普通高校體育課教學(xué)與課外體育活動(dòng)關(guān)系的現(xiàn)狀分析

梁冠琦，劉艷明

Physical Education Deprtment，Huazhong Normal University，Wuhan Hubei，430079

教育部《關(guān)于2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果的公告》顯示，我國學(xué)生的體質(zhì)與健康目前令人擔(dān)憂。

體育課程是學(xué)校體育教育的主要渠道和基礎(chǔ)。它是以學(xué)生身體為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程；達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)目標(biāo)的公共必修課程；是學(xué)校體育課程體系的組成部分；是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。

課外體育鍛煉是大學(xué)體育課程的重要組成部分，是體育課的補(bǔ)充與拓展，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要手段與有效途徑。課外體育鍛煉是學(xué)生在體育課外參加有組織的體育活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)體育課程的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，身體健康目標(biāo)，心理健康目標(biāo)及社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。單純依靠課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。而課外體育鍛煉是體育課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，課外體育鍛煉主要側(cè)重滿足學(xué)生身體需要，提高運(yùn)動(dòng)能力為主。學(xué)生在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人興趣，愛好參加各種項(xiàng)目體育俱樂部活動(dòng)，教師根據(jù)各項(xiàng)不同需求進(jìn)行輔導(dǎo)。

本文正是依托改善和提高我國學(xué)生體質(zhì)健康水平的大背景，討論體育課教學(xué)與課外體育活動(dòng)之間的關(guān)系，目的在于通過對(duì)體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)研究，不僅切實(shí)改善我國學(xué)生各類專項(xiàng)身體素質(zhì)水平，還為提高普通高校體育課質(zhì)量提供理論參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)選取湖南長沙五所普通高校200名本科生作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過在華中師范大學(xué)圖書館、中國期刊網(wǎng)等資源查閱了近年來國內(nèi)外發(fā)表的有關(guān)體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)關(guān)系的期刊論文、專著，收集和整理了大量數(shù)據(jù)材料和文字資料。

1.2.2 個(gè)案訪談法

對(duì)長沙某大學(xué)的部分體育老師和同學(xué)，采取個(gè)案訪談?wù){(diào)查，主要目的是根據(jù)其反饋意見，對(duì)初步設(shè)計(jì)的問卷進(jìn)行修改和完善。

1.2.3 問卷調(diào)查法

問卷內(nèi)容主要包括對(duì)學(xué)生體育課選修情況、課外體育活動(dòng)情況、以及部分相關(guān)個(gè)人信息的調(diào)查。問卷發(fā)放主要利用長沙某大學(xué)學(xué)生上課前或上課后的集中時(shí)間，最終發(fā)放學(xué)生問卷234份，回收有效問卷222份，有效回收率為95%。

1.2.4 回歸分析法

在本文的研究中，回歸分析法主要被用來確認(rèn)因果。確認(rèn)因果通常是在兩個(gè)變量有理論上聯(lián)系的前提下，通過多元回歸分析控制初期變量，確認(rèn)剩下的兩個(gè)變量在統(tǒng)計(jì)上是否有實(shí)證意義的聯(lián)系。

2 結(jié)果與分析

2.1 問卷描述統(tǒng)計(jì)

在回收的總共222份問卷中，所有人都回答了上次選修體育課所取得的成績。在這222人中間，沒有人回答不及格。其中90分以上的占15%，80分－89分的占32.5%，70分－79分的占29.5%，60－69分的占23%（見圖1）。

圖1 學(xué)生上次選修體育課時(shí)總評(píng)成績的分布

在回收的總共222份問卷中，所有人還回答了一周進(jìn)行課外體育鍛煉的時(shí)間數(shù)。在這222人中間，每周鍛煉2 h以上的占15%，鍛煉1－2 h的占17.5%，鍛煉0－1 h的占35%，幾乎不鍛煉的占32.5%（見圖2）。

圖2 學(xué)生每周鍛煉時(shí)間的分布

值得一提的是，盡管我們僅僅調(diào)查了長沙五所普通高校的200位大學(xué)生，但并不代表我們最終的結(jié)論只適用于這200名大學(xué)生。我們的思路是從總體中抽出一小部分進(jìn)行觀察和研究，然后推斷出總體的性質(zhì)，這一小部分，也就是長沙五所普通高校的200位大學(xué)生，稱之為樣本。在稍后的回歸模型和回歸結(jié)果部分，我們將對(duì)樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.2 回歸模型

現(xiàn)在讓我們考慮方程1：

其中Score代表體育課分?jǐn)?shù)，Physical＿Trainning代表每周參加的課外體育活動(dòng)時(shí)間，Height代表身高，Weight代表體重，Male代表性別，其中男性＝1，女性＝0，Science代表文理科，其中文科＝0，理科＝1。在這個(gè)模型里，我們假設(shè)一個(gè)學(xué)生的體育課成績?nèi)Q于他的身高、體重、性別、文理科，另外還有我們關(guān)注的核心變量——每周參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間。身高、體重是容易理解的，一個(gè)人的身高、體重通常來說描述了這個(gè)人的基本身體條件，身高更高、體重更大（在一定的范圍內(nèi)），通常來說更容易在體育課中取得好的成績；性別、專業(yè)也類似，通常來說男生、理科學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)更為優(yōu)秀。當(dāng)然，我們最關(guān)心的還是每周參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間。我們試圖通過對(duì)β1的估計(jì)來衡量Physical＿Trainning對(duì)Score的影響，即課外體育活動(dòng)是否對(duì)體育課教學(xué)有促進(jìn)作用。

一個(gè)易于理解的猜測是，給定其它條件不變，也就是控制住所有的人的身高、體重、性別和文理科，當(dāng)一個(gè)人投入更多的時(shí)間在課外體育活動(dòng)上時(shí)，他會(huì)在體育課上取得更高的分?jǐn)?shù)。這里面的原因可能有三個(gè)——

首先，當(dāng)一個(gè)人投入更多的時(shí)間在課外體育活動(dòng)上時(shí)，他會(huì)有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)體育課上學(xué)習(xí)的各種項(xiàng)目。例如體育課僅僅教會(huì)了一個(gè)人三步上籃的基本動(dòng)作要領(lǐng)，但是要流暢、熟練、準(zhǔn)確地完成這個(gè)動(dòng)作，還需要課下不斷的練習(xí)。

其次，當(dāng)一個(gè)人投入更多的時(shí)間在課外體育活動(dòng)上時(shí)，即便他沒有練習(xí)體育課上學(xué)習(xí)的那個(gè)項(xiàng)目，但由于不同的體育運(yùn)動(dòng)之間存在相通之處，也會(huì)提高他的體育課成績。例如一個(gè)人在課外體育活動(dòng)中主要參加足球項(xiàng)目，但經(jīng)常參加足球項(xiàng)目無疑會(huì)提高身體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)心肺能力，也會(huì)對(duì)體育課上其它項(xiàng)目成績的提高帶來幫助。

第三，當(dāng)一個(gè)人投入更多的時(shí)間在課外體育活動(dòng)上時(shí)，也更容易培養(yǎng)出對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛，這樣當(dāng)他回到體育課上時(shí)，也會(huì)更加投入，更容易取得好成績。

因此Physical＿Trainning的系數(shù)β1應(yīng)該是顯著正的。因此我們有假說1。

假說1：給定其它條件不變，每周參加更多的課外體育活動(dòng)會(huì)有利于體育課成績的提高。

另外再考慮硬幣的另外一面，體育課教學(xué)是否又對(duì)課外體育活動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響？我們同樣預(yù)計(jì)這個(gè)影響是正面的，因此我們得到假設(shè)2。

假說2：給定其它條件不變，體育成績更好的同學(xué)更傾向于參加課外體育活動(dòng)。

相應(yīng)的，我們也有方程2：

與前面類似，我們也假設(shè)一個(gè)學(xué)生的課外體育活動(dòng)取決于他的身高、體重、性別、文理科，另外還有我們關(guān)注的核心變量——他的體育課成績。值得一提的是，我們的方程1與方程2是完全對(duì)稱的，也就是說Physical＿Trainning和Score其實(shí)是互相決定的，因此單獨(dú)對(duì)方程1和方程2進(jìn)行兩次估計(jì)在統(tǒng)計(jì)上是不被接受的。根據(jù)古扎拉蒂（2000）的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》，以及J.M.伍德里奇（2003）的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論：現(xiàn)代觀點(diǎn)》［4－5］，我們需要兩個(gè)工具變量，在方程1中，工具變量IV1與Physical＿Trainning相關(guān)而與Score不相關(guān)，同樣在方程2中，工具變量IV2與Score相關(guān)而與Physical＿Trainning不相關(guān)。為了簡便起見，假設(shè)收入只受上面提到過的那些因素的影響，考慮一個(gè)簡單的回歸方程：

即個(gè)人收入是因變量，被受教育程度、工作經(jīng)驗(yàn)（工作年限）、性別、城市、行業(yè)所決定，因此受教育程度等都是自變量。

通過回歸分析，我們能夠估計(jì)出β1、β2、β3、β4、β5，而知道了β1、β2、β3、β4、β5的符號(hào)（正負(fù)），也就知道了受教育程度、工作經(jīng)驗(yàn)（工作年限）、性別、城市、行業(yè)這5個(gè)自變量對(duì)收入的影響到底是正還是負(fù)；另外β1、β2、β3、β4、β5絕對(duì)值的大小，也衡量了這5個(gè)自變量對(duì)收入影響的具體程度。

另外值得一提的是，由于我們在回歸方程中同時(shí)放入了5個(gè)變量，我們得到的結(jié)果就保證了“控制住其它因素的影響”。比方說教育education的系數(shù)就意味著假定其它條件不變，即假定工作經(jīng)驗(yàn)（年限）、性別、城市、行業(yè)都相同，一個(gè)人多受一年教育，他的收入會(huì)增加多少。使用多元回歸分析討論因果，通常是在兩個(gè)變量有理論上聯(lián)系的前提下，通過多元回歸分析控制住其它影響因素，確認(rèn)剩下的兩個(gè)變量在統(tǒng)計(jì)上是否有實(shí)證意義的聯(lián)系。在這里，控制住其它影響因素是非常重要的。一個(gè)簡單的例子是，我們想弄清楚家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)子女的身高是不是有影響，因?yàn)閺睦碚撋险f，一個(gè)家庭越富裕，越能為子女提供相應(yīng)的營養(yǎng)條件，因此家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好，子女的身高越高——但是，決定子女身高的因素還有很多，比方說最重要的可能是父母的身高，另外還有這個(gè)孩子本身的性別（因?yàn)槟泻⑼ǔ碚f比女孩更高），因此我們必須運(yùn)用一種統(tǒng)計(jì)方法，控制住其它因素的影響（比方說父母身高、孩子性別），這時(shí)候我們就要用到多元回歸。又比如，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)里有一個(gè)經(jīng)典的命題是——教育會(huì)使得這個(gè)人的收入更高。在這個(gè)命題中，收入是被教育程度決定的，而教育程度決定著這個(gè)人的收入，因此收入在這里是因變量，教育程度則是自變量。另外決定一個(gè)人收入的因素還有很多種，例如這個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)（工作年限）、這個(gè)人的性別、這個(gè)人工作的城市、這個(gè)人工作的行業(yè)等等，因此我們有不止一個(gè)自變量，這就是一個(gè)典型的多元回歸。

我們使用宿舍到體育場的距離作為工具變量IV1，也就是我們假設(shè)宿舍到體育場的距離越近，同學(xué)們每周花在課外體育活動(dòng)上的時(shí)間就越多，但是宿舍到體育場的距離遠(yuǎn)近本身并不能決定體育課的考試成績。類似地，我們使用最近一次選修體育課時(shí)逃課的次數(shù)作為工具變量IV2，也就是我們假設(shè)選修體育課時(shí)逃課的次數(shù)越少，最后的分?jǐn)?shù)就越高，但是否逃課本身并不能決定同學(xué)們每周花在課外體育活動(dòng)上的時(shí)間。因此我們有分別加入工具變量IV1和IV2的兩個(gè)方程3和方程4：

其中distance和drop分別代表宿舍到體育場的距離，和最近一次選修體育課時(shí)逃課的次數(shù)，接下來兩階段最小二乘法估計(jì)對(duì)β1和γ1的結(jié)果就回答了前面提到的兩個(gè)問題：課外體育活動(dòng)是否對(duì)體育課教學(xué)有促進(jìn)作用？體育課教學(xué)是否又對(duì)課外體育活動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響？同時(shí)也可以證明假說1以及假說2是否成立。

2.3 回歸結(jié)果

回歸結(jié)果如表1和表2所示。第一列代表的是變量名稱，第二列代表的是回歸系數(shù)，第三列代表的是t統(tǒng)計(jì)量，第四列代表的是相應(yīng)的P值?；貧w結(jié)果表的系數(shù)代表了自變量對(duì)因變量的影響程度。其中回歸系數(shù)衡量了，給定其它條件不變，當(dāng)某個(gè)自變量變動(dòng)一個(gè)單位（身高增加1 cm、體重增加1 kg、宿舍到體育場的距離增加1 000 m、體育課逃課次數(shù)增加1次、從女性到男性、從文科到理科）時(shí)，對(duì)因變量產(chǎn)生多大的影響，即體育課分?jǐn)?shù)增加多少分，課外體育活動(dòng)每周多參加幾次；t統(tǒng)計(jì)量則反映了這個(gè)影響在統(tǒng)計(jì)上是不是顯著的；P值與t統(tǒng)計(jì)量相對(duì)應(yīng)，較大的t統(tǒng)計(jì)量意味著較小的P值，一般而言，P值至少要小于0.1時(shí)才被接受為是顯著的，此時(shí)稱之為在10%的顯著性水平上顯著，而小于0.05、0.01則稱之為在5%、1%的顯著性水平上顯著。

表1 最終的估計(jì)結(jié)果1

表2 最終的估計(jì)結(jié)果2

例如考慮表2，Height（身高）的系數(shù)是1.2，代表身高每增加1cm，從平均的意義上而言，這個(gè)學(xué)生的體育課成績會(huì)提高1.2分，并且在5%的顯著性水平上顯著，即此假設(shè)被拒絕的可能性低于5%。

又例如考慮表3，Male（男性）＊＊＊的系數(shù)是1.02，代表男性相對(duì)于女性，從平均的意義上而言，男生相對(duì)于女生每周參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)會(huì)增加1.02次，并且在1%的顯著性水平上顯著，即此假設(shè)被拒絕的可能性低于1%。

當(dāng)然，本文討論的主要內(nèi)容并不是身高是否會(huì)促進(jìn)學(xué)生的體育課成績，或者男生是否更愿意參加課外體育活動(dòng)。體育課成績是受很多因素影響的，其中包括參與課外體育活動(dòng)的積極程度，同時(shí)參與課外體育活動(dòng)的積極程度也受很多因素影響，其中也包括體育課程成績。如同回歸分析可以告訴我們，控制住其它因素，或者說假定其它條件不變，更好家庭經(jīng)濟(jì)條件是不是使得孩子們擁有更高的身高、或者更多的教育是不是使得這個(gè)人擁有更高的收入，我們也可以利用回歸分析討論，更高的體育課成績是不是使得學(xué)生參與課外體育活動(dòng)更加積極，以及學(xué)生參與課外體育活動(dòng)更加積極，會(huì)不會(huì)使得他們的體育課成績更高。當(dāng)然，我們也必須控制住其它因素的影響。之所以將這些變量考慮進(jìn)來，是我要用多元回歸的方法控制住其它變量的影響。

現(xiàn)在回到體育課與課外活動(dòng)的關(guān)系上來。

表2顯示，Physical Training（體育鍛煉）的系數(shù)是5.2，代表每周多參加1次課外體育活動(dòng)，從平均的意義上而言，這個(gè)學(xué)生的體育課成績會(huì)提高5.2分，并且在1%的顯著性水平上顯著，即此假設(shè)被拒絕的可能性低于1%。

同時(shí)表3也顯示，Score（體育課分?jǐn)?shù)）的系數(shù)是0.19，代表體育課成績每提高1分，從平均的意義上而言，這個(gè)學(xué)生的每周會(huì)多參加0.19次課外體育活動(dòng)，并且在1%的顯著性水平上顯著，即此假設(shè)被拒絕的可能性低于1%。

因此我們的假說1：給定其它條件不變，每周參加更多的課外體育活動(dòng)會(huì)有利于體育課成績的提高，以及假說2：給定其它條件不變，體育成績更好的同學(xué)更傾向于參加課外體育活動(dòng)，都得到了問卷調(diào)查和回歸分析的證實(shí)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）Physical Training（體育鍛煉）的系數(shù)是5.2，代表每周多參加1次課外體育活動(dòng)，從平均的意義上而言，這個(gè)學(xué)生的體育課成績會(huì)提高5.2分，并且在1%的顯著性水平上顯著，即此假設(shè)被拒絕的可能性低于1%。同時(shí)Score（體育課分?jǐn)?shù)）的系數(shù)是0.19，代表體育課成績每提高1分，從平均的意義上而言，這個(gè)學(xué)生的每周會(huì)多參加0.19次課外體育活動(dòng)，并且在1%的顯著性水平上顯著，即此假設(shè)被拒絕的可能性低于1%。2）因此我們的假說1：給定其它條件不變，每周參加更多的課外體育活動(dòng)會(huì)有利于體育課成績的提高，以及假說2：給定其它條件不變，體育成績更好的同學(xué)更傾向于參加課外體育活動(dòng)，都得到了問卷調(diào)查和回歸分析的證實(shí)。也就是說課外體育活動(dòng)的確對(duì)體育課教學(xué)有促進(jìn)作用；體育課教學(xué)從分?jǐn)?shù)的角度上也對(duì)課外體育活動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響。

3.2 建議

1）各級(jí)教育管理部門、學(xué)校，要更加重視體育課教學(xué)活動(dòng)的開展。有了規(guī)范保證的體育課教學(xué)，才會(huì)有蓬勃發(fā)展的各項(xiàng)課外體育活動(dòng)。2）各級(jí)教育管理部門、學(xué)校，也要更加重視課外體育活動(dòng)的開展。有了蓬勃發(fā)展的各項(xiàng)課外體育活動(dòng)，體育課教學(xué)才不會(huì)成為無源之水、無本之木。3）各級(jí)教育管理部門、學(xué)校，也要更加重視針對(duì)體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)的理論研究工作。有了相應(yīng)的理論作為指導(dǎo)，實(shí)際工作將會(huì)有更大的突破，整個(gè)體育事業(yè)也會(huì)有更大的發(fā)展。

［1］ 張 勇.普通高校體育課程課內(nèi)外一體化的研究［J］.安徽體育科技，2009，12（6）：56－58.

［2］ ［美］古扎拉蒂.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2000.

［3］ ［美］J.M.伍德里奇.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論：現(xiàn)代觀點(diǎn)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2003.

［4］ 王丹紅.清華大學(xué)百年體育之路回眸［J］.科學(xué)時(shí)報(bào)，2008，25（1）：32－35.

［5］ 陳德芳.淺談?wù)n外體育活動(dòng)的意義［J］.現(xiàn)代教育教研雜志，2007，26（6）：18－21.

［6］ 陳玉萍.淺談體育課與課外體育活動(dòng)的關(guān)系［J］.中國體育教育，2006，37（5）：32－35.