張佳 陳克勤

《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語文第四冊中的一篇寫景散文。文章以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。文章語言優(yōu)美，富有韻律；還具有較強(qiáng)的畫面感，讓人身臨其境。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入。小朋友們喜歡旅游嗎？你去過哪里？那里的什么景象給你留下了深刻的印象。（學(xué)生交流）

2.揭示課題?，F(xiàn)在，我就要帶大家去一個被譽(yù)為“蝴蝶王國”的地方——臺灣的蝴蝶谷去旅游。請舉起小手和老師一起寫課題。

二、認(rèn)讀生詞，初讀課文

1.出示圖片，了解臺灣的地理位置。

（1）出示中國地圖，請?jiān)诘貓D上找出“云南省”和“臺灣”的位置。

（2）投影臺灣的相關(guān)圖片，學(xué)生相互介紹收集的“臺灣”的相關(guān)資料。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

小朋友們，從云南到臺灣，遠(yuǎn)隔萬水千山，咱們要乘坐飛機(jī)呢！航空公司的負(fù)責(zé)人說，只要我們能順利通過兩關(guān)，就讓我們免費(fèi)乘坐飛機(jī)。

3.闖關(guān)開始：

（1）進(jìn)入第一關(guān)：生詞關(guān)。

春季 水源 祖國 照耀 花叢 茂盛

撒了 花瓣 繽紛 大批 感到 景象

①指名讀，教師指正。

②齊讀。

③學(xué)生范讀。

恭喜你們通過了第一關(guān)！希望同學(xué)們再接再厲闖入第二關(guān)。

（2）進(jìn)入第二關(guān)：讀課文。

①自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號。

②學(xué)生分自然段讀課文。

③齊讀課文。

恭喜你們通過了第二關(guān)！走吧，坐飛機(jī)去臺灣旅游了！

三、精讀感悟，走入情境

1.第一自然段，教師配樂范讀。

2.第二自然段，學(xué)生自主朗讀。

（1）（課件出示“群山”圖片）走進(jìn)臺灣，這里的山多，山谷也多。在兩座山的山腳間，就形成了一個個山谷。

（2）學(xué)生自由讀第二自然段。思考：人們?yōu)槭裁窗堰@些山谷叫做蝴蝶谷？

（3）介紹蝴蝶谷名字的來歷。（課件出示：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。）學(xué)生齊讀。

（4）“一群群”這個詞為我們傳遞著怎樣的信息？你還能用哪些詞語來替換它？

（5）學(xué)生范讀。課件出示：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。

（6）換詞比較句子：（課件出示：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，飛到山谷里來聚會。）誰再來讀這一句？哪一句更好呢？為什么？四人小組討論交流，在班上匯報(bào)討論結(jié)果。

（7）如果你是這群蝴蝶中的一員，你的心情如何？請你讀這句話。

（8）從“聚會”一詞，你知道這句話運(yùn)用了什么修辭方法？（擬人）

（9）同學(xué)們，你們就是這群蝴蝶，讓我們一起去山谷里聚會吧！（課件出示：每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。）齊讀。

3.第三自然段，教師分析導(dǎo)讀。

（1）成千上萬只色彩斑斕的蝴蝶在山谷中聚會，那景象一定非?！浚溃?/p>

（2）在眾多的蝴蝶谷中，你認(rèn)為哪個山谷最迷人？輕聲讀第三自然段，把你最喜歡的那個山谷用“——”畫出。

黃蝶谷：

你是從哪個詞語體會到的？（金光燦燦）

多么耀眼的蝴蝶呀！指名讀。

有感情地朗讀。

彩蝶谷：

你還喜歡哪個山谷？

你是從哪些詞語體會到的？（“五彩繽紛”、“五顏六色”）

（3）置身于山谷中，你仿佛看到了哪些顏色的蝴蝶？（生交流。）

（4）播放各種各樣的蝴蝶圖片。師介紹：翩翩而來黃粉蝶；翠色鳳蝶叢中笑；金碧輝煌日月蝶；寬尾鳳蝶花間舞；細(xì)斑羽蝶展翅飛；花蝶和一，爭奇斗艷；晶瑩剔透蝶戀花；奪目耀眼藍(lán)閃蝶……

（5）用贊嘆的語氣讀一讀，表達(dá)你此刻的心情吧！

（6）太美了！我仿佛看到了一群群五顏六色的蝴蝶在翩翩起舞。哪幾只小蝴蝶請上臺來表演一番。（播放音樂《蝴蝶真美麗》，學(xué)生表演）

（7）你把蝴蝶比作了什么？真形象！（課件出示：有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏色六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。）讓我們美美地來讀一讀這句話。齊讀。

（8）音樂響起：這么美的蝴蝶谷怎能不讓人流連忘返呢？（朗讀全段）

4.第四自然段，引讀啟發(fā)想象。

（1）（出示整段文字）教師引讀。

（2）（出示圖片）想象：小蝴蝶此時在你的頭頂對你說了什么？小蝴蝶在你的肩頭對你說了什么？小蝴蝶在你的手心對你說了什么？

（3）學(xué)生交流匯報(bào)。

四、總結(jié)全文，升華情感

投入大自然的懷抱，人與蝴蝶親近、和諧。臺灣的蝴蝶谷顯得更美了！

評析：

一、緊扣文本，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

早在一千多年前，劉勰的《文心雕龍》中就有“情以物遷，辭以情發(fā)”的提法，教育情境激發(fā)兒童的興趣情感，使其獲得積極的感受和認(rèn)識，產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。在設(shè)計(jì)中，教師充分挖掘文本的內(nèi)容以及多個美麗畫面，在開課伊始，創(chuàng)設(shè)了乘坐飛機(jī)去臺灣的蝴蝶谷旅游并對臺灣的地理位置環(huán)境介紹的情境，形成特定的體驗(yàn)教育環(huán)境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加調(diào)動了他們讀詞語和讀課文的熱情。文章第二、三自然段描寫的是自然風(fēng)物，教師借助課件展示精美的圖片來引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟文章，進(jìn)一步激發(fā)他們朗讀的熱情。同時，音樂的渲染更營造出自然之美，和諧之美。課件的使用，學(xué)生的表演，使學(xué)生如臨其境，觸景生情，親身感受，用“心”體驗(yàn)，感悟蝴蝶谷的美麗壯觀，感受蝴蝶的姿態(tài)之美。在學(xué)習(xí)第四自然段時，老師設(shè)計(jì)讓孩子們說說蝴蝶在自己的肩頭、手心、頭頂?shù)炔课徽f的話，讓人感受到人與蝴蝶自然、親近的和諧之美，從而升華了情感體驗(yàn)。

二、品評重點(diǎn)詞句，感悟精彩，豐盈語感

從課文來看，學(xué)生對“蝴蝶谷名字的由來以及景象如何美麗壯觀”最感興趣，這種對新內(nèi)容的濃厚興趣和強(qiáng)烈愿望，就是教學(xué)的最佳切入點(diǎn)。第二自然段主要介紹了蝴蝶谷名字的來歷。這段中的第2句是教學(xué)的重點(diǎn)。這句話用詞準(zhǔn)確、生動形象，其中“一群群”讓讀者感受到蝴蝶數(shù)量之多。教師在此注重開啟孩子們的“詞匯庫”，讓他們進(jìn)行詞語替換。孩子們不僅懂得了詞語的意思，更學(xué)會了應(yīng)用積累的詞語，句中的幾個動詞“飛、穿、越、趕”很值得推敲，教師讓孩子們對比、品味句子，感受作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，為他們今后的寫作奠定基礎(chǔ)。第三自然段讓大家感受到了蝴蝶谷迷人的景象。教師在教學(xué)時，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞語“金光燦燦、五彩繽紛、五顏六色、上下翻飛……”來領(lǐng)悟蝴蝶谷的迷人景象。

三、層層推進(jìn)，美讀到位，讀中領(lǐng)悟

“朗讀是對文章最好的詮釋?！苯處熢诮虒W(xué)時抓住重點(diǎn)句子及段落進(jìn)行反復(fù)朗讀、想象、品味，朗讀的形式豐富多樣，讓人人得到表現(xiàn)和鍛煉，不但領(lǐng)悟了課文，品析了詞句，讀出了畫面，讀出了美感，還讀而得意，讀而得言，把“感性的讀”與“理性的思”和諧結(jié)合。讀的層次設(shè)計(jì)的有梯度，首先是讀正確，接下來讀流利，最后在反復(fù)咀嚼品味詞語句子中讀出感情，學(xué)生得到了實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練，朗讀能力在實(shí)踐中循序漸進(jìn)，逐步提升。

四、策略多樣，指導(dǎo)有序，評價巧妙

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處煹闹笇?dǎo)語、要求、評價，令學(xué)生置身于一個學(xué)得好、讀得到位、想得妙的和諧愉悅的氛圍中，學(xué)生有更多參與的愿望、展示的機(jī)會、學(xué)習(xí)的信心，明確著努力的方向。同時，教師的評價、指導(dǎo)、點(diǎn)撥充滿了人文的關(guān)懷與激勵，學(xué)生的真性情自然流露，教學(xué)真實(shí)、和諧、快樂。

責(zé)任編輯：王天杰