高慧

【摘 要】情感是審美心理中最活躍的因素。審美活動是愉悅性的情感活動，這種情感是超越個人功利的再體驗活動。通過對音樂教育中存在的一些現(xiàn)象的分析，筆者認(rèn)為進(jìn)行審美和音樂教育時，主要要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識藝術(shù)內(nèi)在的特有品質(zhì)和審美特性，而不是僅僅談?wù)撚嘘P(guān)音樂的專門知識和技能。培養(yǎng)學(xué)生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧，凈化心靈，陶冶情操等作用。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；審美教育；審美價值；地位；作用

音樂教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心所在。音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上，逐漸提高審美能力。審美體驗是音樂課程價值的最主要體現(xiàn)，是人類自我教育的方式之一。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。”

音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力，也是一種與美的感動相結(jié)合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育，造就全面發(fā)展的新一代新人。

音樂的作用很多，但其核心是審美作用，音樂的審美作用大致表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。人們是在感受音樂的過程中逐步形成了感知美的能力。學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。 例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行情景演示，學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著大草原的畫面，感受著美好而又富于情感的表情和語言，完全沉浸在審美的情境之中。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會激發(fā)起學(xué)生的思維活動。他們每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。

例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動感的音樂，我讓每一個學(xué)生都動起來，發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己對樂曲的理解變成了一個個不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

音樂是情感的藝術(shù)。教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會敢于表現(xiàn)美、善于表現(xiàn)美。

例如：在低年級唱游課中《我的小寶寶》，歌詞描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時的場景。這首我就讓學(xué)生來表現(xiàn)，孩子們組成臨時家庭，用歌聲、表情、動作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。每個學(xué)生都參與其中，都體會到了媽媽對孩子深深的愛和孩子對媽媽深深的眷戀。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

音樂世界是豐富多彩的，學(xué)生合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程。

例如：在二年級唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，我運用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個知識點，而且也研究了怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏。我們還進(jìn)行了小組比賽，這樣的教學(xué)方式，鍛煉了同學(xué)們小組合作的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項教學(xué)活動。教師應(yīng)該做到任何教學(xué)活動都應(yīng)該體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時，我讓10-12名學(xué)生為一組，通過情景再現(xiàn)表達(dá)歌曲的內(nèi)容，并鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)作。在扮演角色中，我鼓勵學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組創(chuàng)作了一首詩；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個場景：火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對樂曲的獨特理解，充分感悟到了音樂的魅力。

6、培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力

審美評價是審美主體在審美活動中對審美對象審美屬性、審美價值所做出的判斷。在小學(xué)音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂審美評價是非常重要的。

例如：在課堂上，每一小組展示表演之后，我們都要進(jìn)行自我評價、他人評價和教師總結(jié)。這樣既能夠讓學(xué)生對自己有所認(rèn)識，也能夠通過他人對自己的評價，以便于自己發(fā)揮自己的優(yōu)點，吸取別人的優(yōu)點，從而改善自己的不足，能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中去，最終有效地進(jìn)入音樂審美狀態(tài)。

（二）音樂教學(xué)的展開，使學(xué)生處于音樂審美感知的積極狀態(tài)

音樂教學(xué)的展開是音樂課堂教學(xué)實施審美教育的重點環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)審美學(xué)生始終處于一種積極的審美感知狀態(tài)之中，在充分進(jìn)行審美感的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)入審美探索階段。

音樂課的基本技能教學(xué)，包括識讀樂譜、音高音準(zhǔn)的訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、基本的演唱與演奏技巧練習(xí)等等。在節(jié)奏練習(xí)中，結(jié)合自由協(xié)調(diào)的身體動作（拍手、走步、跳躍等）來感覺節(jié)奏，從中得到節(jié)奏美感的體驗；識譜教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生“先感性后理性”的音樂藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)生識譜可結(jié)合具體的歌（樂）曲旋律進(jìn)行，使學(xué)生得到一定的審美感受；歌唱技巧或演奏技能的學(xué)習(xí)掌握雖不可或缺， 但是絕不能以純技術(shù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行。

在唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)（一般可看成是新課教學(xué)）等內(nèi)容的教學(xué)實施中，均滲透著豐富的音樂審美的感知要素。對歌曲的錄音欣賞尤其是讓學(xué)生現(xiàn)場聆聽教師富有感情的范唱，會大大地誘發(fā)學(xué)生的音樂審美渴望；追求美妙音色的輕聲學(xué)唱，使得對歌曲的學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的審美探索活動。歌唱教學(xué)重在聲音、音色的開發(fā)，以聲傳情。欣賞教學(xué)中，十分重視學(xué)生的主動參與：身體動作、音樂主題演唱，尤其是欣賞過程中積極的想像與聯(lián)想的參與，這些都是音樂欣賞教學(xué)能否取得審美效應(yīng)的關(guān)鍵。小學(xué)“器樂進(jìn)課堂”的目的在于循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)個體審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造的能力。學(xué)習(xí)樂器的目的是學(xué)“音樂”，是實施審美教育的途徑之一。

（三） 利用文化市場中的文化藝術(shù)娛樂活動，在潛移默化中進(jìn)行音樂審美教育

審美教育的過程是漫長的，課外的很多形式也不容忽視。電視、電影、文娛晚會、文娛活動等等與音樂有關(guān)的藝術(shù)文化形式，這些對小學(xué)生來說有著強(qiáng)大的吸引力。教師可以要求學(xué)生平時在看電視、電影時多注意其中有顯著特色的插曲、背景音樂等，這種視聽藝術(shù)的融合，更能加深學(xué)生對音樂的理解，審美能力也在不知不覺中增長。

在教學(xué)實踐中，教師還可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┍容^優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂帶到課堂。教師可以把片中的音樂分部分結(jié)合故事情節(jié)、電影畫面給學(xué)生講解，這樣加深不僅他們對音樂及電影作品的印象和感受，更重要的是能讓他們養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高音樂修養(yǎng)。像陳美的小提琴、理查德 克萊德曼的情調(diào)鋼琴、 “神秘園”的音樂等，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對這些音樂進(jìn)行適當(dāng)了解，耳濡目染中也能提高他們對音樂的認(rèn)識，從而促使他們養(yǎng)成健康向上的審美情趣及良好的音樂素養(yǎng)。

總之，音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的，這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力，為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗！

參考文獻(xiàn)：

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[3]《藝術(shù)教育學(xué)》賀志樸、姜敏著，人民出版社，2001年5月第1版