廣東省南海區(qū)華附南海實(shí)驗(yàn)高中（528200） 馮敬歡

二輪備考同課異構(gòu)的案例分析

廣東省南海區(qū)華附南海實(shí)驗(yàn)高中（528200） 馮敬歡

一、“工業(yè)區(qū)位”同課異構(gòu)的必要性

1. 從考情分析：該考點(diǎn)是高頻考點(diǎn)

在廣東省2012年高考文科綜合(地理）《考試大綱》中，筆者就工業(yè)區(qū)位部分考綱要求解讀如下：能使用和分析圖文信息（區(qū)域背景、具體情景），分析工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素，判斷其類型（如原料導(dǎo)向型、市場(chǎng)導(dǎo)向型、勞動(dòng)力導(dǎo)向型、動(dòng)力導(dǎo)向型、技術(shù)導(dǎo)向型），能根據(jù)圖文資料說(shuō)明某工業(yè)地域的具體形成條件。

對(duì)照考綱，筆者通過(guò)查閱2010、2011、2012年廣東新高考模式下的考題（見(jiàn)下表），發(fā)現(xiàn)工業(yè)區(qū)位的考點(diǎn)在三年的考題中均有出現(xiàn)，而且是堅(jiān)定地處于綜合題部分。

表1 近3年廣東新高考模式下的相關(guān)考題

“工業(yè)區(qū)位”是高考地理重點(diǎn)考察的內(nèi)容之一，而且能力要求強(qiáng)，需要學(xué)生能夠完整地描述工業(yè)區(qū)位因素，這一定程度上對(duì)學(xué)生的地理能力要求提高了。這一方面意味著工業(yè)區(qū)位值得通過(guò)更多的研究，二來(lái)是為了做好高考高頻考點(diǎn)的歸納。這樣做也有利于學(xué)生了解高考究竟考什么、怎么考，增強(qiáng)學(xué)生的備考信心。

2. 從學(xué)情分析：一輪后不同學(xué)校學(xué)情存在巨大差異

（1）不同層次學(xué)校對(duì)比

為了使同課異構(gòu)的課程設(shè)計(jì)對(duì)比更有說(shuō)服力，同時(shí)更好地就3所學(xué)校的實(shí)際情況作對(duì)比，下面結(jié)合南海區(qū)各高中共同參與的兩次大考作對(duì)比，從而突出學(xué)生的差別：

表2 3所學(xué)校的得分情況

通過(guò)成績(jī)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在佛山一模中，我校中層班單單選擇題就比A學(xué)校少了11.43分，綜合題少了9.02分，總分少了20多分，差距實(shí)在驚人！再與B類學(xué)校對(duì)比，我校中層班在佛山一模中，選擇題比B類學(xué)校少了5分多，綜合題少了近4分，總分少了近10分。

在廣州一模中，我校中層班選擇題比A學(xué)校低了8分多，綜合題低了10分多，總分差了近20分，而B(niǎo)類學(xué)校對(duì)比，差距為3分多。

因此，通過(guò)成績(jī)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校的層次非常明顯。

（2）同一學(xué)校不同層次班級(jí)對(duì)比

表3 同一學(xué)校不同層次班級(jí)得分對(duì)比

其實(shí)，就本校而言，兩次大考，不同層次的班級(jí)，成績(jī)也有著明顯差異。

（3）以佛山一模第40題第（5）小題為例

有關(guān)工業(yè)區(qū)位的具體問(wèn)題究竟在哪？下表就佛山一模數(shù)據(jù)作分析：

【佛山一?！?0．（5）南非石油資源缺乏，但德班的煉油工業(yè)發(fā)達(dá)。根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要分析德班發(fā)展煉油工業(yè)的區(qū)位條件。（6分）

正確答案：位置優(yōu)越，是通往非洲大陸和印度洋其他國(guó)家的大門(mén)；有良港，海運(yùn)便利；工業(yè)基礎(chǔ)好，技術(shù)先進(jìn)；南非經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，市場(chǎng)廣闊。（每要點(diǎn)2分，答對(duì)其中任三點(diǎn)得6分）

下面就不同層次學(xué)生的答卷對(duì)比：

優(yōu)秀卷4：緊扣材料，要點(diǎn)較全，表達(dá)簡(jiǎn)明到位，有依有據(jù)。（6分）

圖1 佛山一模優(yōu)秀卷

問(wèn)題卷1：要點(diǎn)較全，表達(dá)只到點(diǎn)，但不到位，無(wú)依據(jù)。（4分）

圖2 佛山一模問(wèn)題卷1

問(wèn)題卷2：不扣材料，憑記憶答題，表達(dá)無(wú)依無(wú)據(jù)。（2分）

圖3 佛山一模問(wèn)題卷2

問(wèn)題卷3：表達(dá)欠落腳點(diǎn)或無(wú)得分點(diǎn)。（0分）

圖4 佛山一模問(wèn)題卷3

由上述可知，不同層次學(xué)生答題能力存在巨大差異。

二、同課異構(gòu)的實(shí)施

2011年11月，南海區(qū)舉辦了“工業(yè)區(qū)位”同課異構(gòu)活動(dòng)，下面結(jié)合本校情況，對(duì)比三所學(xué)校的學(xué)案：

1. 同課異構(gòu)學(xué)案展現(xiàn)

（1）學(xué)案設(shè)計(jì)流程對(duì)比

表4 3所學(xué)校學(xué)案對(duì)比

（2）工業(yè)區(qū)位設(shè)問(wèn)對(duì)比

表5 3所學(xué)校工業(yè)區(qū)位設(shè)問(wèn)對(duì)比

通過(guò)上表中的工業(yè)區(qū)位設(shè)問(wèn)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我校的學(xué)案設(shè)計(jì)中，例題與案例遷移的設(shè)問(wèn)基本一致，為的是更好地建立答題模版。

2. 不同學(xué)案的特點(diǎn)

（1）A中學(xué)特點(diǎn)為區(qū)域性

具體來(lái)說(shuō)，A中學(xué)的區(qū)域性體現(xiàn)在，將工業(yè)區(qū)位置于區(qū)域大背景中（具體設(shè)問(wèn)見(jiàn)下表），以華北地區(qū)為例，設(shè)問(wèn)華北地區(qū)的海陸位置、自然地理特征等，這使得學(xué)生在復(fù)習(xí)人文地理的同時(shí)，將自然地理的原理應(yīng)用于華北地區(qū)，使得自然地理的原理得以拓展。這需要學(xué)生有著強(qiáng)大的背景知識(shí)積累，這與該學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)有關(guān)。

（2）B中學(xué)特點(diǎn)為綜合性

B中學(xué)的綜合性體現(xiàn)在，少了區(qū)域背景，相比A中學(xué)難度下降，回歸到基本的工業(yè)區(qū)位因素。首先與學(xué)生復(fù)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素的區(qū)分，接著是結(jié)合例題，綜合分析，然后是案例遷移題目，最后總結(jié)做題技巧。

（3）我校特點(diǎn)為基礎(chǔ)性

我校的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在，嘗試先練后講模式。與傳統(tǒng)的“先講后練”模式的教學(xué)明顯不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知錯(cuò)而后勇，對(duì)正確答案的求解如饑似渴，他們的需要?jiǎng)訖C(jī)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)勁頭就不一樣。

先診斷問(wèn)題所在，然后回歸基本工業(yè)區(qū)位因素，通過(guò)填空、背誦強(qiáng)調(diào)，再通過(guò)例題探究答題思路。同時(shí)，將工業(yè)區(qū)位分化成兩個(gè)考點(diǎn)，先通過(guò)案例分析，后總結(jié)答題思路，再讓學(xué)生在課堂上限時(shí)訓(xùn)練，訓(xùn)練的同時(shí)也是鞏固、查漏，讓學(xué)生審題、提取和解讀信息、調(diào)用知識(shí)、規(guī)范表達(dá)。

回顧三所學(xué)校的學(xué)情，各學(xué)校的課程設(shè)計(jì)基本能符合每校的學(xué)情，A學(xué)校的區(qū)域性與該學(xué)校最好的基礎(chǔ)有關(guān)，B學(xué)校的綜合性與該校中等層次有關(guān)，而我校的基礎(chǔ)性與我校中等層次學(xué)生基礎(chǔ)處于最低水平相關(guān)，能結(jié)合學(xué)生的基本情況提高學(xué)習(xí)能力。

三、展望

通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)的開(kāi)展，極大地提高了課堂效率，正如在2011年12月10日在華南師范大學(xué)附屬中學(xué)舉辦的“自主高效課同課異構(gòu)暨2012高考研討”中，馮丹老師所說(shuō)的，對(duì)于一節(jié)課是否好課，“老師的感覺(jué)不一定是對(duì)的，但學(xué)生的感覺(jué)一定是對(duì)的。是否高效是看學(xué)生是否喜歡這節(jié)課。我們應(yīng)該問(wèn)學(xué)生：你喜歡這節(jié)課嗎？你覺(jué)得這節(jié)課有用嗎？這節(jié)課能促發(fā)你更深的思考和學(xué)習(xí)嗎？這節(jié)課你還有更多問(wèn)題嗎？”因此，在日常課堂中，我們通過(guò)同課異構(gòu)可更好地了解學(xué)生的想法，再設(shè)計(jì)合適學(xué)生的課程，從而創(chuàng)設(shè)高效課堂。

在高考二輪復(fù)習(xí)中，同課異構(gòu)有利于更好地為近3年高頻考點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)區(qū)位、城市區(qū)位等答題建模（見(jiàn)下表）。

表6 近3年高頻考點(diǎn)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)科或知識(shí)塊思維方法形成的根本。引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方法，是提高學(xué)生思維能力的最重要途徑。

當(dāng)然，答題建模應(yīng)怎樣應(yīng)用于高頻考點(diǎn)中，還有待進(jìn)一步的努力！