葉相英

家訪作為教師必不可少的工作內(nèi)容，有時的苦心家訪卻不一定收到明顯效果。如果我們換一種方式進行家訪，或許會事半功倍。

一、 帶著表揚家訪

當(dāng)學(xué)生取得進步或成績時，教師可到學(xué)生家中去報喜，家長和學(xué)生必定很高興。在友好氣氛中，借機指出學(xué)生存在的不足，提出合理化建議，成效會大不一樣。李某是“雙差生”，前任班主任對他用了很多招都沒奏效，所有老師都對他失去了信心。筆者接這個班時，第一個知道的就是他。一次，教室掛小黑板的鋼釘斷了，第二天他帶來了自己家的鋼釘補上。第二天晨會課上，筆者表揚了他。也許是想在新班主任老師面前爭取表現(xiàn)吧，受到表揚后的他，主動承擔(dān)了班級的衛(wèi)生死角的打掃和整理工作。筆者覺得很有必要去家訪一下，讓家人也知道他的變化，并爭取家長的支持。家長聽了，很感動地說：從來還沒有老師表揚過他呢。后來他無論是學(xué)習(xí)還是做其他事情都表現(xiàn)得很棒。

二、 協(xié)同愿望家訪

教師家訪，其中一個重要的目的是為了學(xué)生更開心、舒心地學(xué)習(xí)。但是，一些家長因為家教觀念、手段等的誤區(qū)，也讓孩子有難以說出的苦衷。家訪時，教師不妨巧作學(xué)生的代言人，幫助學(xué)生解開一些心結(jié)。每次家訪前，筆者都讓希望家訪的學(xué)生遞上紙條，上面寫明要家訪的理由、需要老師和家長做怎樣的溝通、家訪的時間等。這樣一來，絕大部分學(xué)生都主動遞上了邀請書，寫得有板有眼。家訪時，站在學(xué)生的立場上與家長談話，有些學(xué)生不好說出的話，可以替他說。征求學(xué)生意見后去家訪，家訪更有針對性，更受學(xué)生歡迎，效果更好。

三、 避開父母家訪

有時家訪可以避開父母，在學(xué)生家里和學(xué)生促膝談心，該表揚的表揚，該批評的批評，很坦誠地交流。因為爸爸媽媽在場，有些話不太好說，說重了，孩子的自尊心受到傷害，說輕了，隔靴搔癢，達不到效果。這與在學(xué)校談話也有區(qū)別，在學(xué)校教師在學(xué)生的眼里是居高臨下的；而在學(xué)生家里，學(xué)生感覺到老師是朋友，距離感會消失，對立感也就蕩然無存。在這樣的氛圍中，一些學(xué)校難以解決的問題在學(xué)生家里會迎刃而解。因此，有時避著父母去家訪不失為一種明智的選擇。

四、 趁著探訪家訪

不少教師說，一些家長一聽說要上門來家訪，就會產(chǎn)生一種條件反射，想當(dāng)然地認(rèn)為孩子最近出了什么問題。這樣一來，家訪就難以取得預(yù)期的效果，不利于教育孩子，不利于與家長溝通。為了避免這些尷尬，筆者進行了嘗試，來到學(xué)生家里時，講明家訪的本意是探訪孩子與家長，而不是什么“告狀”。這樣，避免了家長誤以為孩子出現(xiàn)了什么問題而老師來訪，家長和教師溝通起來就容易得多了。筆者采用探訪式家訪主要是給困難的學(xué)生送去師生的愛心，給精神受到打擊的學(xué)生送去一份師愛與關(guān)懷。這種家訪會化成一種動力，鼓舞學(xué)生克服困難，勇往直前。

五、 路上偶遇家訪

有時上下班路上或節(jié)假日，會與學(xué)生家長不期而遇。這時，可進行隨意性家訪。一般的家訪都是事先做過精心準(zhǔn)備的，容易使雙方產(chǎn)生一種心理壓力。巧用偶遇家訪，可避免雙方的心理負(fù)擔(dān)。與家長從閑談開始，以生活中的一些家常事為切入話題，家長大多沒有戒備心理，不再顯得拘謹(jǐn)，容易把最真實的一面展現(xiàn)出來，雙方交談起來就可獲得一些意想不到卻又十分重要的信息。一次周末，筆者去菜市場買菜，意外遇到了班上一位女生的母親也在買菜，于是跟她談起菜的價格來，談著談著，把孩子的情況也說了一些，雙方溝通自然、輕松，收到的效果也較理想。

六、 同行代行家訪

班主任工作中，有時難免與家長之間產(chǎn)生某種誤解。誤解的消除，可直接把具體情況和家長說清楚，讓家長理解教師的做法。但是有時因為種種原因，可能還會讓教師和家長的關(guān)系更糟糕。其實，可嘗試讓其他教師代替間接家訪。如筆者托與學(xué)生住同一小區(qū)的同行親手交一封寫給家長的信并把筆者的做法、想法告訴家長。在信中贊揚了家長關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、注意家庭教育的做法，列舉了孩子不斷進步的事例。同時，也表達了非常喜歡他的孩子的感情。同行代筆者說了筆者對這個孩子的態(tài)度：孩子的每一點進步，我都特別高興；看到她現(xiàn)在有這么大的進步，特別開心特別感動。沒想到第二天這位家長到校接孩子時主動與筆者交談，在無比感動的情緒中又表達了強烈的自責(zé)與內(nèi)疚。這時，筆者才知道他對我態(tài)度上的冷漠是認(rèn)為歧視他的孩子，是對他的一種懲罰。原來，是誤解在家長與老師心中筑起了一堵墻。

七、 帶領(lǐng)學(xué)生家訪

學(xué)生與學(xué)生的交互作用，對學(xué)生習(xí)慣、品德的養(yǎng)成起著重要的促進作用。在對學(xué)生家訪時，有時筆者也帶一些學(xué)生，這些學(xué)生既有班干部，又有普通學(xué)生。家訪時，教師、學(xué)生向家長介紹相關(guān)情況。教師介紹學(xué)?；厩闆r以及辦學(xué)理念等，爭取家長對學(xué)校工作的理解和支持。學(xué)生輪流介紹班級基本情況、班級特色、活動開展情況等，讓家長對班級有一個全面的了解。師生介紹被訪學(xué)生情況，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，讓家長全面了解孩子，讓家長既關(guān)注孩子學(xué)業(yè)進步，也關(guān)注孩子身心健康發(fā)展。

八、 集約形式家訪

為了擴大家訪覆蓋面，增強家訪實效性，除了走進學(xué)生家庭，與家長、孩子進行零距離交流外，還可通過博客、QQ群、校迅通等現(xiàn)代化通訊工具，及時便捷地與家長進行交流溝通，并開展“集約家訪”。將同在一個小區(qū)或相鄰小區(qū)的家長根據(jù)自愿，集合在一名學(xué)生家中家訪，共同探討教育孩子的方法。這樣做，既節(jié)省教師的時間，又增進家長之間的交流。

九、 特殊場所家訪

家訪的時候，通常都是去學(xué)生家里。對一些特殊家庭，比如家庭特別困難又怕老師看到傷及孩子、家長自尊的家庭，可把家訪場所選在一些特殊場所，既達到家訪的目的，也保護了孩子那顆自尊而脆弱的心靈。學(xué)生張某的家里很窮，父親的工廠倒閉了，家里房子抵押給銀行，一家人暫時寄居在外婆家。他的自尊心很強，從不愿別人提起這件事，更不愿接受同學(xué)的幫助。筆者就把他的母親約到學(xué)校附近的公園，在涼亭里進行了一次特殊的家訪。

十、 學(xué)習(xí)榜樣家訪

榜樣是最好的說服和教育，利用榜樣示范不失為一種好辦法。為了讓家訪成為家長與學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流的平臺，有時筆者也帶領(lǐng)一些家長和學(xué)生一起走進教育孩子經(jīng)驗比較豐富的家庭。家長之間通過相互交流困惑，分享家教經(jīng)驗；學(xué)生之間通過互相學(xué)習(xí)，取長補短。家長、學(xué)生毫無拘束地充分交流是極好的溝通、學(xué)習(xí)機會。

家訪作為溝通家庭與學(xué)校的橋梁，我們應(yīng)該不斷嘗試新方法新途徑，讓家校溝通發(fā)揮更大的作用，更好地促進學(xué)生成長。