李家宇

摘要：中等尺度環(huán)境，使用者接觸頻繁，易于直接感知和認(rèn)知，與生活質(zhì)量的息息相關(guān)，具有重要的意義。本次研究選擇中南大學(xué)南校區(qū)，研究有利于我們對(duì)于環(huán)境認(rèn)知領(lǐng)域本身的深化。

關(guān)鍵詞：中等尺度環(huán)境 校園意象 中南大學(xué)南校區(qū)

對(duì)中等尺度環(huán)境的公共意象個(gè)案——大學(xué)校園公共意象的研究，來了解中等尺度空間設(shè)計(jì)中的原理，為環(huán)境開發(fā)規(guī)劃，設(shè)計(jì)和改建提供依據(jù)，也促進(jìn)中南大學(xué)南校區(qū)的環(huán)境空間塑造。

1、研究介紹、

1.1. 對(duì)象概述、

校園環(huán)境及其使用者，重點(diǎn)在于環(huán)境特征。

被試者：中南大學(xué)建筑學(xué)類大一新生，具有一定認(rèn)知能力和繪圖表達(dá)能力。

1.2. 方法：

認(rèn)知地圖法：要求被試者根據(jù)自己的記憶迅速畫出校園平面草圖，填寫問卷并接受訪談。

2.調(diào)查結(jié)果。

2.1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

有效被調(diào)查人數(shù)65人。

識(shí)別性調(diào)查結(jié)果顯示：開學(xué)一周后在感覺找路難的31位；入學(xué)2個(gè)月后感覺還會(huì)在南校區(qū)迷路的被試者18位。

老校區(qū)林蔭道調(diào)查顯示：30位被試者感覺賞心悅目，有景觀值得駐足，7位被試者感覺路途長(zhǎng)、勞累，28為被試者感覺平淡；

南校區(qū)總體印象調(diào)查顯示：對(duì)校區(qū)總體意象非常喜歡的被試者3位，感覺良好的被試者31位，感覺一般的31位，感覺厭惡的1位。

2.2.意象圖調(diào)查結(jié)果

65份問卷中，效意象圖49份，其中4份意象圖有結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤。

東西主干道出現(xiàn)次數(shù)：20次。

南北主干道出現(xiàn)次數(shù)：36次。

有小路、支路感的意象圖：20份。

53份出現(xiàn)建筑。

77份出現(xiàn)標(biāo)志建筑。

3.研究分析。

半數(shù)被試者的公共意象范圍大致占校園面積的30%。

3.1意象空間結(jié)構(gòu)

南校區(qū)道路南北、東西交叉，調(diào)查中南北向道路與東西向道路提及頻率為：39：20，但是南校區(qū)的實(shí)際格局為L(zhǎng)狀，出現(xiàn)方位錯(cuò)亂。被訪者手繪的地圖中，南北走向的干道出現(xiàn)頻率為85.7%，東西向主路出現(xiàn)的頻率為47.6%.由此可見，在被試者的公共意象中南校區(qū)呈南北走向，被試者對(duì)校園整體認(rèn)知較差。

3.2一般意象元素

3.2.1建筑

建筑元素相對(duì)出現(xiàn)率較高，大部分被試者還畫出了建筑的大致形狀，成為公共意象的主要元素。這說明，在中等尺度環(huán)境中，建筑最容易引起人們的記憶和認(rèn)知，是識(shí)別環(huán)境的重要參照物。

3.2.2道路

南校區(qū)道路為一縱一橫框架，多條支路并存的道路網(wǎng)絡(luò)，道路尺寸分級(jí)不明顯，調(diào)查顯示，同學(xué)們對(duì)道路節(jié)點(diǎn)認(rèn)知較差，主要原因是道路交叉口缺乏重點(diǎn)處理，節(jié)點(diǎn)功能較為弱化。

3.2.3場(chǎng)所

南校區(qū)一些露天場(chǎng)所區(qū)域邊界清晰，功能或環(huán)境特征明顯，對(duì)使用者有獨(dú)到的吸引力，所以可意象性很高，（同意率達(dá)百分之六十）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)校園意象弱的同學(xué)，都能夠在畫不出道路的情況下，標(biāo)出電影院，校醫(yī)院等場(chǎng)所，對(duì)這些同學(xué)來說，這些場(chǎng)所就是他們對(duì)校園意象中起節(jié)點(diǎn)作用的標(biāo)志。

3.2.4中心

二食堂在設(shè)計(jì)上是南校區(qū)的核心，然后公共意象調(diào)查中出現(xiàn)率才達(dá)百分之四十二，而法學(xué)院，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等的出現(xiàn)率和二食堂差不多，所以，南校區(qū)缺乏公認(rèn)的中心。被試者認(rèn)為中心需要分級(jí)。

4.中等公共空間意象強(qiáng)化探析

結(jié)合中南大學(xué)南校區(qū)的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)際調(diào)查結(jié)果，比較探究其原因，進(jìn)而探析中等環(huán)境空間的設(shè)計(jì)、使用規(guī)律。

4.1.核心區(qū)域范圍

中等環(huán)境空間總存在重點(diǎn)區(qū)域，比如校園這類中等環(huán)境空間包括主樓、食堂、圖書館、行政樓、及其周邊地段，這些地段不僅建筑立面、空間等較好，其景觀也相對(duì)較好。他們?cè)谥械拳h(huán)境空間中中占據(jù)著顯赫的位置，這個(gè)重點(diǎn)區(qū)域的范圍過大則會(huì)引起視覺刺激，難辨主次。

4.2中等公共空間的易識(shí)別性

識(shí)別環(huán)境是人的基本需要之一，易識(shí)別的環(huán)境有利于形成地域感，控制感和認(rèn)同感。例如高校這樣的中等公共空間來訪者眾多，其易識(shí)別性就顯得尤為重要，調(diào)查表明開學(xué)一周，在南校區(qū)還覺得找路南的比例為：48%，后半年仍然覺得校園不易識(shí)別的的被試者占27%。根據(jù)人流特點(diǎn)，對(duì)道路進(jìn)行分級(jí)，并進(jìn)行重點(diǎn)美化，突出道路骨架；主路交叉路口適當(dāng)擴(kuò)建，節(jié)點(diǎn)處塑造標(biāo)志性建筑；同類型的建筑群強(qiáng)化單體特色，升華公寓各棟樓結(jié)合自身的環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行特色化營(yíng)造是好的解決方法。

4.3空間中心

環(huán)境都是有中心的，沒有中心的環(huán)境就像衣服沒有焦點(diǎn)的畫，顯得雜亂?？臻g中心可以從環(huán)境豐富、景觀美麗、空間完整、歷史悠久等角度去判定。南校區(qū)就缺乏公共中心的塑造，南校區(qū)的被訪者對(duì)于南校區(qū)的空間中心說法不一，主要存在三種意見，法學(xué)院、二食堂、體育場(chǎng)，這三個(gè)場(chǎng)所各有自身優(yōu)勢(shì)，還需對(duì)中心進(jìn)行強(qiáng)化，美化，人性化補(bǔ)充建設(shè)。

4.4亂中求治，構(gòu)筑和諧空間

美學(xué)上講究簡(jiǎn)單與復(fù)雜、統(tǒng)一與變化的辯證關(guān)系，也就是人在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上需要簡(jiǎn)單明了，調(diào)理清晰，而在層次上追求多樣刺激，變化中求統(tǒng)一，亂中求整齊。就像一幅畫，主色調(diào)是整、其他色素的零，要在整中求零，達(dá)到協(xié)調(diào)美，南校區(qū)是由原老校區(qū)及其擴(kuò)建的升華公寓組成，原老校區(qū)歷史積淀深厚，升華公寓充滿現(xiàn)代氣息，二者不夠協(xié)調(diào)連貫，老校區(qū)、擴(kuò)建區(qū)這二元內(nèi)部缺少變化和意外。

結(jié)束語

通過對(duì)中南大學(xué)南校區(qū)的調(diào)查、探析，深化了對(duì)高校校園的研究。使用者對(duì)中等尺度環(huán)境的意象研究，對(duì)于環(huán)境的開發(fā)，規(guī)劃，設(shè)計(jì)和改建都具有重要的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

《環(huán)境心理學(xué)》 林玉蓮、胡正凡 中國(guó)建筑出版社

《色界》 唐曉明 湖南美術(shù)出版社