排的感性思維類圖像數(shù)量偏少，具體在第一章“眾多的人口”一節(jié)，只有1幅漫畫素描類圖像用于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的教學(xué)，顯然不能充分實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。人口問題是我國社會主義初級階段的一項基本國情，教育地位比較重要，又是難點，使用1幅感性思維圖像難以實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為應(yīng)在此節(jié)添加幾幅感性思維類圖像進行直觀形象的情感態(tài)度與價值觀教育，可使內(nèi)容通俗易懂，利于理解。

二、地理圖像在情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)中的作用分析

1.地理圖像在情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)中的數(shù)量分析

地理圖像可以將地理知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，特別是情感態(tài)度與價值觀教育方面的知識，起到語言文字難以表達的作用。本研究中表達情感態(tài)度與價值觀教育的知識點共1 002個（見表1），使用圖像表述的知識點555個，占比重較大，占全部情感態(tài)度與價值觀教育部分的55.4%，有助于情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。其中，情感教育的知識點306個，態(tài)度教育的知識點153個，價值觀教育的知識點96個，分別占62.7%、50.16%、45.93%。

（1）地理圖像在情感教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)中的作用分析。地理圖像在情感教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)中的作用比較突出，特別是在地理學(xué)習(xí)興趣和審美情趣方面占比重大，分別占65.26%、71.34%。初中階段是學(xué)生具有強烈好奇心和求知欲的時期，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識的初級階段和培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，而地理圖像最能吸引初學(xué)者的目光，引起他們的好奇心和求知欲，大量的地理圖像有助于情感目標(biāo)的實現(xiàn)。強調(diào)審美情趣，更符合現(xiàn)代的審美傾向，充分體現(xiàn)出美育的教育地位，地理圖像能把美育因素惟妙惟肖地展現(xiàn)在學(xué)生面前， 有利于審美情趣的形成。

（2）地理圖像在態(tài)度教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)中的作用分析。地理圖像可化抽象為具體，化繁為簡，有助于科學(xué)態(tài)度和合作態(tài)度這一難點部分的講解，具有文字不可替代的作用，使初學(xué)者可以輕松掌握抽象而難理解的內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計，圖像在科學(xué)態(tài)度和合作態(tài)度教育中占較大比重，分別為50%、57.14%。

（3）地理圖像在價值觀教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)中的作用分析。價值觀教育是教學(xué)目標(biāo)的終極階段，是教育的最高境界，又是教育的重難點，地理圖像有利于價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)，具有文字難以表述的效果。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，該教材利用圖像進行可持續(xù)發(fā)展觀教育還不夠，只占34.69%，這與積極提倡的可持續(xù)發(fā)展趨勢有悖，沒有達到對學(xué)生與時俱進的可持續(xù)發(fā)展觀教育?？沙掷m(xù)發(fā)展觀是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，是情感態(tài)度與價值觀的重要組成部分，是解決人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題的方法指導(dǎo)及理論依據(jù)。據(jù)統(tǒng)計，七年級上冊沒有1幅圖像用于可持續(xù)發(fā)展觀教育，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在該冊適當(dāng)添加利于可持續(xù)發(fā)展觀教育的圖像。

2.同類型地理圖像在情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)中的作用分析

據(jù)統(tǒng)計，景觀照片類圖像在地理學(xué)習(xí)興趣、合作態(tài)度和環(huán)境觀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)中占比重較大，分別占62.9%、50%、36.11%；分布圖在審美情趣、愛國情感和科學(xué)態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)中占比重較大，分別占45.3%、53.85%、35.57%；組合圖在資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)中占比重較大，分別占30%、41.18%；統(tǒng)計圖在人口觀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)中比重大，占52.94%；示意圖在進行全球意識教育時與景觀照片類圖像和組合圖的水平相當(dāng)，占33.33%。同類型地理圖像在情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)中，充分發(fā)揮了不同角度、不同層次的作用，利于學(xué)生實現(xiàn)全面充分的情感態(tài)度與價值觀教育。

在研究過程中還發(fā)現(xiàn)，漫畫素描類圖像在情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)中的作用不明顯。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點，漫畫素描類圖像是學(xué)生最能接受也是最通俗易懂的圖像之一，但在教材中的編排數(shù)量太少，僅占所有圖像的7.57%，不利于學(xué)生情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計，七年級下冊只有2幅，八年級下冊只有5幅。筆者認(rèn)為，應(yīng)在該教材中適當(dāng)添加漫畫素描類圖像。

3.不同類型地理圖像在情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)中的作用分析

各類圖像分布在各冊各章各節(jié)，在情感態(tài)度與價值觀教育的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)中均占有一定比重，但教育的側(cè)重點卻互不相同。據(jù)統(tǒng)計，景觀照片類圖像在情感教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)中占絕對優(yōu)勢，共125幅，占全部情感教育的40.85%，分布圖和組合圖分別在態(tài)度教育和價值觀教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)中占絕對優(yōu)勢，各占34.64%和21.88%。從感性知識的角度進行情感教育，從理性知識的角度進行態(tài)度教育和價值觀教育；圖像內(nèi)容由淺入深，情感態(tài)度與價值觀教育程度也由淺入深、層層遞進，有利于情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，符合初中階段的教育標(biāo)準(zhǔn)，以情感教育為主，其次是態(tài)度教育，最后是價值觀教育。在統(tǒng)計過程中還發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律。

（1）景觀照片類圖像有利于地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。景觀照片類圖像使教學(xué)內(nèi)容充滿可讀性和趣味性，對學(xué)生持久興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，視覺刺激引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，比聽覺刺激和觸覺刺激產(chǎn)生的興趣快。據(jù)統(tǒng)計，用于培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣這一教學(xué)目標(biāo)的景觀照片類圖像有78幅，占全部景觀照片類圖像的62.9%，利于地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（2）分布圖有利于科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。分布圖是表現(xiàn)一些現(xiàn)象空間分布位置與范圍的圖型，能充分培養(yǎng)學(xué)生橫向?qū)Ρ人季S和空間想象能力，建立準(zhǔn)確的空間概念，利于科學(xué)態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（3）組合圖有利于可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)。組合圖在中學(xué)地理教材中利于可持續(xù)發(fā)展的模式展示，可形象直觀地體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展觀的內(nèi)涵、方法和步驟，有助于可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，本研究中組合圖用于可持續(xù)發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)占41.48%。

同類型地理圖像在情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)中發(fā)揮的作用不同，不同類型地理圖像在情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)中發(fā)揮的作用也不相同，掌握規(guī)律充分利用本研究中各類圖像進行相應(yīng)的情感態(tài)度與價值觀教學(xué)可以使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)達到事半功倍之效果。