鄭國(guó)棟

我的孩子在加拿大安大略省倫敦市上小學(xué)五年級(jí)。2012年9月開(kāi)學(xué)的第二天，老師給孩子開(kāi)了一個(gè)學(xué)習(xí)用具單子，有尺子、英語(yǔ)詞典、英法詞典、計(jì)算器、亮光筆、鉛筆、削筆刀，等等。還發(fā)了一本學(xué)習(xí)計(jì)劃簿，老師把每天布置的作業(yè)記在上面，孩子每天帶回家來(lái)讓我們家長(zhǎng)簽字，第二天回學(xué)校后學(xué)生之間相互檢查，只要是有家長(zhǎng)簽過(guò)字的，就給一個(gè)笑臉小貼紙。

孩子每天帶回家的，就是文具盒和學(xué)習(xí)計(jì)劃簿——他的書(shū)包幾乎跟空的一樣。

在加拿大，學(xué)生把課本帶回家的事很稀罕。我的孩子和她班上的同學(xué)都沒(méi)有課本，這里的課本太貴了，一本五年級(jí)數(shù)學(xué)課本要50多加元。有很長(zhǎng)一段時(shí)間，老師在英語(yǔ)課上都是給孩子們讀《哈利·波特》。

我對(duì)此比較擔(dān)心，也不知道該怎么輔導(dǎo)孩子，就去問(wèn)老師上課用什么課本。老師似乎很不愿意說(shuō)，指著一本課本說(shuō)，這本書(shū)并不好，我想換一本。過(guò)了一段時(shí)間我才弄明白，老師怕我跟她要課本，因?yàn)檎n本太貴了。

學(xué)生沒(méi)課本并非僅僅因?yàn)橘F，也是學(xué)校的習(xí)慣，學(xué)校常常把要學(xué)的內(nèi)容整理復(fù)印后發(fā)給學(xué)生。有一回，聽(tīng)說(shuō)一個(gè)學(xué)生把課本帶回家了，有家長(zhǎng)專門跑到他家看看學(xué)校用的課本是什么樣的。

學(xué)生都有課堂作業(yè)本，也是不帶回家的。老師布置的作業(yè)學(xué)生當(dāng)堂做完，然后把作業(yè)本留在教室里。這樣，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)了什么，家長(zhǎng)很難知道。

有一次學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，校長(zhǎng)征求意見(jiàn)：怎樣跟家長(zhǎng)溝通。我說(shuō)讓學(xué)生把作業(yè)本每天帶回家，可以讓家長(zhǎng)知道學(xué)生在學(xué)校里學(xué)了什么。校長(zhǎng)一聽(tīng)，頭馬上搖得像撥浪鼓：“不行不行。”我很不理解，問(wèn)：“為什么？”他說(shuō)：“學(xué)生把作業(yè)帶回家去就會(huì)忘了帶回來(lái)?！迸赃呉晃患议L(zhǎng)也幫腔說(shuō)：“你的孩子不會(huì)忘，我的孩子不會(huì)忘，總會(huì)有人忘帶的?！痹瓉?lái)這就是作業(yè)本不帶回家的理由。

老師每天布置的家庭作業(yè)就是“閱讀30分鐘”。有時(shí)也有變化，無(wú)非是給家長(zhǎng)的通知，比如“明天要開(kāi)大會(huì)，把要求背誦的詩(shī)句背下來(lái)”“后天有老師家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)”，等等。圣誕節(jié)放假兩周，老師布置的作業(yè)只有一個(gè)詞——“閱讀”。

小學(xué)生每天早上9點(diǎn)開(kāi)始上課，中午休息45分鐘，下午3點(diǎn)半放學(xué)。孩子每天學(xué)得這么輕松，中國(guó)來(lái)的家長(zhǎng)反倒不放心了。