高校國際化課程師資的現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策

王逗逗

【摘要】高等教育國際化主要依靠國際化課程來實現(xiàn)，而課程國際化的關鍵在教師。以溫州大學為例，闡述國際化課程師資的現(xiàn)狀和問題，探究今后培養(yǎng)和發(fā)展的對策。通過建立各種激勵機制和培訓選拔，營造國際化環(huán)境，培養(yǎng)國際化課程師資團隊。

【關鍵詞】國際化課程教師培養(yǎng)

一、高校開設國際化課程的目的和意義

隨著信息一體化、政治經(jīng)濟全球化和文化多元化的加劇，當今世界聯(lián)系日益緊密，每個國家都處在一個開放的世界體系之中，國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，歸根結底就是國際化人才的競爭。為了迎接全球化的沖擊與挑戰(zhàn)，“國際化”已經(jīng)成為各高校努力的重點與方向。高等教育國際化是指一國高等教育面向世界發(fā)展的趨勢和過程，是把國際的跨文化的全球觀念融合到高等學校教學、科研和服務等諸項功能中的過程。教育國際化包括教育目標國際化，課程的國際內(nèi)容，教師和學生的國際流動，跨國界的技術援助和教育合作等。其中國際意識強、國際知識廣、理解國際事務、了解世界文化、具有國際競爭力的人才培養(yǎng)最終依靠課程來實現(xiàn)。

教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高[2001]4號文件）第八條提出：積極推動使用英語等外語進行教學——按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學課程達到所開課程的5%～10%。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位。

高校開設國際化課程，是推進國際化進程，增強國際交流與合作的重要舉措，也是培養(yǎng)國際競爭力的高素質人才的內(nèi)在需要。通過全英文或雙語的教學，構建校園英語學習環(huán)境，增進校園多元化的文化交流與國際視野，并能滿足中外合作辦學項目和留學生培養(yǎng)的教學需要。而作為教師，期望整合專業(yè)知識與英文能力訓練的課程，提供多元化的國際觀的課程內(nèi)涵，使學生提早適應未來課程國際化的走向。

二、國際化課程教師承擔的重要角色

“教師的國際交流是高等教育國際化的一個核心部分。具有國際知識和經(jīng)驗的教師可以推動教學、科研向著國際化的方向發(fā)展?！苯處熓钦n程的研究者、開發(fā)者、實施者、創(chuàng)新者，是實施課程的國際化、協(xié)助學生語言能力、了解國際文化的最重要來源之一。因此，大學課程國際化的關鍵在教師。教師作為課程的實踐者，必須具備專業(yè)知識和教學知識，以及展現(xiàn)自身知識的教學能力。教師的專業(yè)知識與教學和課程緊密相連，課程的推動全靠教師的專業(yè)教學知識，它包括教師對專業(yè)領域、對課程、對教學、對學生、對環(huán)境脈絡的知識，是教師本身對于自己知識擴展架構而成。

國際化課程的任教對教師有特殊的要求，不是所有會說英語的教師或具有專業(yè)學科知識背景的教師就可以完全勝任。不僅需要教師具備專業(yè)知識背景，對學科形成與發(fā)展的脈絡、學科體系的架構以及學科課程的組合體系有清晰的思路。同時，教師能及時了解本學科在國內(nèi)外最新成果及發(fā)展動態(tài)，不斷更新自身的專業(yè)知識。另外，需要純熟于英語教學的理論技巧與策略，能夠用兩種語言進行思維、理解和掌握學科知識；教師能夠融會貫通的表述和解釋專業(yè)詞匯，能夠用英語指導學生開展各種學習活動；并具有實踐的教學經(jīng)驗，幫助學生更好地理解課程內(nèi)容；同時要協(xié)助解決學生所面臨的學習困難，提高學生理解的能力。

三、溫州大學國際化課程師資現(xiàn)狀

溫州大學目前用全英文或雙語教學的國際化課程有30多門?，F(xiàn)有的國際化課程任課教師，除少部分外國專家外，本土教師的背景有三類：一類是專業(yè)課程教師，有相當?shù)膶I(yè)學術知識，英語水平和使用能力較強，語言表達方面無困難；二類是語言教師，有相當豐富的英語教學經(jīng)驗，又具有其它專業(yè)領域的學位或教

①陳學飛，高等教育國際化：跨世紀的大趨勢，第1版，福州：福建教育出版社，2002，第13頁

學經(jīng)驗，有雙重的研究教學背景；三類是留學歸國的專業(yè)教師，專業(yè)水平高，又有用英語進行交流或教學的經(jīng)歷。

目前師資存在的問題是：

1、國際化課程教師隊伍薄弱，人員數(shù)量嚴重不足，教師積極性還有待提高。

目前學校層面聘任的國際化教師僅十位，其它由各學院開設國際化課程的教師十多位，總共不到30位，僅占總專任教師數(shù)2%，其中生物技術、信息技術、金融、法律等專業(yè)離教育部要求的5%-10%還有很大的距離。

2、教學上遇到的困難：

有些教師沿襲傳統(tǒng)的教師全堂講授、學生被動接受的教學方式；有些教師雖然語言運用非常得心應手，授課內(nèi)容也強調內(nèi)涵與多元文化的價值，但無法有效地激起缺乏國際常識且不習慣以英語思維的中國學生的共鳴，進而影響課程內(nèi)容的接受程度。

3、團隊建設欠缺，人員構成還不太合理，可持續(xù)發(fā)展不足：

目前僅國際合作學院有一支國際化課程教師團隊，因中外合作學歷項目的需要，由學校人事處、外事處、教務處聯(lián)合聘請的首批十位教師以及幾位留學生課程教師，其他學院任課的教師為數(shù)較少，仍無師資團隊。其存在問題的原因是：（1）團隊建設缺乏基礎。學校為了達到教育部有關雙語教學的要求而開設的國際化課程本身為數(shù)不多，有些學院的教師甚至是出于本人的興趣或愿意嘗試迎接挑戰(zhàn)而擔任國際化課程的任教。（2）團隊成員在職稱、年齡、學歷和教學經(jīng)驗等方面尚未形成梯隊結構。團隊中既有豐富的專業(yè)知識又接受過系統(tǒng)的外語培訓的復合型人才很少?，F(xiàn)有國際化教師中講師占相當大的比例，高職稱教師為數(shù)不多，人員構成上還沒形成良好的梯隊。

四、促進國際化課程師資培養(yǎng)和發(fā)展的對策

（1）提出并確定明確的培養(yǎng)和發(fā)展目標

對照教育部雙語教學建設目標和學校實際，學校要在各有關部門的配合下，確定了近五年的培養(yǎng)和發(fā)展目標，為今后的工作指明方向。通過“請進來”和“走出去”的途徑，加強國際化課程教學師資進修、培訓。擴大國際學術交流，每年定期選派一定的優(yōu)秀教師赴國外知名大學進行短期的英語培訓和專門項目的訪問進修。經(jīng)過幾年的努力，選拔30人左右到國外進修學習，60名左右有較好外語基礎的教師到重點大學或知名外語學院進修，滿足學校實施國際化課程教學的師資需要；同時經(jīng)過加強青年教師學歷層次的培養(yǎng)，提高廣大青年教師的學術和外語水平，為從事高質量的全英文教學提供人才儲備。

（2）積極引進國際化背景人才，挖掘校外資源，實行校際人才共享

通過引進國際化背景人才，節(jié)約人才成本，迅速組織全英文教學教師隊伍。按照學校學年發(fā)展規(guī)模和培養(yǎng)目標，根據(jù)教學科研和學科建設對教師的基本要求，確定每年的人才引進計劃，綜合考慮教師的專業(yè)知識和外語水平，有計劃循序漸進地引進數(shù)量適度、質量優(yōu)良的國際化課程教師。必要時采取特殊政策，通過聘請等方式吸引國內(nèi)外英語水平高、學科知識強的復合型教師，實行校際人才共享，對部分專業(yè)的部分課程創(chuàng)造條件直接聘請外籍教師講授本科課程，擴大隊伍規(guī)模。

（3）學校政策上的大力支持，激勵教師的積極性

學校為了更好發(fā)展國際化課程的教學，需要繼續(xù)加大扶持力度，建立行之有效的激勵機制，來激勵教師開課的積極性，吸引更多人才加入到國際化課程本的教學隊伍來。

在工作量計算上體現(xiàn)優(yōu)惠。國內(nèi)許多普通高校也已進行了這方面的嘗試。目前溫州大學國際化課程的教學工作量系數(shù)是1.8，而對于新開課將提高至2.0，這是一個良好的開端；對國際化課程開發(fā)和任教工作中做出突出貢獻的教師在教學業(yè)績考核（包括學生評教）或評優(yōu)評先、職稱評定等方面應給予政策傾斜；在院系教學工作考核中，建議增加國際化課程開課的比分，從而促進各學院更加重視；設立專項教改經(jīng)費，鼓勵、支持教師開展國際化課程教學改革；提供更多更好的機會進行進修培訓學習：對所有（不限于中外合作項目）任教一定年限的或教學優(yōu)秀的國際化課程教師提供機會參加國外的相關師資培訓，或者國外進修學習，一方面能使教師學到本學科的最新科研成就，掌握最新的學術動態(tài)，另一方面，能快速、有效地提高教師的外語水平，更好地回饋于課程教學。

（4）加強對現(xiàn)有傳統(tǒng)課程教師的選拔和培訓

學校在現(xiàn)有專業(yè)教師隊伍中遴選和培訓能勝任全英文或雙語教學的教師，是解決國際化師資缺乏問題的權宜之計，能暫時滿足部分師資需求的最快捷的辦法。而出國學習、進修及開展國際合作研究是培養(yǎng)具有國際意識和國際化教師的重要途徑，可以改善教師的知識結構，提高教師教學、科研能力，掌握學科的前沿理論和發(fā)展趨勢。所以學校要加大投人，在專業(yè)教師中選拔基礎較好的、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M行培訓，幫助他們更好地在專業(yè)教學中使用英語作為主要語言，并拓寬他們的國際化視野。在新教師在職培訓中，重視繼續(xù)教育，提高教師學歷層次和知識理論水平，并加強教學理念的更新，同時鼓勵教師進行跨學科學習，嘗試全英文的專業(yè)教學，積累經(jīng)驗，為國際化師資建設做好儲備。

（5）加強國際化教師團隊建設

良好的團隊建設可以有效地推行新的教學方法，增強教學單位的凝聚力和提高團隊成員的整體素質。團隊建設中，進一步明確可持續(xù)發(fā)展的目標，充分調動團隊成員主觀能動性；同時在選拔培養(yǎng)中，要考慮團隊成員在職稱、年齡、學歷和教學經(jīng)歷等方面形成梯隊架構，保證成員的層次不斷層；加強團隊成員自身素質建設。通過不斷吸收新成員，壯大國際化課程教師團隊。

（6）營造良好的國際化環(huán)境，提供更寬的國際交流平臺

良好的國際化學術環(huán)境對國際化課程教師非常重要。要給教師提供更多的、較高層次的交流機會，邀請中外專家、大師來校講學，使教師特別是年輕教師能親身感受專家們較高的學術修養(yǎng)和治學精神，學習其國際化課程教學的豐富經(jīng)驗；邀請兄弟高?；虮拘H化教師隊伍之間就國際化課程的開發(fā)、教材的選擇、課堂教學模式的改進等開展專題研究和交流，彼此取長補短；優(yōu)先改善教師的科研和教學條件，比如經(jīng)費上支持教師購買英文原版教材和各種教參、先進的教學軟件，機房安裝電腦中英文系統(tǒng)等；為年輕教師提供一對一的外籍教師指導和本校資深教師“以老帶新”的指導幫助，使他們吸收和借鑒其先進的教學成果，指導自己的具體教學實踐，更快速地提高教學水平。