于敏

教材簡析：《小動物過冬》是一篇童話故事，它采用擬人的手法，揭示了小動物過冬的不同方式。文章寫得很生動很有趣，栩栩如生地描寫了小動物禮貌待人的美好形象，二年級的小朋友愛讀愛看。用這樣的教材培養(yǎng)學生的觀察能力、朗讀能力和審美能力效果很好。這篇課文圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造。走近小動物，變換角色，師生相互交流、心靈碰撞，使人和動物的情感達到和諧統(tǒng)一。

設計理念：《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑應是語文實踐。要引導學生在讀中學，“演”中悟。在領(lǐng)悟小動物過冬的不同方式時，引導學生用不同的朗讀方式，讓學生走近小動物，變換角色，師生相互交流、心靈碰撞，使人和動物的情感達到和諧統(tǒng)一。

教學目標：①創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生口語交際能力。通過朗讀，了解課文中三個小動物過冬方式有哪些不同。

②培養(yǎng)學生關(guān)注自然、善于觀察的習慣，熱愛自然、愛護動物的情感，探索自然界奧秘的興趣。

教學重難點：了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關(guān)心。

教學準備：小動物頭飾和多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入

1.聽寫生字詞：第一，商量、春暖花開、明年、動物、刮風、哥哥、鉆入、接著。

2.復習：《小動物過冬》講了哪三個好朋友的故事？

3.出示小動物頭飾，猜一猜是哪些動物？寫出它們的名字。

（設計意圖：低年級以識字為主，時時貫穿識字、寫字教學很有必要，用頭飾切入新課，更易激發(fā)學生的興趣。）

二、精讀體驗

1.為什么小燕子、小蜜蜂和小青蛙在一起商量過冬呢？自己先想一想可能是什么原因？

2.學生回答后，再讀課文第1—2自然段，邊讀邊找，從中找出答案，并舉手回答交流。（預設1：“秋風刮起來了，天氣漸漸涼了”（見課文），所以三個人一起商量。預設2：他們?nèi)齻€人是好朋友，他們常在一起唱啊、跳啊，很開心。他們什么話都想讓對方知道的，所以就聊一聊。預設3：雖然各人情況不一樣，但有一樣是肯定的，就是，天氣轉(zhuǎn)涼了，天冷了。）

3.你們平時遇到困難時怎么辦呢？你們是怎樣商量的呢？商量的結(jié)果如何呢？

（設計意圖：學習文本又不拘泥于文本，第一步，讓學生鉆進去，解讀文本；第二步，展開來，讓學生由此產(chǎn)生聯(lián)想，與生活圓融，學以致用，內(nèi)化知識，陶冶情操。）

三、品讀升華

1.多媒體出示“燕子說：……燕子接著問小青蛙：……小青蛙說：……燕子又問小蜜蜂：……小蜜蜂說：……”（見課文3～7自然段）。

2.分角色讀這一部分，邊讀邊想：小燕子怎樣過冬？小蜜蜂怎樣過冬？小青蛙分別怎樣過冬？

過渡：通過讀課文，大家一定發(fā)現(xiàn)小動物們可聰明了，他們有著各自不同的過冬方式。

3.戴上頭飾演一演3到7自然段的內(nèi)容。

4.換個人稱來介紹：

生1：我是小燕子，我飛得可快了，父母告訴我們，南方可暖和了，還有蟲子可吃，我到南方去過冬比較好。師：秋天飛到南方，春天再飛回北方這叫什么?。浚ò鍟哼w徙）

生2：我還會表演著讀呢！生一邊表演一邊讀課文，也可以邊表演邊換人稱說話。師：預設：聽你們的解說真是一種享受??！誰再來說說青蛙。生：我是小青蛙，可惜我沒長翅膀，要不，我也飛到南方去，那該多好?。寢屨f了，蟲子睡了，我們也睡了，養(yǎng)足了精神，等到來年春天，我們再起來逮蟲子。師：小青蛙吃飽了，一個冬天，都在泥土里睡大覺，這叫什么呀？（板書：冬眠）

師：燕子遷徙，青蛙冬眠，小蜜蜂怎么辦呢？生1：請叔叔把蜂運到南方去，這樣小蜜蜂就和燕子一樣。生2：可以提前準備點食物，留著冬天吃。

師：你們的思路真開闊。這樣就能過個安穩(wěn)的冬天。像小蜜蜂這樣的過冬方式叫什么？（板書：備糧）誰能用小蜜蜂的口氣介紹他們是怎樣過冬的？（可以用書上的語言，提出創(chuàng)新見解）生1：冬天來了，我們的主人早就為我們準備了白糖，冬天來了，我想美美地休息一下，享受一下主人的優(yōu)待。生2：我想自己找個小窩，藏點食物，嘗嘗獨立生活的滋味，可能我要辛苦一點，但是體驗一定會比別人豐富些。

5.再讀3到7自然段，選擇你喜歡的一種過冬方式并作介紹。

6.出示詞串“商量、約定、刮起來、接著、哥哥、鉆到泥土里、飛到南方去、藏在蜂巢里”，用詞串串故事，復述課文內(nèi)容。

（設計意圖：鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生在閱讀中理解詞語，培養(yǎng)語感，接受潛移默化的語言熏陶，感受那種互相關(guān)心、互相幫助的朋友之情。精美的畫面能提高學生的學習興趣。）

四、拓展延伸

①今天，我們不僅從這三個小動物身上學到了過冬的知識，還懂得了好朋友之間要互相關(guān)心，互相幫助，團結(jié)友愛，快樂成長。（出示課件）。②多媒體出示部分小動物冬眠的圖片，讓學生進行描述。如：蛇的冬眠，蟑螂的冬眠，刺猬的冬眠等。③大自然的奧秘還有很多，小動物過冬只是其中的一個很小的方面。老師希望小朋友們通過看電視，看課外書去發(fā)現(xiàn)，去探索，成為知識豐富的人。課后，請大家通過各種途徑了解其他小動物的過冬方式，并用連貫的句子寫出來。冬天即將到來，這三個好朋友不得不分開，他們商量的結(jié)果是什么呢？（明年春天再相聚）

（設計意圖：教材只是一個例子，教師以教材為憑借，延伸開去，引導學生觀察動物冬眠的特點，學以致用，將文本語言進行內(nèi)化，又將學生的思維引向課外，讓學生在實際的探索中明白值得發(fā)現(xiàn)和探索的知識還有很多。）

附：板書設計小動物過冬

小燕子 飛往南方（遷徙）

小青蛙 鉆到土里（冬眠）

小蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）

（設計意圖：本課教學，我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。學習語言的過程實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。最后拓展延伸，學生了解的小動物很多，因此在最后一個環(huán)節(jié)，教師問：除了上面這些小動物，你還知道哪些小動物的過冬方式？引導學生回歸自然，回歸生活。）