董長(zhǎng)林,牛桂萍,張 景,林 楊,吳清麗,宋健彰

(陜西省氣象培訓(xùn)中心,西安 710014)

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在氣象教育培訓(xùn)中的設(shè)計(jì)

董長(zhǎng)林,牛桂萍,張 景,林 楊,吳清麗,宋健彰

(陜西省氣象培訓(xùn)中心,西安 710014)

簡(jiǎn)要介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念等,探討了移動(dòng)學(xué)習(xí)在氣象教育培訓(xùn)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用,提出了氣象移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本框架模型,為今后在氣象部門開展移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究提供一些有益的探索和實(shí)踐。

移動(dòng)學(xué)習(xí);氣象教育培訓(xùn);設(shè)計(jì)

在氣象部門全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化體系建設(shè)的重要階段,為了滿足氣象事業(yè)發(fā)展對(duì)人才隊(duì)伍的需求,不斷創(chuàng)新氣象培訓(xùn)的手段和方法是幫助基層職工更新知識(shí)和技能的有效途徑。近年來(lái),移動(dòng)學(xué)習(xí)因其便捷性、交互性、個(gè)性化等特點(diǎn),受到許多行業(yè)的關(guān)注和研究。本文結(jié)合氣象部門教育培訓(xùn)工作的特點(diǎn)和要求,針對(duì)如何將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入氣象培訓(xùn)工作進(jìn)行了有意的嘗試和研究。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)者在非固定場(chǎng)所、非固定時(shí)間開展的學(xué)習(xí)活動(dòng),是數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸。近年來(lái)由于無(wú)線通信技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的有機(jī)融合成功地推動(dòng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展,移動(dòng)學(xué)習(xí)以其方式的便捷性、過(guò)程的交互性、情景的感知性、內(nèi)容的個(gè)性化,應(yīng)用范圍的巨大潛力等特點(diǎn),在各行業(yè)進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐,使得移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究不斷深入,應(yīng)用領(lǐng)域更加廣泛。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)緊緊依賴于移動(dòng)設(shè)備,故移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)有較大的區(qū)別,既要考慮移動(dòng)設(shè)備顯示屏的比例大小、內(nèi)存速度大小、無(wú)線帶寬的限制,又要考慮學(xué)習(xí)者專注度、學(xué)習(xí)時(shí)間的片斷性、實(shí)用性、方便性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí),滿足了學(xué)習(xí)者的需求,但它沒有改變學(xué)習(xí)的本質(zhì),只是改變了學(xué)習(xí)的方式。

2 氣象移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

2 1 總體思路

氣象移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要對(duì)象是氣象部門基層在崗職工,內(nèi)容包括業(yè)務(wù) (包括氣象類基礎(chǔ)知識(shí)、預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)、氣候、大氣探測(cè)、防雷減災(zāi)、人工影響天氣、衛(wèi)星遙感、農(nóng)業(yè)氣象等)、服務(wù)、管理、人才、文化等方面的知識(shí),尤其是新知識(shí)、新方法和新技術(shù)的推廣和應(yīng)用。學(xué)習(xí)者可利用手持式移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)開展學(xué)習(xí)從而解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題,逐步改變完全依賴固定場(chǎng)所上網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于涉及專業(yè)較多,學(xué)習(xí)者年齡跨度較大,因此系統(tǒng)應(yīng)針對(duì)性強(qiáng),層次分明,考慮不同專業(yè)的需求以及不同年齡群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,界面應(yīng)多元化,符合在崗職工的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求,學(xué)習(xí)資源要適合不同群體的需求[1-2]。

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)方面應(yīng)考慮:①實(shí)用性學(xué)習(xí)資料的選擇應(yīng)該與氣象事業(yè)的發(fā)展密切相關(guān),緊密結(jié)合實(shí)際,按照天氣預(yù)報(bào)、氣象裝備、大氣探測(cè)、公共氣象服務(wù)、為農(nóng)氣象服務(wù)、信息網(wǎng)絡(luò)、防雷減災(zāi)和人工影響天氣、機(jī)關(guān)管理等分類。學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式采用文本、圖形、圖像、音頻、視頻片斷和動(dòng)畫任意形式或組合。②適應(yīng)性、興趣性 由于移動(dòng)設(shè)備屏幕大小比例不統(tǒng)一,移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容要自適應(yīng)地顯示在不同大小的屏幕上,內(nèi)容清晰、直觀、興趣性強(qiáng)。增加游戲化投資,學(xué)習(xí)者通過(guò)參與虛擬學(xué)習(xí)游戲,享受培訓(xùn)帶來(lái)的樂(lè)趣,讓學(xué)習(xí)者在 “玩”中學(xué)到知識(shí),提升學(xué)習(xí)者的興趣。③片斷性、微型化 由于移動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)所不固定,學(xué)習(xí)者經(jīng)常處于復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境,易受外界因素的影響,很難進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要短、小、精,按照專業(yè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成片段式、微型化,一般微視頻播放時(shí)長(zhǎng)在10分鐘之內(nèi),便于網(wǎng)絡(luò)傳輸。④操作簡(jiǎn)單、靈活 由于移動(dòng)學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)學(xué)習(xí),為了方便在職人員在工作中碰到實(shí)際問(wèn)題使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)查詢相關(guān)方面的知識(shí),在交互設(shè)計(jì)方面盡量減少文字輸入,按鍵設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單統(tǒng)一,界面簡(jiǎn)單、操作方便、便于訪問(wèn),以便增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和注意力[3-5]。

系統(tǒng)可有三種應(yīng)用模式。①基于短信的移動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者通過(guò)手機(jī)等學(xué)習(xí)終端,將短消息發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)器,教學(xué)服務(wù)器分析后將結(jié)果返回從而完成一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。此方式適合通信數(shù)據(jù)少,簡(jiǎn)單文字性的教學(xué)活動(dòng),它具有方便、簡(jiǎn)單及經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)。②基于連接瀏覽(B/S)的移動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)終端經(jīng)過(guò)電信的網(wǎng)關(guān)通過(guò)WAP協(xié)議訪問(wèn)教學(xué)服務(wù)器,完成瀏覽、查詢和實(shí)時(shí)交互,它可以是文字、圖片、視頻等信息,類似于普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶。③基于無(wú)限局域網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)學(xué)習(xí) 從3G技術(shù)不同標(biāo)準(zhǔn)之間的爭(zhēng)論和產(chǎn)品進(jìn)展來(lái)看,短期內(nèi)在全球或全國(guó)要實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的連接、瀏覽與交互可能還無(wú)法實(shí)現(xiàn),但無(wú)限局域網(wǎng)絡(luò)(WLAN)技術(shù)相對(duì)比較成熟了,在局部范圍內(nèi) (如一個(gè)校園、一棟辦公樓、一片學(xué)習(xí)區(qū)或一個(gè)教室)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)已完全可以滿足隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。

2.2 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)國(guó)內(nèi)外學(xué)者有不同的提法,側(cè)重點(diǎn)有所不同。國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是從網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、資源、活動(dòng)、文化等方面著手;而國(guó)外學(xué)者基于移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)三個(gè)主要領(lǐng)域:移動(dòng)的可用性、無(wú)線技術(shù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)[6]。通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)的組成及分析研究,結(jié)合多年的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)實(shí)踐,提出氣象移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。系統(tǒng)分為3層:①表示層 位于系統(tǒng)最外層,是學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互操作的界面。氣象職工通過(guò)各類移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)瀏覽、查詢實(shí)現(xiàn)與業(yè)務(wù)邏輯層的交互。②邏輯層 是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分,它負(fù)責(zé)處理表示層的應(yīng)用請(qǐng)求,對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的邏輯判斷,并完成與數(shù)據(jù)庫(kù)之間的交互,將處理結(jié)果返回給表示層。③數(shù)據(jù)層 提供底層一些數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)處理邏輯,實(shí)現(xiàn)物理數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和組織、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)備份及數(shù)據(jù)維護(hù)。提供移動(dòng)學(xué)習(xí)的氣象類學(xué)習(xí)資源和信息資源[7]。

圖1 氣象移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)

2.3 系統(tǒng)功能框架

根據(jù)氣象部門基層職工教育培訓(xùn)的需求,結(jié)合陜西省氣象職工培訓(xùn)的總體需求及未來(lái)發(fā)展方向等,設(shè)計(jì)了氣象移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能框架 (圖2)。系統(tǒng)包括10個(gè)功能模塊。①課程學(xué)習(xí) 課程學(xué)習(xí)是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要功能,學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源一定要適合移動(dòng)設(shè)備屏幕小、內(nèi)容片斷化,操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。它可提供的功能有:學(xué)習(xí)資源的在線瀏覽、學(xué)習(xí)資源的本地運(yùn)行、學(xué)習(xí)資源的下載。教師和管理員能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源的管理,包括上傳、修改、刪除及訪問(wèn)權(quán)限設(shè)置等。②學(xué)習(xí)管理 氣象職工可根據(jù)崗位的不同在線選擇學(xué)習(xí)課程、查閱教學(xué)通知、考試成績(jī)、作業(yè)提交情況等;培訓(xùn)教師可開設(shè)課程、查閱職工選課情況、修改申請(qǐng)課程信息、發(fā)送教學(xué)信息、管理職工成績(jī)等;管理員負(fù)責(zé)各類課程的申請(qǐng)審批、職工選課情況、成績(jī)備份、發(fā)布重要信息等。③專項(xiàng)培訓(xùn) 該模塊負(fù)責(zé)在崗職工的專項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。如預(yù)報(bào)員培訓(xùn)、人工影響天氣作業(yè)人員培訓(xùn)、雷電防災(zāi)減災(zāi)、公共氣象服務(wù)、為農(nóng)服務(wù)兩個(gè)體系、基層縣氣象局長(zhǎng)、機(jī)關(guān)公務(wù)員培訓(xùn)等。由管理員負(fù)責(zé)發(fā)布培訓(xùn)通知、教學(xué)要求、培訓(xùn)教材、微型課件 (包括電子教案、音視頻課件、電子書)、作業(yè)練習(xí)、考核試卷;氣象職工按要求使用移動(dòng)終端登錄選擇課程學(xué)習(xí)、參加考試;教師負(fù)責(zé)閱卷、發(fā)布成績(jī)。④在線測(cè)試 教師 (或管理員)可根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)要求,在線發(fā)布考試題目。因手機(jī)屏幕小,學(xué)習(xí)者時(shí)間零散,又是在移動(dòng)中學(xué)習(xí),故在線測(cè)試題主要以填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答題為主?？蓪?shí)現(xiàn)發(fā)布試題、學(xué)員網(wǎng)上答題提交試卷、統(tǒng)計(jì)顯示成績(jī)表格 (或分布圖形)。⑤交流互動(dòng) 主要包括論壇交流、視頻實(shí)時(shí)交流、答疑交流等。論壇交流可實(shí)現(xiàn)職工與職工、職工與教師、教師與教師之間的交流互動(dòng),類似于網(wǎng)上的BBS;視頻實(shí)時(shí)交流是利用流媒體的音視頻直播和點(diǎn)播功能實(shí)現(xiàn)職工與教師的互動(dòng);移動(dòng)自動(dòng)答疑功能通過(guò)答疑庫(kù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)回復(fù)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)性和智能化。⑥學(xué)習(xí)游戲 把游戲應(yīng)用于在崗職工培訓(xùn),是一種有益的嘗試,讓學(xué)習(xí)者體會(huì)在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí),在 “玩”中隨時(shí)隨地享受游戲化學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和收益。根據(jù)移動(dòng)設(shè)備的功能與特點(diǎn),開發(fā)智力、模擬及操作練習(xí)類游戲 (如人影高炮火箭的模擬操作、氣象科普類游戲)。⑦信息收集反饋 為了不斷提高培訓(xùn)效果,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)方法,要及時(shí)收集氣象職工的反饋信息,可設(shè)計(jì)發(fā)布問(wèn)卷調(diào)查表,學(xué)員在線填寫提交;設(shè)立建議箱,收集學(xué)員的建議及意見,通過(guò)對(duì)這些信息的整理分析,了解基層職工的培訓(xùn)需求,從而指導(dǎo)培訓(xùn)部門有針對(duì)性的制定培訓(xùn)方案。⑧教學(xué)評(píng)估 為了了解培訓(xùn)效果,可利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法、計(jì)分評(píng)估法和著名的 “柯氏四級(jí)培訓(xùn)評(píng)估模式”[8]等評(píng)估方法進(jìn)行教學(xué)的評(píng)價(jià)。⑨用戶管理系統(tǒng)有三類用戶:氣象職工、教師及管理員。該模塊負(fù)責(zé)對(duì)三類用戶的權(quán)限設(shè)置和管理、完成用戶的注冊(cè)及管理用戶的信息資料等。⑩系統(tǒng)幫助 可在線介紹系統(tǒng)的功能及使用方法,給基層職工學(xué)習(xí)使用提供幫助。

圖2 氣象移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能框架

3 結(jié)語(yǔ)

由于目前關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究還缺乏系統(tǒng)性,關(guān)鍵技術(shù)涉及面廣且還不成熟,因此本文僅就如何開發(fā)利用氣象移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)創(chuàng)新氣象培訓(xùn)工作進(jìn)行了一些初步研究和探索,有很多技術(shù)與理論方面的研究還需要在今后的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)完善。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)在各行業(yè)的研究和應(yīng)用的展開,移動(dòng)學(xué)習(xí)必將成為未來(lái)氣象部門培訓(xùn)工作中一種重要的學(xué)習(xí)手段之一。

[1] 董長(zhǎng)林.學(xué)習(xí)地圖在氣象教育培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].陜西氣象,2013(2):39-41.

[2] 李浩君,項(xiàng)靜,吳亮亮.概念圖理論在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究 [J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育, 2013(13):76-82.

[3] 李浩君,徐曉萍,黃秀琴.基于手持式設(shè)備的服裝銷售學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)證研究 [J].電化教育研究,2012(3):76-79.

[4] 蘇仰娜,韋寧彬.移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)游戲積件平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].電化教育研究,2013(2):71 -77.

[5] 楊文陽(yáng).終身學(xué)習(xí)理念下的移動(dòng)學(xué)習(xí)框架探究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2013(4):78-82.

[6] 王夢(mèng)如,王小根,陳心儀.移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)框架研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2013(15):79-82.

[7] 王咸偉,徐曉東,趙學(xué)孔,等.開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)與選擇 [J].電化教育研究, 2013(2):59-65.

[8] 陳育民,楊杰.好培訓(xùn)從項(xiàng)目設(shè)計(jì)開始[J].培訓(xùn),2013(3):107-111.

G726

:B

1006-4354(2013)06-0046-03

2013-09-26

董長(zhǎng)林(1961—),男,江蘇徐州人,學(xué)士,高級(jí)工程師,主要從事氣象教育培訓(xùn)教學(xué)研究與設(shè)計(jì)。