孫亞喬　段磊　楊勝科　錢(qián)會(huì)

隨著水資源與環(huán)境問(wèn)題的日益突出，全世界加強(qiáng)了對(duì)水資源與環(huán)境方面人才的培養(yǎng)，因此針對(duì)水資源與環(huán)境人才培養(yǎng)模式，提出了培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才的要求。本文通過(guò)確定人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的定位和改革思路，明確人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)理念與原則，探索人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的構(gòu)建，并針對(duì)進(jìn)一步的發(fā)展需要，提出了培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的新型的水資源與環(huán)境方面的應(yīng)用人才。

水資源與環(huán)境 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

長(zhǎng)安大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院承擔(dān)了2012年陜西省省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目“水資源與環(huán)境人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目（陜教高〔2012〕36號(hào)）。在項(xiàng)目建設(shè)中，“水資源與環(huán)境人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”在進(jìn)一步貫徹教育部提出的“通識(shí)教育、按類(lèi)教學(xué)、倡導(dǎo)探索”教育理念的基礎(chǔ)上，提出并落實(shí)了以全面素質(zhì)教育為主旨的“寬、合、分”人才培養(yǎng)模式。本文圍繞“水資源與環(huán)境人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目，針對(duì)水資源與環(huán)境方面對(duì)人才的需求，對(duì)水資源與環(huán)境人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)進(jìn)行探索，努力形成有利于創(chuàng)新型的復(fù)合型人才成長(zhǎng)發(fā)展的培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的定位和改革思路

各高?！叭瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”都有鮮明的定位，根據(jù)自身具備的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)需求等多項(xiàng)條件來(lái)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式。長(zhǎng)安大學(xué)“水資源與環(huán)境人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”的建設(shè)將依托我校水資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，整合相關(guān)教學(xué)院（部）資源，建立一個(gè)在教學(xué)理念、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、管理機(jī)制和保障監(jiān)控機(jī)制等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)綜合改革的教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，并力爭(zhēng)打造成國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，為我校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理機(jī)制創(chuàng)新等積累經(jīng)驗(yàn)，為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成果在全校的推廣打下良好基礎(chǔ)。

我國(guó)水資源與環(huán)境人才培養(yǎng)由于學(xué)科相對(duì)割裂、重技術(shù)輕管理、學(xué)生就業(yè)與學(xué)校教育脫節(jié)，在解決現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上并秉持可持續(xù)發(fā)展的理念，需要對(duì)水資源與環(huán)境人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新型改革。水資源與環(huán)境人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的思路是集中體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以創(chuàng)新為根本的教學(xué)理念，定位于培養(yǎng)具有扎實(shí)的水資源與環(huán)境方面的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，具有國(guó)際視野和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，注重重大應(yīng)用性科研成果傳播和實(shí)施，熟悉國(guó)際環(huán)境保護(hù)理念，且具有較強(qiáng)的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)性的水資源與環(huán)境方面的復(fù)合型人才。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)理念與原則

1.創(chuàng)新原則

秉持“在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐”這一教育教學(xué)理念，進(jìn)行水資源與環(huán)境方面課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)組織形式和管理機(jī)制等多方面的綜合配套改革，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面大膽探索，大膽實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，旨在于培養(yǎng)水資源與環(huán)境領(lǐng)域理論知識(shí)完整、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、實(shí)際操作技能強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

2.特區(qū)原則

水資源與環(huán)境創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)允許突破現(xiàn)有僅限于水資源環(huán)境領(lǐng)域的制度框架與管理模式，實(shí)行多學(xué)科導(dǎo)師的培養(yǎng)模式，相應(yīng)國(guó)家和區(qū)域的重大需求，組織和凝練大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)、大項(xiàng)目，配套相應(yīng)的特殊政策，確保實(shí)驗(yàn)區(qū)相對(duì)獨(dú)立運(yùn)作。

3.優(yōu)勢(shì)原則

明確水資源與環(huán)境對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，充分發(fā)揮水資源與環(huán)境學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，依托主體學(xué)科，基于我校的已運(yùn)行的水文水資源、環(huán)境科學(xué)等專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水資源開(kāi)發(fā)管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)技術(shù)等學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，搭建跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科模擬體驗(yàn)式教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)水資源與環(huán)境人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的構(gòu)建

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬和具有較強(qiáng)的科研教學(xué)能力的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的基礎(chǔ)。在水資源與環(huán)境人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，需要設(shè)立一支專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，以培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人和“中青年”教師為重點(diǎn)，引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，形成激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)建設(shè)，建立一支政治思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、具有創(chuàng)新能力和誠(chéng)信人格品質(zhì)的高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高水平、結(jié)構(gòu)合理的強(qiáng)素質(zhì)教師隊(duì)伍，并在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)充分發(fā)揮教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范作用。

2.教學(xué)運(yùn)行與管理建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)期間，完善教學(xué)體系，進(jìn)行教學(xué)管理改革，自行研制高質(zhì)量課件，使教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革符合本領(lǐng)域高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，整合、深化已有教學(xué)改革成果，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線，構(gòu)建多層次模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系；建立“實(shí)驗(yàn)教學(xué)——科學(xué)研究——社會(huì)經(jīng)濟(jì)”的互動(dòng)環(huán)境。目前，僅局限于教科書(shū)的教育已不適應(yīng)水資源與環(huán)境人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極利用并申請(qǐng)國(guó)家和區(qū)域的科研項(xiàng)目，建設(shè)高水平的實(shí)踐基地，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善并拓寬知識(shí)面，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力，使科研促進(jìn)教學(xué)。

3.培養(yǎng)效果建設(shè)

基于“重基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、強(qiáng)素質(zhì)、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，水資源與環(huán)境人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)著力加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，著重于學(xué)生受益、社會(huì)評(píng)價(jià)及示范作用方面的培養(yǎng)。培養(yǎng)對(duì)水資源問(wèn)題研究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）、各類(lèi)競(jìng)賽為載體，緊密結(jié)合實(shí)際，鼓勵(lì)參與科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)實(shí)踐，發(fā)表論文、出版專(zhuān)著、獲取專(zhuān)利等實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)符合目標(biāo)定位要求，滿足企業(yè)、行業(yè)需求為宗旨，增強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

水資源與環(huán)境人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)在對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的體現(xiàn)是引入實(shí)踐創(chuàng)新這一教育理念，依據(jù)創(chuàng)新原則、特區(qū)原則和優(yōu)勢(shì)原則，以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行多學(xué)科交叉教育，通過(guò)科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，意在培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]任家華，馬奇柯.我國(guó)會(huì)記人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育理念研究[J].中國(guó)電力教育，2009，（145）：32-33.

[2]段磊，王文科，楊勝科，楊紅斌.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的思路與實(shí)效[J].中國(guó)校外教育，2010，（06）：68-69.

[3]劉昌明，張光明.土建類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，35（8）：121-123.

[4]白永亮，吳磊，李立青，高麗.基于國(guó)際比較的我國(guó)水資源與水環(huán)境綜合性人才培養(yǎng)模式改革研究[J].中國(guó)校外教育，2010（12）.